19生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)【教材介紹】生命 生命是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。【學(xué)情分析】這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ)；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.課件。2.搜集有關(guān)生命的故事。3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。一、三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練。把搜集到的感悟生命的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。二、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，剛才的幾名同學(xué)為我們帶來(lái)了感悟生命的故事，相信你們對(duì)生命又有了新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課生命 生命，齊讀課題。三、自由朗讀，理清課文思路。1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：文中講了哪幾件事例引發(fā)作者對(duì)生命的思考？2、指名朗讀課文。2、課文講了幾個(gè)事例呢？誰(shuí)來(lái)概括的說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生概括，教師板書(shū)：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳三、精讀課文，感悟生命（一）自讀“飛蛾求生”事例1.請(qǐng)同學(xué)們 走進(jìn)“ 飛蛾求生 ”部分，自由讀第二段，畫出你感受最深的句子，反復(fù)讀，看看你能感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。課件出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)原因。板書(shū)：欲望強(qiáng)烈（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？課件：（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）（3）換詞比較：a.“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？（明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。）b.你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（生讀）（4）指導(dǎo)朗讀。3.總結(jié)學(xué)法。（自由讀、畫感受深句子、反復(fù)讀抓關(guān)鍵詞悟體會(huì)、帶著情感讀）（二）自主學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例過(guò)渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀孔屛覀冇脛偛诺膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下個(gè)事例。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.學(xué)生匯報(bào)，全班交流。課件出示句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）學(xué)生讀句子，說(shuō)原因。（2）從哪些詞語(yǔ)感受香瓜子生命力的強(qiáng)？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（沒(méi)有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）你體會(huì)到了什么？（生命力的頑強(qiáng)）（4）為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”？（“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。）板書(shū)：生命力頑強(qiáng)（5）指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！誰(shuí)來(lái)讀？過(guò)渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力？課件出示句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。”（1）學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因。（2）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)）（3）理解“即使它僅僅只活了幾天。”a.從“它只活了幾天”，你體會(huì)到了什么？（時(shí)間短）b.從“僅僅”呢？（生活的時(shí)間更短）c.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會(huì)到了什么？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)。（引讀）即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破（生接讀）即使它的生命只有5天，它要沖破（生接讀）即使它的生命只有2天，它也一定能沖破（生接讀）d.此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感？（贊美、敬佩、崇敬）3.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)帶著你的感受，讀一讀第三自然段。（自由讀，男女比賽讀，齊讀）4、小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這種頑強(qiáng)的生命力還有哪些啊？課件出示圖片，學(xué)生欣賞。這就是生命的力量。（三）學(xué)習(xí)“靜聽(tīng)心跳”事例過(guò)渡：小小的生靈為了自己的生命都能做出了艱辛的努力，更何況我們?nèi)祟惸兀空?qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感動(dòng)？1.課件出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”（1）令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)）（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心臟，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說(shuō)些什么？用文中的話說(shuō)說(shuō)。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”）（3）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)）（4）請(qǐng)帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。2.課件出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”（1）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系生活時(shí)間來(lái)說(shuō)說(shuō)。課件出示圖片（作為學(xué)生，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。作為每一位工作崗位的職工，努力工作，健康生活。遇到困難和挫折，比如地震中遇難的人們，努力爭(zhēng)取，樂(lè)觀面對(duì)。）（2）“糟蹋”是什么意思？（浪費(fèi)、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說(shuō)現(xiàn)象）（3）面對(duì)兩種生活態(tài)度，作者杏林子是怎么選擇的？從哪句話中看出來(lái)的？一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。（第二句寫得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。）（4）我們看看杏林子是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。課件出示杏林子的資料：杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她都是在輪椅中度過(guò)。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒(méi)有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。（5）此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？（6）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。這就是生命生命三、感悟生命，升華情感過(guò)渡：作者從求生的飛蛾，不屈向上的瓜苗以及自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳中感受到了生命的意義，生命的真諦。她的感悟在哪一段？課件出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齊讀，談體會(huì)。板書(shū)：生命有限 價(jià)值無(wú)限2.理解：“有限的生命”、“無(wú)限的價(jià)值”。a.“有限的生命”：為什么說(shuō)生命是有限的？（沒(méi)有人可以長(zhǎng)生不老，人的壽命再長(zhǎng)，不過(guò)七八十年光景，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）b.“無(wú)限的價(jià)值”： 我們可以通過(guò)不懈的努力去創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值？來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。課件出示圖片3.作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值呢？生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。4.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無(wú)限的價(jià)值。讓我們帶著自己對(duì)生命的理解，再讀這句話。5.小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實(shí)際的方法，理解了這個(gè)句子的含義。通過(guò)同學(xué)的交流，相信同學(xué)們一定不會(huì)白白浪費(fèi)、糟蹋自己的生命，一定會(huì)好好珍惜生命，我們都將活得光彩有力。四、回歸課題，拓展升華1.讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了許多的感悟，回到課題齊讀。2.思考：作者用兩個(gè)“生命”作題目，她