不求甚解 教學設計 教學目標：1以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神； 2養成良好的讀書習慣； 3培養學生搜集資料、處理信息的能力。 教學重點、難點:理解“不求甚解”的含義；分析“不求甚解”和“會意”之間的關系。教學方法：討論交流閱讀的方法課時安排：一課時教學過程：導入新課：（一） 作者簡介：鄧拓(1912-1966)，原名鄧子健，又名鄧云特，福建省閩侯縣人，是當代著名的思想理論家和散文作家。幼年酷愛文學藝術，1930年加入左翼社會科學家聯盟，同年加入中國共產黨，早在30年代就開始發表散文。1945年初在晉察冀邊區主持編輯了我國第一部毛澤東選集。建國后，曾經任人民日報總編輯。1958年秋，調任北京市委書記，主編理論刊物前線。60年代初以“馬南村”等筆名，創作了一批引人入勝，啟人心智的雜文，其中最著名的是燕山夜話和與吳晗、廖沫沙合寫的三家村札記。在“文革”中，林彪、江青反革命集團制造了所謂“三家村反黨集團”冤案，鄧拓首當其沖，被誣為“三家村主將”而遭受殘酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。 在30年“筆走龍蛇”的生涯中，鄧拓留下了大量散文瑰寶，以雜文的成就最突出，僅代表作燕山夜話就發行數十萬冊。燕山夜話包括150多篇雜文，思想深刻針對性強，知識豐富，不拘一格，做到了于知識之中見思想，在議論之間藏情趣，熔百家典籍于一爐，寓鄭重嚴肅于愉悅，具有極強的戰斗性、教育性和趣味性，被譽為一部“小百科全書”。老舍先生讀后，情不自禁地稱贊作者是“大手筆寫小文章，別開生面，獨具一格。” 鄧拓是一位對黨的事業，對人民的利益至為關切的作家。本篇談論的是學習中所迫切需要解決的問題，即“不求甚解”這種讀書態度和方法的合理性，以及辯證地看問題的方法。但角度與眾不同，教育性極強，對于今天有志于為祖國富強而學習讀書的人，特別是青年人，無疑是極好的治學修養的教科書。（二）解題： “不求甚解”，本出自陶潛五柳先生傳：“好讀書，不求甚解。”原意是讀書只領會意旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。現多謂學習或工作的態度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。本文通過對“不求甚解”一詞的辯證，提倡讀書要多次反復，虛心領會。文章反彈瑟琶，新人耳目，在輕松愉快中使讀者受到教育。就其根本思路來說，乃是對“不求甚解”的否定之否定。就其立意來說，是“不求甚解”的新解。（二） 解釋詞語：會意：會心。咬文嚼字：指過分地斟酌字句。用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領會精神實質的人。也諷刺那些講話時愛賣弄自己學識的人。死摳：ku在字句上鉆研或找錯。豁然：一下子徹底曉悟；開闊；頓時通達。開卷有益：打開書本就會有收獲。（二）新課學習1、知其所出 釋題：甚，就是全面精奧，不求甚解不求得全面深刻的理解。這是這個詞最簡單的解釋，在這篇課文中它還有特定的解釋，請大家打開書本，快速閱讀文章，為文章標上段落號，并找到這個詞最早的出處。請一位同學上黑板寫下這句話。（大聲齊讀）。2、理清本文思路 第一部分（1）：擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的。 第二部分（2-4）：從“不求甚解”的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書態度，指出“不求甚解”的兩層含義。第三部分（5-6）：提出虛心的“不求甚解”的讀書態度，并舉例加以說明。 第四部分（7-8）：全面解釋“不求甚解”，指出讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。第五部分（9）：提出自己的觀點，強調重要的書要反復閱讀。3、重其前提 知道這句話的意思嗎？是ho讀書還是ho讀書？請同學讀第三段，其余的學生認真聽認真想，再問，是ho讀書還是ho讀書？