地理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用初探 霞浦十八中 蘇茂毅摘要多媒體地理教學(xué)是將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化組合而成的教學(xué)方式，從目前我們開(kāi)展的多媒體地理教學(xué)狀況來(lái)看，它即有非常大的優(yōu)勢(shì)和一定的不可替代的一面，也存在著一些不可回避的矛盾和問(wèn)題。關(guān)鍵詞多媒體地理教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的手段和方法也日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)校園，大多數(shù)學(xué)校已形成了校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，絕大多數(shù)教師人手一臺(tái)電腦，并實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的連接。近年來(lái)，廣大教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的興趣和技能不斷提高，各種計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)班也相繼開(kāi)出，例如教師參加各種培訓(xùn)都增設(shè)了powerpoint、網(wǎng)頁(yè)制作等課程，使要求上進(jìn)的教師能有機(jī)會(huì)掌握獨(dú)立設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)課件的能力，這些為多媒體進(jìn)入課堂，奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師駕馭信息技術(shù)的能力不斷提高。傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中教師除了要口授、板書(shū)課題外，還要根據(jù)需要隨時(shí)、快速、準(zhǔn)確地勾畫(huà)出板圖、板畫(huà)等，這對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)是很難做到盡善盡美的，結(jié)果可能是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，課堂效果還不十分理想，但如果能把圖換成精彩放大的投影，換成栩栩如生的錄像片來(lái)演示，則可使教學(xué)效果在為改觀。這就要求在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中融入多媒體教學(xué)。地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些時(shí)間、空間跨度極大，抽出難懂的地理概念和地理規(guī)律，單純采用口頭講授或簡(jiǎn)單的板書(shū)、幻燈等教學(xué)媒體難達(dá)到理想的教學(xué)效果，而計(jì)算機(jī)輔助學(xué)能夠較好地解決這一教學(xué)難點(diǎn)。多媒體地理教學(xué)是將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化組合而成的新型教學(xué)模式，是教師將地理教學(xué)信息通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體，與學(xué)生構(gòu)成一組地理學(xué)交互系統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)中，教學(xué)信息以文本、圖形、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻等形式按一定的結(jié)構(gòu)方式在計(jì)算機(jī)中呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)給出的提示識(shí)記教學(xué)信息，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流，它以立體、交叉、高速、便捷和美觀自然等優(yōu)點(diǎn)而迅速受到各個(gè)領(lǐng)域的歡迎。以下就結(jié)合本人在地理教學(xué)中的多媒體實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。一、地理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1、激發(fā)興趣，活躍課堂美國(guó)教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，就是對(duì)所學(xué)的材料本身發(fā)生興趣。”計(jì)算機(jī)多媒體的屏幕顯示內(nèi)容動(dòng)感強(qiáng)，相對(duì)其它媒體更富吸引力和滲透力。因此我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，要充分利用計(jì)算機(jī)的這一優(yōu)勢(shì)，力圖使畫(huà)面內(nèi)容生動(dòng)，即要盡可能地用一些動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)，將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)融合在這些動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)中，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)。同時(shí)把知識(shí)融于新穎別致的形式中，通過(guò)傳遞大量?jī)?yōu)質(zhì)新異的刺激，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的大腦較長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的效果。例如：在黃河一課的教學(xué)時(shí)，課前2分鐘播放一段輕音樂(lè)，讓學(xué)生放松，靜下心來(lái)。上課伊始，讓學(xué)生欣賞黃河壺口瀑布的錄像，并伴有震撼人心的黃河鋼琴協(xié)奏曲，創(chuàng)設(shè)情景，從感官上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思緒快速帶到黃河邊。