溝通從心開始，業(yè)務(wù)不曬不精觀全省“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”視頻推進(jìn)會心得體會吳店鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳其龍十月送爽，丹桂飄香。2011年10月8日下午，我與全校教師齊集于學(xué)校二樓電教室參加了省“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動視頻推進(jìn)會。會上，陳安麗廳長和三位代表所講述的內(nèi)容均足以令聽會者耳目一新。我們襄陽市襄城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特級教師張德蘭校長在“課內(nèi)比教學(xué)”的“四課”制度（即行政“點(diǎn)課”制、名師“獻(xiàn)課”制、骨干“走課”制、青年教師“磨課”制，由教導(dǎo)處公布課表，教師根據(jù)課表選擇聽課）、“三曬”制度（每月每位教師都要曬花臉教案，曬聽課筆記、曬教育敘事）、巡課制度（重點(diǎn)巡查教師的上課狀態(tài)、聽課狀態(tài)、辦公室研究狀態(tài)。）、考評制度，這些都讓我感受到了學(xué)校教學(xué)過程的“新、實(shí)、樸”的特點(diǎn)。武漢實(shí)驗(yàn)外小給我留下印象最深刻的莫過于他們的三新，即“實(shí)中求新沉潛務(wù)本比教學(xué)；常中出新恒久堅(jiān)守訪萬家；恒中創(chuàng)新全員聘任添動力”其中 “恒中創(chuàng)新”，即教師實(shí)行全員聘任制。在這樣一種制度的激勵下，每一位教師都兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己份內(nèi)的工作。武漢二中的代表所講述的師德建設(shè)工作紀(jì)實(shí)，設(shè)立多個平臺（制度平臺、監(jiān)督平臺、調(diào)查平臺、獎勵平臺）管理老師也值得我們學(xué)習(xí)。陳安麗廳長的報(bào)告，讓我再一次更也深刻地認(rèn)識到這次“比教學(xué)，訪萬家”活動不是“做秀”，而是要尋出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平常”。它就是要返璞歸真，還本原于教學(xué)。從陳廳長所講的“四個督辦”就可見一斑。此次會議，他（她）們的報(bào)告給我留下了深刻的印象，讓我感慨萬千，受益匪淺。會后，我對此次會議精神向全體教師簡短的談了，我對“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動有了更加深刻的認(rèn)識，教師代表也作了相應(yīng)的發(fā)言。作為一名校長，做為一名學(xué)校教育的先行者和指揮者，這次“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動，讓我體會到學(xué)校教育教學(xué) “溝通從心開始，業(yè)務(wù)不曬不精”的道理。下面就我個人對于此次會議學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱氖斋@和認(rèn)識。一、對于活動的開展個人思想意識上得到進(jìn)一步的提高。通過陳安麗廳長的報(bào)告，我進(jìn)一步知道了：1、開展“比教學(xué)、訪萬家”是教育系統(tǒng)“三萬活動”、治庸問責(zé)長效機(jī)制建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容；2、開展“比教學(xué)、訪萬家”是貫徹落實(shí)國務(wù)院常務(wù)會議精神的具體行動；3、開展“比教學(xué)、訪萬家”是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要精神的重要舉措；4、開展“比教學(xué)、訪萬家”活動的內(nèi)容將成為教師資格定期注冊信息的重要內(nèi)容； 5、開展“比教學(xué)、訪萬家”活動是搭建教育和社會溝通的橋梁。二、作為學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)頭人，其職責(zé)之一就是搞好管理，即“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施，確保實(shí)效”。管理學(xué)中對管理的定義是：管理就是用計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等手段通過別人做好工作，達(dá)到目的。管理的概念： 讓每個層次的管理人員都明確自己的工作與范圍，各居其位、各司其職、各負(fù)其責(zé)，并有提升的階梯與方法供參考。每個人都知道自己的前途與目標(biāo)，都本能地朝前拼命努力。管理的幾種常用方法：層次管理、目標(biāo)管理、控制管理、制度管理。校長作為學(xué)校全面工作的管理者，其管理的過程即策劃、實(shí)施、監(jiān)督、糾偏最終完成目標(biāo)。陳廳長的報(bào)告，為學(xué)校校長對于學(xué)校工作的管理做出了明確的指示，即加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)有三個層次，一是市、州、縣，二是教育局的有關(guān)科處室，三是學(xué)校。其中學(xué)校是活動的重心，校長是活動的具體承辦者，是活動的關(guān)鍵。