轉化后進生成功案例 愛心教育，真情感化 玉田開小 谷俊玲有位名人說過“沒有愛就沒有教育”。在工作中，我深切體會到：愛是打開學生之門的金鑰匙，是轉化后進生的靈丹妙藥。 “愛的信心，愛是力量”。 熱愛學生是教師的出發點。只有熱愛后進生，關心后進生，才能和后進生接近，實現情感交融。同時，也才有贏得這部分學生對自己的熱愛和信賴，才能夠使他們將教師的要求轉化為自己行動的目標。關心學生呵護學生，以誠相待，以愛感化，這樣師生間的距離會逐漸縮小，轉化的希望也就會變大。在生活中，從一個細節入手關心他們；在學習中，從一點進步入手鼓勵他們；在他們犯錯誤時，不是過多的指責和批評，而是耐心的說服和教育。如果老師對他們一味地批評和數落，不懂用愛去感受，就只能助長其滿不在乎、破罐子破摔的心理，認為老師和同學輕視他們，厭惡他們。處于這種心態下，教育是很難奏效的。在課堂上一個信任的眼神，一個親切的動作都能給他們鼓勵，使他們在課堂中勇于表現自我。馮華清，女，十一周歲，在班里是個乖孩子，就是學習成不好，我善于捕捉其閃光點， 找她的可貴之，處不過許多閃光點常被“差”這個心理定勢掩蓋了，于是造成后進生自身的一種有害心理自卑。 我幫她分析落后的原因，雖然很多，但最關鍵的一點就是在求學的道路上，極少獲得成功的喜悅、是一次又一次的挫折使她的心理產生障礙而失去進取的決心和能力。所以，在后進生的轉化過程中，為她架起一座成功的橋梁，顯得十分必要。這就要求老師必須端正對后進生的認識，認真分析其個性差異，發掘出她身上的閃光點。然而，尋找后進生的閃光點的確不容易，但是我們一定要透過缺點看優點。閃光點的出現，正是轉化后進生的良好契機，應及時表揚她取得的點滴成績，激化她轉化的內部動因，滿足她渴求關愛、重視和尊重的心理需要。學習成績較差，平日沉默寡言，對集體和同學漠不關心，但乒乓球打得很好。一次，學校組織乒乓球賽，我給她報了名并動員參加，結果取得了很好的成績。我表揚她為班集體爭了光和為集體榮譽頑強拼搏的精神，全班同學也向她祝賀。從此，思想發生了很大變化，積極參加學校和班級組織的各項活動，學習成績也在老師和同學的幫助下有了明顯的提高。 教師要善于去發現、去捕捉其“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，讓他們體驗到尊重、信任和支持的快感，從而迸發出奮發向上的決心和力量。能不能看到后進生的閃光點，這是班 轉化后進生成功案例 玉田開小 谷俊玲實踐告訴我們，任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，采取恰當的方法，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。一、基本情況：班上有個學生劉紫陽，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。通過家訪，我了解到這位學生的父母工作太忙了，這對其影響比較大。再加上本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。二、教育過程： 第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經常談談他的學習情況，作業中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業，我發現，他每次都欣喜地接受。 此后，我發現他上課發言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求