錄像定格后，老師說(shuō)：“這就是黃河的壺口瀑布，泥浪翻騰，雄偉壯觀。一提起黃河，有人說(shuō)它是中華民族的搖藍(lán)，為我國(guó)的繁榮發(fā)展立下汗馬功勞。也有人說(shuō)它是一條害河，害得人們離鄉(xiāng)背井、流離失所。黃河到底是一條什么樣的河流呢？今天我們就來(lái)揭開(kāi)它神秘的面紗，對(duì)它進(jìn)行全面的了解。”一席話激起學(xué)生迫切了解黃河真實(shí)面貌的欲望，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。2、圖文合一，突破重難點(diǎn)地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理知識(shí)和地理技能。利用電子地圖，可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖隨時(shí)放大和縮小，文字也可以從繁到簡(jiǎn)，有利于學(xué)生讀圖、填圖，圖文轉(zhuǎn)換快，一目了然，重點(diǎn)突出。同時(shí)多媒體計(jì)算機(jī)可以展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維來(lái)解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，教學(xué)中光憑教師一張嘴、一本書(shū)、一支筆很難讓學(xué)生感知到地球的“動(dòng)感”，歷來(lái)是地理教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，而利用多媒體課件是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，而利用多媒體課件，可以從直觀入手，有效地突破難點(diǎn)。如演示“地球公轉(zhuǎn)”時(shí)，畫(huà)面上地球斜著身子繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，太陽(yáng)在中心位置源源不斷放射出光芒并以平行光束照射至地球表面，學(xué)生可觀察到公轉(zhuǎn)的方向、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短的變化，公轉(zhuǎn)的周期，公轉(zhuǎn)的軌跡等現(xiàn)象；當(dāng)?shù)厍蛞来喂D(zhuǎn)到春分、夏至、秋分、冬至的位置時(shí)，畫(huà)面出現(xiàn)閃爍，此時(shí)鼠標(biāo)一點(diǎn)，鎖定畫(huà)面，出現(xiàn)字幕，停留片刻，教師講解。教師利用這生動(dòng)的畫(huà)面，適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并著手解決。這些教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)需教師耗費(fèi)太多口舌，都非常清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。3、增加容量，開(kāi)拓視野地理學(xué)的認(rèn)知范圍大，許多是學(xué)生無(wú)法親見(jiàn)和親身體現(xiàn)的，利用多媒體手段能很好地彌補(bǔ)語(yǔ)言、文字描述的局限性，彌補(bǔ)實(shí)踐難以體驗(yàn)的局限性，能促使學(xué)生推理、想象，把書(shū)本中的文字轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)感顯現(xiàn)，把遠(yuǎn)的場(chǎng)景拉到眼前來(lái)，有助于學(xué)生更好地了解、理解地理信息、增加課堂容量，從而提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)“西北地區(qū)”時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)多媒體課件，把本地區(qū)表景觀中的風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕城堡、新月形沙丘、塔克拉瑪干沙漠一一展現(xiàn)出來(lái)，把地面植被按由東向西順序，先后呈現(xiàn)草原荒漠草原荒漠的景觀，接著點(diǎn)擊了“中國(guó)年平均降水量分布圖”，讓學(xué)生直觀地從自然景觀和降水量?jī)煞矫娴贸鑫鞅钡貐^(qū)以干旱為主的自然特征，然后教師結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，提出問(wèn)題：我國(guó)要開(kāi)發(fā)大西部，如何解決水資源的問(wèn)題？從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探究能力。4、激發(fā)情感，培養(yǎng)能力地理課程目標(biāo)要求在地理課程學(xué)習(xí)中，要將學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓思想教育于地理教育之中。利用多媒體教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，通過(guò)對(duì)復(fù)雜事物的分解、綜合，有利于學(xué)生憑借感性材料由形象思維迅速過(guò)渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。如在學(xué)習(xí)“我國(guó)的旅游資源”時(shí)，教師利用多媒體播放我國(guó)的風(fēng)景名勝：八達(dá)嶺長(zhǎng)城，黃山“四絕”，桂林山水不知不覺(jué)當(dāng)中，學(xué)生已被祖國(guó)錦繡的大好河山所吸引，臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情，激發(fā)出了他們的愛(ài)國(guó)之情。緊接著出現(xiàn)一組漫畫(huà)鏡頭：某人在旅游區(qū)亂扔廢棄物；在文物古跡上亂涂亂刻學(xué)生們看了，無(wú)不表示憤怒、指責(zé)、痛恨的心情。通過(guò)正反材料的對(duì)比增強(qiáng)了他們對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，增強(qiáng)了他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德品質(zhì)，同時(shí)收到了良好的教學(xué)效果。