提高教學質量的具體措施江溪小學季婷從上學期期末考試成績和平時情況分析來看，我們兩個班主要存在這樣一些問題，一是上課習慣較差，二是計算能力較低，三是數學分析能力較弱，四是差生與優生之間差距較大。所以，本學期打算從這幾個方面入手來抓，希望能夠進一步提高班級數學成績。首先，糾正學生上課習慣。抓好課堂40分鐘才是提高教學質量的關鍵，從上學期情況來看，我覺得我班學生上課的習慣較差，總有一小部分學生容易開小差，不能集中注意力，或者發言時插嘴等，導致上課的內容不能完全掌握。所以，首要抓的就是上課習慣，利用各種形式來吸引學生上課的注意力，增強他們學習的信心，努力抓牢例題，爭取每一位學生都能掌握例題，從而能舉一反三。具體做法：階段性進行例題測試，將一段時間內每節課所講的例題出一張練習卷，讓學生進行測試，一方面檢測學生上課的效率，另一方面通過測試讓學生知道只要上課聽講就能得滿分，從而提高學生學習信心及增加上課認真聽講的動力。其次，加強提高學生計算能力。縱觀考卷，學生失分最多的就是計算，包括口算、計算以及填空、應用題中的計算，所以，本學期我將重點抓計算能力。a、加強口算訓練，為其他計算打好基礎。充分利用口算本，讓學生進行反復練習，以求達到熟練的程度。b、設計多種形式的練習，提高學生學習計算的興趣。設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，利用學生“好動”、“好勝”的心理，設計一些數學游戲的計算題，激發學生的學習興趣，促使每個學生都積極參與。c、培養學生良好的計算習慣。一是培養認真審題的習慣。審題時要做到：一看（看清題中的數字和符號）二劃（在試題上標出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么時候用口算，什么時候用筆算，是否可以用簡算）四算（認真動筆計算）。二是培養認真演算的習慣。訓練學生作題要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。演算時要書寫工整，格式規范。就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。三是培養及時檢驗的習慣。檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數字符號，二查演算過程。檢查數字、符號抄寫是不是正確，得數是否準確等，并要求學生根據各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。四是培養巧妙估算的習慣。再次，培養學生數學閱讀理解能力。考試過后分析成績不夠理想的學生的原因，除了計算錯誤以外，不是漏掉了題目條件，就是畫不出圖形，甚至不理解題意。因此，要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須要重視數學閱讀理解能力的培養。最后，拉近差生與優生之間的差距。我們兩個班都有一些基礎特差，成績很低的學生，提高他們的成績才是提高班級成績的關鍵。一個人的力量是有限的，而集體的力量是無限的。本學期我想發動學生的力量，成立一些學習互助組，希望由優生帶著差生共同進步。具體做法是：在班上選拔數學成績優秀的學生當輔導員，提倡學優生爭當小老師，在幫助差生學習中鍛煉自己的思維。通過他們開展中差生的個別輔導工作，將學優生的優秀的學習經驗和好的學習方法介紹給其他同學。將全班分成十個左右的小組，每一個小組由一個輔導員任組長，他既是學生，又要給別的同學當小老師，他自己既要帶頭學習，但又要幫助其他同學一起進步。為提高各輔導員的積極性，還可以進行階段性的評比，根據小組上課表現和作業得星數評選出優秀輔導員，以激發他們更大的學習熱情，從而達到提高整個班級學生的數學成績。提高教學質量具體措施一、學生紀律：針對學生早午到校時間比較早。很有必要利用好早上和中午的時間。觀察發現，四年級學生的紀律性比較好，這與老師的教育是分不開的，張峰老師每天早上讓班干部在黑板上寫上早上要記會的內容，目的明確學生易于操作。我們要想辦法讓學生做到，老師在和不在一個樣。二、課堂質量：課堂上一定要掌握好時間，課堂是教育教學的主陣地，課堂上學生是否聽得懂是教師必須考慮的問題， 如果一節課下來，有不少同學一頭霧水，那說明就不是學生的問題了。因此在課堂教學這一關鍵環節，教師務必做到照顧好差生，務必提高學生聽課的主動性，務必讓學生有充分的時間去思考。不要一節課講到底。 課堂教學采取 “復習鋪墊明確目標嘗試自學嘗試練習教師精講強化練習師生小結”的教學程序 。 這個教學模式歸納起來就是：“知道任務，先學后教，重視練習，當堂達標”。 取消以講授為主的教學方法和教學模式，擯棄課堂任務不清、方法不明、程序混亂、大講特講、很少訓練、課外作業多的教學，使課堂教學走向樸素、務實、高效、有矩可依的路子。三、人文關懷：也就是愛心，沒有愛心的教育就像冬天里的冰，你很有可能就在這塊冰上滑到。家校聯系，家訪，這些工作從來沒有引起我們足夠的重視，你給學生倒過一杯水嗎？你給學生拾起過掉在地下的鉛筆盒嗎？你給學生系過紅領巾嗎？哪怕是一個小小的動作都會讓學生心理感到一股暖流。如果學生能把這種感情帶到課堂，教學效果會是顯而易見的。四、實踐操作：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不管是哪個學科都能找到實踐操作的機會，但