藤野先生教學設計（第一課時）教學目標1.理清文章思路，把握文章線索；2.學習抓住典型事例和特征來表現人物思想品質的寫作方法。3.歸納人物典型事例和特征，概括人物思想品質教學重難點 理解選取典型事例突出人物品質的寫法。 教學過程新課導入 【設計意圖：創設情境，激發學生興趣】 同學們，憶及老師，三味書屋中“極方正、質樸、博學”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫專留學時與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說的：“在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！蹦敲刺僖跋壬窃鯓拥囊粋€人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經歷、這位給魯迅以鞭策的先生。一、資料助讀 【設計意圖：意在讓學生了解作家、作品背景?！?.朝花夕拾：朝花夕拾這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定。其時正是魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除眼前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰。從百草園到三味書屋正是在廈門大學的圖書館樓上寫的，當時他“是被學者們擠出了集團之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞，這是一。第二，小引還說明，原來集名是舊事重提，編定時，“我還替它改了一個名稱：朝花夕拾”。這一改動，是為了更符合散文的內容實際。因為，在苦悶失望中的魯迅，當時常?；貞浧饍簳r的故鄉的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞，自慰，而并不是直接為了戰斗?？梢哉f，朝花夕拾是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。2.時代背景：魯迅留學日本期間的經歷：年月，去日本留學，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在自題小像詩中發出“我以我血薦軒轅”的誓言。年，入仙臺醫學專門學校學醫。兩年后棄醫從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。年，到東京開始文學活動。年，從章太炎學說文解字，并加入光復會。年月，由日本回國。這篇散文記敘了作者年至年在日本留學的生活片斷。寫作時間則是在離別藤野的二十余年后的年月日。魯迅到日本，最初，“夢很美滿，預備畢業回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰”，仙臺醫專學醫時，觀看反映日俄戰爭的影片中神情麻木的中國人給魯迅以很大刺激，促進了他棄醫從文的思想轉變，決心用文藝作為武器進行戰斗，喚醒國民靈魂。寫作此文時，正當“三一八”慘案發生后，魯迅積極支持愛國青年學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行斗爭，用戰斗的文章抨擊“正人君子”的迫害，抒發強烈的愛國主義情感。二、誦讀，整體感知文意 【設計意圖：意在梳理文章內容，把握作者情感。】1.學生默讀課文，初步感知文意：標示段序，并疏解疑難字詞。2.在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期的生活。在這段經歷中，作者轉換了三個地點，請找出文中表明地點轉換的語句。3.文章標題是對全文思想內容鮮明精練的概括。據此，你認為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么？請結合文意談出自己的理解。4.課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內容？這些材料是圍繞什么線索來組織的？師生互動交流，探究文意。明確：2.“東京也無非是這樣”“我就往仙臺的醫學專門學校去”“我離開仙臺之后”。3.本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者前往仙臺的緣由，接著寫初到仙臺受到優待，與藤野先生的相識、相處、離別。最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。4.在東京清國留學生賞櫻花、學跳舞的惡濁、庸俗的生活，赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，受到仙臺醫專的職員的優待，日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件，棄醫從文的思想轉變。作者兩次易地求學，兩次輾轉奔波，無不貫穿著強烈的愛國主義情懷。文章開頭寫對東京清國留學生的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現；即便是往仙臺途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉關何處是”的家國愁思；記得“水戶”，也是因為這里是富有民族氣節和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地，是作者愛國感情的又一表現；對初到仙臺受到優待非同尋常的理解，也是強烈民族自尊心的表現；對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；最后，把懷念藤野先生的深情化為實際行動。三、研讀，分析藤野形象 【設計意圖：進一步賞析文章，感悟藤野先生的形象】1.學生采用跳讀方式，閱讀有關寫藤野先生的內容。2.根據閱讀感知，以“藤野先生是一個_的人”的形式組織語句，選擇角度概括人物形象：特點鮮明的肖像：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫學教授。生活習慣角度：生活儉樸。治學角度：認真負責、治學嚴謹。對待學生角度：熱情誠懇、循循善誘。3.文中具體寫了與藤野先生相識相處的四個典型事例，分別表現了藤野先生的什么精神性格？4.“我”對藤野先生懷有一種什么感情？引用課文內容簡要回答。明確：3.(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現了先生認真負責，一絲不茍的工作態度。(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現了先生熱情關心，嚴格要求的工作作風。(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現了先生的正直無私，真摯誠懇的工作精神。(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現了先生的探索研究，實事求是的精神。這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。4.“我”對藤野先生的情感首先是感激、懷念，體現在：裝訂收藏講義；懸掛先生照片；多寫文章把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情。課后小結本文通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。課后習題1.藤野先生選自_，作者_，原名_，我國偉大的_、_、_，曾學過與本文同一出處的課文是_。2.請寫出下列語句的描寫方法：其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（）一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫做藤野嚴九郎的”（）但是我還不服氣