那“好讀書”的意思就是“喜歡讀書”，“越讀越有興趣”。好讀書是很重要的，文章說“一定要好讀書，這才有）為什么這么說呢？因為）只有有了一定的知識儲備，我們才能去理解一篇文章，才能談“甚解”，才能談是否讀每一篇文章都要全面深刻理解，只有喜歡讀書，我們才能用心地去了解書中的道理，一句話，只有喜歡讀書，才能談讀書的方法。所以作者說“一定要好讀書，這才有起碼的發言權”。4、學其方法讀書的要訣是什么？（會意）我想我們大家都是喜歡讀書的，那我們該怎么讀書呢？讀書的要訣是什么呢？（全在于會意）什么是“會意”？（不固執一點，咬文嚼字，前后貫通，了解大意，領會作者的心意，體會書中的真意，理解精神實質，）同學們暫時不知道“會意”是什么意思，后面還有很長的文章要讀呢！但我們可以肯定在讀書的時候真的“會意”了，那可是件非常有味的事，何以見得？看看下文，看看陶淵明，“他每每遇到真正會意的時候，就高興得連飯都忘記吃了”“每有會意，便欣然忘食”。“不求甚解”的含義是什么？可惜要真正會意，又很不容易，所以陶淵明只好說不求甚解了，所以“不求甚解”在文中有兩層意思，第一層意思是什么呢？（兩層意思）（不追求完全讀懂書中每一個字每一句話的意義）一是虛心。目的是什么？我們讀書的時候虛心嗎？（連問三個學生）那我就放心了，我們怎么能做一個狂妄自大、驕傲自負的人呢？那我們該怎么辦呢（承認“不求甚解”，不斷努力學習）（學生閱讀2分鐘） 二是讀書的方法：“不要固執一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。”（這就是會意）文中還有哪個地說的是“不求甚解”的讀書方法嗎？（學生閱讀2分鐘尋找信息）本頁倒數第二段還有一句話，（不只記住經典著作的一些字句，而必須理解經典著作的精神實質，這就是會意）。諸葛亮就是活讀書的人，他是怎么讀的？什么叫“觀其大略”？（不只記住經典著作的一些字句，理解其精神實質，把握大的方面，把握整體）是不是可以馬馬虎虎，不認真地讀呢？有何好處？（快，知識更廣泛，了解問題更全面）就如讀紅樓夢，雖然紅樓夢中涉及到方方面面的知識，有建筑學方面的，有飲食方面的，有醫學方面的，有美學方面的，還有人說有階級斗爭方面，等等，作為一個平常的讀者，一個平常的欣賞者，只要在某一方面有所領會，有所收獲，享受到讀書的樂趣，就可以了，就行了。這就是“不求甚解”的讀書方法。（三）精煉文意：根據本節所學，在黑板上寫出你認為能體現本文思想的詞語或短語（好讀書、不求甚解或虛心、不斷努力、不固執一點、不咬文嚼字、前后貫通、了解大意、不只記字句、理解精神實質、獨觀其大略、會意、活、反復讀）（多個學生上臺補充）運用以上一些詞語，自由組句。（好讀書是前提，虛心是態度，承認自己“不求甚解”，不斷努力學習。讀書不要固執一點，咬文嚼字，而要前后貫通，認真領會作者的心意，體會書中的真意，理解作品的精神實質，做到活讀書，這就是“不求甚解”的讀書方法。）投影教師以課文主要詞語組成的句子，學生齊讀。（四）思維碰撞： 我們學語文的時候，不是要求學生查字典，理解每一個生字詞的意思嗎？這與“不求甚解”的讀書方法矛盾嗎？請說說你的理由？讀書的目，根據目的選擇讀書方法。（精讀、泛讀、賞讀、析讀、摘讀、尋讀、圈點批注）（五）趁熱打鐵通過本次學習，我們掌握了議論的方法，獲得了一中求異的思維方式。學以致用，趁熱打鐵. 學習不求甚解的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意“見風使舵”新解 “班門弄斧”辯 “濫竿充數”辯（揭示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。“見風使舵一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意：根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。“濫竽充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。）（六）教師小結：“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