學(xué)校校長要有強(qiáng)烈的機(jī)遇意識，確保活動質(zhì)量。那么對于學(xué)校的管理也應(yīng)分層次管理即學(xué)校教導(dǎo)處教研組年級組教師的管理，即管理學(xué)中的層次管理。對于此項(xiàng)活動關(guān)于措施的管理，即要做好以下幾個方面1、完善方案（一是方案要具體。二是要確保全員參與。三是方案要公開透明。四是比例要合理。五是評價(jià)體系要科學(xué)）。2、常態(tài)與比武，3、做好家訪（一是要建立校領(lǐng)導(dǎo)訪教師、教師訪學(xué)生的制度。二是對家訪分類，三要做好訪前培訓(xùn)，四要做好社會宣傳，五要教師學(xué)生全覆蓋）。4、落實(shí)督辦（一是領(lǐng)導(dǎo)督辦，二是專班督辦，三是簡報(bào)督辦，四是專題督辦）。6、加強(qiáng)考核，7、加強(qiáng)宣傳。對于學(xué)校來講可從以下幾方面著手：可以運(yùn)用廣播室宣傳、辦學(xué)校簡報(bào)宣傳、征文比賽等。 三、良好師風(fēng)是學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展之源。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師發(fā)展，德能并重。教師是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是青少年學(xué)生成長的引路人。教師的地位、作用和職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師必須具備較高的素質(zhì)。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高中小學(xué)教師的師德素養(yǎng)，對于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有深遠(yuǎn)的意義。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在教師質(zhì)量。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。如果教師沒有良好的師德師風(fēng)，沒有正確的社會觀、人生觀、價(jià)值觀，“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動就會出現(xiàn)“走過場”、“搞形式”的現(xiàn)象；就會有武漢二中發(fā)言代表所說的現(xiàn)象：“八年以前，一個學(xué)生入校時(shí)數(shù)學(xué)單科成績處于年級400多名，可是期末考試卻進(jìn)入年級前30名。經(jīng)學(xué)校調(diào)查，原來這個老師是這個學(xué)生家長聘請的一對一家教，并且負(fù)責(zé)試卷出題”、“六年以前，一個物理教師利用暑假在家擅自辦班，人數(shù)達(dá)30余人，一個假期成了萬元戶”作為教師應(yīng)當(dāng)牢記胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上發(fā)表重要講話，對全國廣大教師提出了“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”的殷切希望。 以開展課外訪萬家為載體，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，有利于教師對踐行師德與履行教育職責(zé)的正確認(rèn)識，有利于搭建教師了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、與家長溝通的橋梁，有利于建立新型師生關(guān)系，有利于促進(jìn)家校攜手育人。四、“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪外家”活動是返璞歸真，意義深遠(yuǎn)。通過觀看視頻會議，我了解到了活動的初衷就是想努力“推進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和人才觀，回歸教育的本質(zhì)，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示個人教學(xué)能力和水平，促進(jìn)專業(yè)成長。以開展課內(nèi)比教學(xué)為載體，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，有利于引導(dǎo)廣大教師把精力集中到改進(jìn)課堂教學(xué)上，有利于加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。“訪萬家”不是簡單地記錄和檢查教師家訪結(jié)果，而是要逐步建立有效的教師家訪制度和家校合作制度，獲得學(xué)生和家長對其師德修養(yǎng)的認(rèn)同，為開展教師職業(yè)規(guī)范的社會評價(jià)奠定基礎(chǔ)。 “比教學(xué)、訪萬家”活動是深化基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革，促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長的需要。