統計教學設計（教學設計5）教學內容本單元教學內容主要是探究制作扇形統計圖和折線統計圖的技能問題。教材分析本單元內容大在學生已經學習過一些簡單的數據整理以及學會制作一些簡單的統計圖的基礎上，來進一步學習有關扇形統計圖和折線統計圖的繪制技能。教材編排的內容比較簡單，通過兩道例題分別說明如何合理制作扇形統計圖和折線統計圖，使之正確、充分地反映出有關數據，正確體現各統計圖的特征，使學生進一步掌握統計圖的特點和作用。三維目標知識與技能1、使學生進一步認識統計的意義，掌握扇形統計圖和折線統計圖的特征與作用，能正確描述統計圖中的數據。2、使學生能正確地制作統計圖，充分利用統計圖的特征準確、合理、規范地反映出有關數據。過程與方法1、經歷描述和分析數據的過程，針對統計圖提供的數據不清問題，能提出質疑和修改建議，提高制作統計圖的技能。2、在運用統計圖解決問題的過程中，發展學生的統計觀念。3、初步形成評價與反思的意識。情感、態度與價值觀1、能積極參與探究活動，對自己得到的結果正確與否有一定的把握，相信自己在學習中可以取得不斷的進步。2、形成實事求是的態度以及進行質疑的習慣。重難點、關鍵重點：繪制扇形統計圖和折線統計圖。難點：根據折線統計圖正確描述數量變化情況。關鍵：根據統計圖進行比較、判斷時要統一標準。課時劃分本單元計劃課時數：2課時教學設計第一課時：扇形統計圖教學內容扇形統計圖(課文第68頁的例1,練習十一相應的練習)教學目標1、使學生進一步掌握扇形統計圖的特征和作用,能正確描述扇形統計圖所反映的有關數據.2、使學生能正確運用扇形統計圖反映有關數據,提高處理數據的技能,發展學生的應用意識和實踐能力.3、初步形成評價與反思的意識.重難點、關鍵重點:扇形統計圖.難點:發現統計圖中存在的數據不清的問題.關鍵:認真分析統計圖中所反映的數據.教學過程一、舊知鋪墊電腦課件呈現扇形統計圖某校學生最喜歡的文藝節目情況統計圖1、問:從圖中你能了解到哪些信息?(1)喜歡同一首歌的人數占調查人數的45喜歡相聲的人數占調查人數的18喜歡小品的人數占調查人數的25喜歡其他文藝節目的人數占調查人數的12(2)喜歡同一首歌的人數最多絕大部分同學都喜歡同一首歌,小品和相聲喜歡其他文藝節目的人數最少2、說一說這是什么統計圖,它有什么特征?(1)扇形統計圖(2)特征:可以清楚地反映出各部分量占總量的百分之幾二探索新知教學例1電腦課件出示課文例題統計圖下面是一幅彩電市場各部分品牌占有率的統計圖(1)從圖中你了解到哪些信息? A牌彩電占市場銷售量的20B牌彩電占市場銷售量的15C牌彩電占市場銷售量的10D牌彩電占市場銷售量的8其他品牌彩電占市場銷售量的47(2)有人認為A牌彩電最暢銷,你同意他的觀點嗎?學生獨立思考,分析題中的數量小組交流,學生在小組中說一說自己的看法匯報交流結果經過討論,交流,使全體同學懂得:在“其他”里面還可能包含有比A牌更暢銷的彩電.所以,從這個統計圖不能判斷出哪個品牌的彩電最暢銷.(3)建議上面這幅統計圖提供的數據不清,無法全面地反映有關彩電市場各品牌占有率的情況,你有什么修改建議? 通過交流,使學生懂得:“其他”所占有的份額應該是最小的部分,這樣才能全面地反映各個數量占有率的情況,突出扇形統計圖的特征和作用. 建議:在進行數據整理時,將“其他”當中的一些品牌彩電所占份額單單獨計算,在統計圖中詳細標出它的占有率三鞏固練習完成課文練習十一第1題(1)說一說,你從圖中得到哪些信息.(2)從圖中你能判斷出喜歡哪種文藝節目的人數最多嗎?為什么?(3)你有什么修改建議?四、布置作業 第二課時：折線統計圖教學內容：折線統計圖（教科書第68頁的例2，練習十一相應的練習）教學目標：1使學生進一步了角折線統計圖的特征和作用，能根據統計圖正確描述有關數據的變化情況，發展學生的統計觀念。2初步形成評價與反思的意識。教學重點：折線統計圖。教學難點：正確判斷數量變化趨勢。教學過程：一舊知鋪墊1出示統計圖。 2003年北京地區新增“非典”病人數量統計圖 （4月26日5月31日） 2回答問題。（1） 這是什么統計圖？（2） 這種統計圖有什么特征？（3） 說一說這里病人數量的變化情況。二探索新知教學例2。1出示課文例題。學生認真觀察，分析圖中的數量變化情況。（1）、7月份到12月份的月薪逐月上升。（2）、7月份：1000元 8月份：1100元9月份：1170元10月份：1240元11月份：1300元12月份：1400元（3）、8月份和12月份增加較大。（4）、兩幅統計圖反映的員工月薪增長情況是一樣的。3、初看這兩幅統計圖，你有什么感覺？為什么？初看時感覺左圖中反映的月薪增加比較大。原因：左圖縱軸上每格表示的數量比較小，折線向上的趨勢不明顯。右圖縱軸上每格表示的數量比較大，折線向上的趨勢不明顯。4、你認為哪一幅統計圖更能準確反映員工月薪變化情況？為什么？（1）、學生匯報自己的看法。（2）、說明理由。（左圖每格表示50元，最高1格又表示100元，標準不統一）5、說一說你有什么體會。師生共同交流、討論，使全體學生明白：在根據統計圖進行比較，判斷時要注意統一標準。三、鞏