1、學前兒童的氣質,一、氣質的概述,（一）氣質的概念 （二）氣質類型的心理特征,學前兒童的個性遠還沒有形成， 但個性系統中的若干因素已經有所發展， 我們將在本節中闡述學前兒童的氣質、自我意識、性格等個性的因素及發展特點， 并闡述獨生子女的心理特點,氣質的概念,在現實生活中我們常會看到，有的人生來好動，有的人生來好靜；有的人脾氣溫和，有的人性情暴躁；有的人動作麻利，有的人行動緩慢等等，以上的區別就是心理學所稱的氣質區別,氣質類型的心理特征,氣質是人心理活動動力方面比較穩定的心理特征。它表現為心理活動的速度（如言語速度、思維速度等）、強度（如情緒體驗強弱等）、穩定性（如注意集中的時間長短）和指向性（如

2、內向或外向）等方面的特點和差異組合。氣質使人的全部心理活動都染上獨特的色彩，不同氣質的人其行為特點、言語速度、情緒類型、思維習慣、交往風格、性格特征都有各自明顯的特色。這些特色反映在他的所有心理活動中，并直接影響性格的形成和個性的發展。,兒童氣質類型和表現,（1）強而不平衡型。興奮占優勢，條件反射形成比消退來得更快，易興奮、易怒而難以抑制，又叫興奮型。 （2）弱型。興奮與抑制都很弱，感受性高，難以承受強刺激，膽小而顯神經質。 （3）強、平衡而不靈活型。條件反射容易形成而難以改變，莊重、遲緩而有惰性，又叫安靜型。 （4）強、平衡而且靈活型。條件反射形成或改變均迅速，且動作靈敏，又叫活潑型。,由于

3、氣質與神經系統的先天或遺傳特征有關， 因此，通常認為氣質類型是相對穩定的，不容易改變。 環境可能會掩蔽氣質的特性，但并沒有改變氣質。 氣質類型沒有好壞之分，不同氣質類型的兒童都能以自己特有的動力特征成為社會的有用之才。,嬰幼兒氣質的影響因素,(一)、遺傳因素的影響 遺傳學研究顯示同卵雙生子的氣質相關程度明顯大于異卵雙生子;個體的活動水平、行為退縮、情感轉移、抑郁等與遺傳有關。 (二)、圍生期因素的影響 國內有研究報告表明,母親孕期的心情,對分娩疼痛的恐懼,孕期的工作環境,孕期的看電視時間,住房條件等因素都會影響嬰兒的氣質類型和氣質維度。 (三)、年齡因素 長期縱向觀察研究證明,兒童的氣質類型相

4、對穩定,但隨著年齡的增長構成氣質的各維度可能發生一些傾向性變化,即活動水平及反應強度降低,節律性變好,注意力趨向集中,反應閾限升高,但消極心境卻也增多。 (四)、獨生子女的影響 獨生子女活動水平較低,適應較快,易于接近或傾向探究,注意力易于集中。,氣質與幼兒教育,面對不同氣質、性格的幼兒， 我們的教育方案也會有所不同。,氣質本身沒有好壞，也不決定個體的智力水平和社會價值。每種氣質都存在著向積極的或消極的品質發展的可能，因此，應發揮各種氣質的積極特征，控制消極特征，采用不同的教育方法，塑造優良的人格品質。,氣質與幼兒教育,1針對幼兒的不同氣質進行教育對多血質的幼兒進行教育時，在要求遵守紀律的同時

5、，對他們要熱情；在給他們各種參加活動的機會的同時，要培養他們穩定的興趣；在發展他們的滿腔熱情、朝氣蓬勃的同時，要對粗心、虎頭蛇尾進行教育。 對膽汁質的幼兒進行教育時，既要讓他們有所觸動，又要避免激怒他們；在著重培養勇于進取、豪放的品質時，又要防止任性、粗暴，要教會他們自制，養成安靜守紀律的習慣。 對粘液質的幼兒進行教育時，多給予他們參加各種活動的機會，要多表揚他們的成績，培養他們的自信心，激發他們活動的積極性；引導他們生動活潑、機敏地完成活動，要防止拖拉、過分謹慎等。 對抑郁質的幼兒進行教育時，要給予充分的關心和幫助，但要避免在公開場合批評指責；要鼓勵他們多參加集體活動，引導他們和其他幼兒交往

6、，同時教會他們各種活動技能和方法，培養自信心，防止怯懦、孤獨等消極品質。 2針對幼兒的不同性格進行教育 幼兒期是兒童性格形成的奠定時期，但性格的發展還未定型，特別重視幼兒的性格教育，尤其要有的放矢地培養良好的性格。具有很強的可塑性，因而要 總的來講，在幼兒階段，要使幼兒具有這樣的性格：朝氣蓬勃，愉快開朗；心地善良，誠實正直；勤勞樸實，做事認真；勇敢堅強，有自制力和創新精神；聽指揮，守紀律。但針對幼兒的具體特點，還要采取既有原則又靈活多樣的教育方法。,(二)針對幼兒能力的因材施教 從整體來看，幼兒期能力的差異還沒有非常顯著的分化，也很不穩定，具有很大的可變性，也具有很強的可塑性。因此，應給予所有的幼兒提供豐富多彩的環境刺激，并進行有目的、有計劃、合理的早期教育，以促使幼兒的智力更早更快地發展。幼兒教師應該依照幼兒心理形成和發展的基本規律，如動機規律，運動技能形成的規律，認知能力的形成規律，社會規范