所以說(shuō)多媒體在地理教學(xué)中有著非常大的優(yōu)勢(shì)和一定的不可替代的作用，但在地理教學(xué)中，隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，也出現(xiàn)了一些教師唯多媒體教學(xué)至上或使用操作上的不當(dāng)，本人從自己的多媒體實(shí)踐和廣大同仁的交流意見(jiàn)中，認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)注意以下問(wèn)題。一、地理多媒體教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題1、多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。教科書(shū)、粉筆、黑板、掛圖、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在多媒體的圖、形、聲、色、動(dòng)態(tài)演示效果下似乎一下子都黯然失色了，因此某些老師言必稱(chēng)多媒體，不管使用的多媒體是否是課文內(nèi)容需要，都千方百計(jì)地使用多媒體。現(xiàn)在的各種評(píng)比課、觀摩課，似乎都得用多媒體來(lái)進(jìn)行操作，不用多媒體好象就不是優(yōu)質(zhì)課的感覺(jué)。其實(shí)每種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢(shì)的一面，也有其不足的地方，地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教師和教學(xué)的實(shí)際情況，采用不同的手段，進(jìn)行合理的安排，如多媒體會(huì)變抽象為具體，但他仍代替不了老師板書(shū)、語(yǔ)言、教態(tài)的變化傳遞給學(xué)生的知識(shí)信息和情感信息。我覺(jué)得現(xiàn)在的地理課，將多媒體和傳統(tǒng)手段相結(jié)合是比較好。例如在講“中國(guó)的地勢(shì)呈階梯狀分布”時(shí)，先用多媒體展示地形圖、剖面圖，接著要求學(xué)生在黑板上勾畫(huà)出地勢(shì)變化趨勢(shì)略圖，然后教師在學(xué)生草圖的基礎(chǔ)上修改、更正，這樣的一節(jié)課讓學(xué)生能從多媒體中感受到直觀的地形態(tài)，又能讓學(xué)生從自已和老師一起完成的板圖中掌握到本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，效果應(yīng)遠(yuǎn)比單純的采用多媒體來(lái)得有效。2課堂容量與課堂效益的關(guān)系運(yùn)用多媒體后，課堂容量增大，授課效率提高。但從現(xiàn)代心理學(xué)角度看，人在接新知識(shí)、新事物時(shí)需要一個(gè)過(guò)程，大容量教學(xué)必然會(huì)造成一定的囫圇吞棗，一知半解，上課節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生的反應(yīng)根本跟不上，容易出現(xiàn)視聽(tīng)被勞，思維受制的情況，最后學(xué)生只剩下看熱鬧的心理情緒，課堂效益就可想而知了。在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師確實(shí)要盡可能地搜集豐富的教學(xué)資源，但既不能出沒(méi)必要把這些豐富的資源全部都灌給學(xué)生，要考濾“最優(yōu)化原則”，教學(xué)要從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生接受能力等方面來(lái)選擇資源，保證資源和教學(xué)過(guò)程的雙重最優(yōu)化。為達(dá)到較好的教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息，課堂中應(yīng)留有適當(dāng)?shù)摹翱瞻住弊寣W(xué)生去思考、嘗試與參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要避免由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的灌輸式教學(xué)。3、現(xiàn)成課件與自我制作的關(guān)系多媒體課件的制作需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，如果各個(gè)學(xué)校的地理教師都來(lái)獨(dú)立的業(yè)余制作，難度較大也不現(xiàn)實(shí)。所以地理教師平時(shí)要多收集、整理別人優(yōu)秀的現(xiàn)成課件，逐步建立自己的教學(xué)資源庫(kù)，做到資源共享。在教學(xué)需要時(shí)，根據(jù)本校的具體實(shí)際選擇適合的組件進(jìn)行合成、修改，這樣不僅能為一線教師節(jié)省大量的時(shí)間和精力，而且也能充分發(fā)揮媒體的教學(xué)效果。4、課件程序與教學(xué)調(diào)整的關(guān)系課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的人，對(duì)于學(xué)生如何融入課堂、如何回答問(wèn)題，教師事先不可能完全估計(jì)得到，這就要求教師在教學(xué)中要有“隨機(jī)性”，不能置學(xué)生情況于不顧，按照自己原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)刻板地教學(xué)，必須在很短的時(shí)間內(nèi)迅速調(diào)整自己的教學(xué)策略，而一些已設(shè)計(jì)好的課件教學(xué)步驟基本上是固定的。所以在多媒體教學(xué)中，教師要非常熟悉自己的課件，要多準(zhǔn)備一些素材以應(yīng)臨時(shí)補(bǔ)充及調(diào)整，這也對(duì)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平提出了更高的要求。從我們目前開(kāi)展的多媒體教學(xué)狀況來(lái)看，還存在著其他一些矛盾和問(wèn)題。例如，多媒體地理教學(xué)與地理教學(xué)板書(shū)之間的矛盾，多媒體地理教學(xué)中學(xué)生的筆記問(wèn)題，教師備課時(shí)間問(wèn)題，多媒體地理教學(xué)素質(zhì)積累問(wèn)題等等。以上