1、第2單元 有余數的除法 第4課時 簡單問題 【教學內容】 教材第1819頁例1及試一試,練一練第15題。 【教學目標】 1.經歷用自己的方法解答問題并與他人交流的過程。 2.能靈活運用所學知識解決生活中的簡單問題,能清楚地表達解決問題的思路。 3.積極參與個性化算法的交流,體驗同一問題可以用不同的方法解答。 【教學重點】 運用有余數除法的知識,解決生活中的實際問題。 【教學難點】 用恰當的策略解決生活中有余數的除法問題。 【教學準備】 PPT課件。 教學過程 教師批注 一、問題情境了解它們的名稱然后出示教材中的三種鮮花圖,讓學生說一說喜歡的鮮花和價錢, 和價錢。它的價錢大約是,我們大家都非常喜

2、歡鮮花,誰來說一說你都喜歡什么花師:同學們多少呢? 指名回答,關于花的價錢,合理就可以,如果出現不符合實際的情況,教師給予指導。 師:我們教材中也給出了三種鮮花,請你說出它們的名字和價錢。 指名回答。 二、解決問題(一) 1.提出“用30元錢買鮮花”的問題,先讓學生用自己喜歡的方法計算,30元錢能買 幾枝郁金香,還剩多少元? 師:今天,我們就來解決買鮮花的問題。要求是:用30元錢分別買這三種鮮花,各能買幾枝,還剩多少元錢? 板書:用30元錢買鮮花 師:先來算一算,用30元錢買郁金香,能買幾枝,還剩多少元?請同學們用自己喜歡的方法解答,看一看能有幾種算法。 學生解答,教師巡視指導。 2.學生交流

3、不同的解答方法,說一說怎樣想的,怎樣算的。師:誰來給大家說一說你是怎樣想的,怎樣算的? 學生可能出現以下算法: (1)直接列出除法算式計算。309=3(枝)3(元) 答:30元錢能買3枝郁金香,還剩3元。 (2)這樣算:39=27(元) 買3枝郁金香花27元,30減27等于3,還剩3元。 算式:39=27(元) 30-27=3(元) (3)10元錢買1枝郁金香還剩1元,30元錢買3枝郁金香,就還剩3元。算式:10-9=1(元) 31=3(元) 上面三種方法,如果其中一種學生沒有想到,教師參與交流,教師板書出三種方法的算式。 3.比較三種計算方法。說一說哪種方法計算最簡單,形成共識:直接列除法算

4、式最簡單。師:同學們用不同的方法解決了用30元錢買郁金香的問題,都很好。現在,請大家比較一下三種方法的算式,看一看哪種方法計算最簡單。 學生討論形成共識:直接列除法算式計算最簡單。 4.讓學生自己解答(2)(3)兩個問題,然后交流計算的結果,并口答。 師:現在,請同學們解答下面兩個問題。30元錢能買幾枝馬蹄蓮,還剩多少元?30元錢能買幾枝康乃馨,還剩多少元? 并指導。,教師巡視關注學生計算方法,學生自己解答問題師:誰來說一說你計算的結果是什么,要口答出問題的答案。 如果學生出現其他方法,首先給予肯定,然后鼓勵學生用除法算式計算。 三、解決問題(二) 1.提出“試一試”中的問題,讓學生自己解答,

5、然后交流計算的結果,并口答。 師:解決了用30元錢買鮮花的問題,再來算一算,如果用50元錢分別買郁金香和馬蹄蓮,各能買幾枝,還剩多少元? 學生自己解答,然后交流計算的結果,并口答。 2.鼓勵學生自己提出問題,全班解答。教師關注指導學生用不同方法解答問題。師: 同學們解答完了教材中涉及的問題,你還能提出什么買鮮花的問題? 學生提問題,師生共同解答,如果學生提出現有知識和方法不能解答的問題,給予肯定,再靈活處理。如,問題:50元錢,能買幾枝康乃馨,還剩多少元? 可以讓學生列出算式:504,然后用其他方法算出結果,可以用以下方法: (1)想40元能買10枝,10元能買2枝,還剩2元,所以50元能買1

6、2枝康乃馨,還剩2元。 (2)連減:50-4=46,46-4=426-4=2,共買12枝。 四、課堂練習 1.完成教材第19頁“練一練”第13題,讓學生獨立計算,在教材上寫出算式并填空。 2.完成教材第19頁“練一練”第4題,學生根據圖中物品的價格,可以提出許多問 題。教師要鼓勵學生提出不同問題,并解答。 3.完成練一練第5題,先幫助學生理解題意,然后鼓勵學生獨立解答。 【板書設計】 簡單問題 用30元錢買鮮花 309=3(枝)3(元) )元(30-27=3) 元(9=27310-9=1(元) 31=3(元) 【教學反思】 成功之處 1.本課在小組活動時,為了避免一些學生只當聽眾,要求每個人先自己動腦,在思考出方法后,再與小 組其他成員進行交流,這樣既給了學生獨立思考的時間,又分享了其他同學的經驗。 2.教師給學生獨立思考的時間,并特別要求學生將自己的方法寫出來。我們知道,在獨立思考基礎上的交流會更加深入。而記錄自己的方法有利于學生理順自己的思維,也有利于學生冷靜地思考,這一做法也能幫助其他人明白自己的方法。 不足之處 沒有及時鼓勵學生對其他人的方法提出問題,并讓被提問者自己解釋。 再教設計 給學生創設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