通過“比教學(xué)”，繼續(xù)探索和推進(jìn)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式；通過“訪萬家”，了解和關(guān)心每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。 “比教學(xué)、訪萬家”活動是幫助教師構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”、“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)模式和構(gòu)建學(xué)校社會家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的需要。新目標(biāo)、新機(jī)制、新課改，必然帶來對教師能力的新要求，教師的專業(yè)技能也需要增加新的內(nèi)容，從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)知識”，從“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。把“比教學(xué)”活動導(dǎo)向探索“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)出有時(shí)代特征的湖北名師。“溝通從心開始，業(yè)務(wù)不曬不精。”借此次活動為契機(jī)，我將從以下兩方面開展工作。訪萬家溝通從心開始我校處于集鎮(zhèn)中心，原屬村辦小學(xué)，2011年9月更名為吳店鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校所轄學(xué)生多為農(nóng)村學(xué)生，其中留守學(xué)生居多。他們的現(xiàn)狀令人堪憂：1、農(nóng)村留守學(xué)生性格缺陷的問題。（a、孤僻內(nèi)向，不合群。b 、性情急躁，易沖動。c、不思進(jìn)取，人生理想不明。d、偏執(zhí)任性自私，我行我素。） 2、農(nóng)村留守學(xué)生家庭教育問題。親情的缺失，影響了身心健康發(fā)展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。3、農(nóng)村留守學(xué)生的社會適應(yīng)問題（a、盲目性b、仿效性）。4、農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)問題（a、自律能力差 b、花錢少節(jié)制c、缺乏人生理想）。課外訪萬家，就是經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，力爭家訪到每一名學(xué)生。讓學(xué)生感到親情、友情的溫暖。有利于留守學(xué)生心理健康的發(fā)展。具體做法是：1、成立領(lǐng)導(dǎo)專班。由我本人任組長，分管教學(xué)的的校長為吳其龍同志為副組長，教導(dǎo)主任張興秀及班主任為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)計(jì)劃的擬定，活動的實(shí)施，工作的監(jiān)督檢查。2、建立完善的家訪管理制度、監(jiān)督制度、獎勵制度。3、做好訪前培訓(xùn)，樹立為人師表形象。培訓(xùn)內(nèi)容為：明確家訪的內(nèi)容既要求。首先，家訪談話要有方向、有目的，做好充分的準(zhǔn)備工作。其次，家訪時(shí)，向家長反映學(xué)生的情況要全面。再次，要尊重學(xué)生。4、多渠道、多方式的加強(qiáng)家訪活動的宣傳與開展。通過掛“過街紅”、校園廣播站、文化長廊、櫥窗、家訪公開信等形式，向家長宣傳家訪的目的、意義和家訪方案，爭取家長的支持和合作。5、做好家訪資料的收集整理，為經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提供第一手資料。比教學(xué)業(yè)務(wù)不曬不精教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。簡單說來，教學(xué)就是教師“教學(xué)生學(xué)”。作為學(xué)生來講，知識是重要的，但是比知識更重要的是獲得知識的方法。 教學(xué)出現(xiàn)以來漸次形成的特殊作用是： （1）教學(xué)以有目的、有計(jì)劃、有組織的活動形式進(jìn)行人類經(jīng)驗(yàn)的傳授，使教學(xué)活動有著良好的秩序和節(jié)奏，從而大大提高了教學(xué)的效率。各種教學(xué)規(guī)章制度的形成更規(guī)范了師生的教學(xué)行為，使教學(xué)活動免除了隨意性和零散性，從而變成一種專業(yè)性很強(qiáng)的特殊活動。 （2）教學(xué)將傳授的內(nèi)容，經(jīng)科學(xué)的選擇，依據(jù)知識構(gòu)成的邏輯順序和學(xué)生獲得知識的認(rèn)知規(guī)律編成教材，作為學(xué)生認(rèn)識世界的媒體。這比起學(xué)生自己選擇，自發(fā)學(xué)習(xí)社會上散在的經(jīng)驗(yàn)，無論其目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、效果都要優(yōu)越得多。 （3）教學(xué)又是在教師的引導(dǎo)和精心安排的過程中進(jìn)行的。它可以避免自學(xué)上的困難和反復(fù)的嘗試錯誤過程。而且，教師又總是試圖選擇最優(yōu)的方法去完成教育的任務(wù)，這就保證了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)上的每一步都能夠順利地進(jìn)行。 （4）教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的不僅僅是知識的傳授，它要完成的任務(wù)始終是全方面的，既有知識的獲得、智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和提高，又有思想品德的完善、基本技能的形成、個性特長的發(fā)展等等，這種全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)只有教學(xué)才能做到。 教學(xué)的上述作用客觀決定了學(xué)校工作以教學(xué)途徑為主是學(xué)校教育客觀規(guī)律的反映。課內(nèi)比教學(xué)，是深化基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革。由此我將和學(xué)校教學(xué)口人員從以下幾個方面開展好此項(xiàng)工作： 一、重新進(jìn)行學(xué)校定位。重樹辦學(xué)理念，重定辦學(xué)思路。 (1)、及時(shí)成立基礎(chǔ)課程改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由我任組長，教研組長等擔(dān)任成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，業(yè)務(wù)副校長負(fù)責(zé)組織實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)組職責(zé)明確，分工合作。(2)、學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組集體組織制定了吳店鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新課改工作實(shí)施方案。 (3)、召開領(lǐng)導(dǎo)會議和教師會議，確定了我校的辦學(xué)目標(biāo)。(4)、學(xué)校按照上級的要求開齊開滿國家課程。 二、加強(qiáng)新課改工作的宣傳力度，提高教師、家長對新課改的認(rèn)識理解。通過掛“過街紅”、校園廣播站、文化長廊、櫥窗、家訪公開信及召開家長會等方式，宣傳課改精神，爭取得到家長的理解和支持，并與學(xué)校老師密切配合，攜手走進(jìn)新課程。三、以課程改革為中心，以“課內(nèi)比教學(xué)”活動為載體，加大培訓(xùn)力度，以素質(zhì)促質(zhì)量。 、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、加強(qiáng)教師新課改理念的培訓(xùn)、開展“五個一”活動，“五個一”活動即：“每學(xué)期讀一本專業(yè)書、寫一篇教學(xué)論文、上一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課、參加一次業(yè)務(wù)比賽、進(jìn)行一次課例引領(lǐng)”。有效地提高了教師的專業(yè)水平。、開展五項(xiàng)基本功培訓(xùn)。）開展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。建立教師職業(yè)技能綜合訓(xùn)練體系，包括五大方面即：（口頭表達(dá)技能綜合訓(xùn)練；教學(xué)技能綜合訓(xùn)練；文體寫作技能綜合訓(xùn)練；媒體教育技能綜合訓(xùn)練；獲取處理信息技能綜合訓(xùn)練；）。力爭通過多種途徑的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步掌握了現(xiàn)代教育理論、新課改理念，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，更新了專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。 四、積極探索課改實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)教學(xué)堅(jiān)實(shí)的新理念（1）、構(gòu)建一種多元化的課堂教學(xué)形式。（2）、開發(fā)校園內(nèi)的課程資源，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生成長創(chuàng)建自我發(fā)展的空間。（3）、加強(qiáng)學(xué)校課外活動，開發(fā)校本課，充分發(fā)展學(xué)生的個性。 五、以校本教研為抓手，加強(qiáng)教師間的合作，切實(shí)推進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)。 課堂是課改實(shí)驗(yàn)的主陣地。圍繞“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展，以 “一切為了學(xué)生的發(fā)展“這一課改核心，以課堂教學(xué)改革為突破口，實(shí)現(xiàn)師生行為方式的根本轉(zhuǎn)變。把課堂還給學(xué)生，把精彩讓給學(xué)生。鼓勵學(xué)生運(yùn)用各種方法，從不