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文檔簡介

教育學概論模擬練習題一一、判斷題1封建社會學校教育內容主要是“六藝”。()P52診斷性評價可以通過查閱學生個人成長檔案、日常觀察記錄分析等非正式渠道進行。()P2493在處理教育活動時,教育法規存在自身的局限性。()P2444教育要適應兒童身心發展的成熟狀況,不能走在發展的前面。()P1205清政府于1905年設立學部,作為統轄全國教育的中央教育行政機構。()P96存在主義認為,教育要維護個人自由,幫助個人進行自我選擇,強調個人對自己的選擇負責。()P727教育教學權是與教師在教育過程中的主導地位相適應的基本權利。()P1118在一個不存在公共法律和道德的社會里,人的個性很難得到充分自由的發展。()P819杜威以反赫爾巴特教育理論出現,提出了“兒童中心,經驗中學和活動中心”。()P2410國家通過教科書的編寫和發行來影響教育的發展,這主要體現了文化對教育的制約作用。()11個人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“社會”。()P7612傳統的學科課程是“課程”作為名詞使用所代表的課程范式。()P13113可持續發展是既滿足當代人的需要,又不危及后代人滿足其需要的發展。()14德育內容規定了應該培養學生具有哪些品德。()P19915在教學中,學生認識的主要任務是積累直接經驗。()P17416中國大百科全書教育中關于課程的概念是作為名詞使用的。()17狹義的教育,主要是指家庭教育。()P218科學世界觀和人生觀是我國學校德育內容的重要組成部分。()P20319布魯納曾經提出一個教師成長的公式:經驗+反思=成長。()P11720教學過程中,師生交往是人格平等和共同探究的交往。()P17321政治與教育之間并不是只有單向的決定作用,他們之間是彼此制約的。()P4122診斷性評價主要是針對那些在學習和行為方面,存在問題或障礙的學生進行的,正常的學生不需要診斷性評價。()P24923大學提出道德教育的三綱領是“明明德”、“親民”、“止于至善”。()P2724絕對評價也就是目標參照評價。()P25025國家課程的開發采用“實踐評估開發”這種自下而上的“問題解決”模式。()P16126德育過程不同于思想品德形成過程。()P20527中國的私學發展始于戰國時期。()P328能否培養出社會文明與進步的引導者與促進者,能否為未來社會培養未知的新人,這是現代教育區別于傳統教育的一個根本標志。()P8129所謂教材的心理化是指將教材上包含的邏輯經驗還原為兒童的心理經驗。()P13830課程的邏輯組織與課程的心理組織做到合而為一是完全不可能的。()P15031研究性課程在內容方面最大的特點是其開放性與不確定性。()P16532學記是我國封建社會第一部系統完整的家庭教育教科書。()P2733綜合課程的組織方式基本上屬于課程的橫向組織。()P14934現代社會中,教育是使科學技術轉化為勞動者精神財富的手段。()P4935羅馬俱樂部的增長的極限標志著可持續發展理論的真正形成。()P51-5236學生知識的多少并不能標志他們智力發展的高低。()P17637學科課程強調直接經驗的學習。()P17438盧梭是持自然主義教育目的論的代表人物。()39有場依存方式的人,對事物的認識傾向于以外部參照作為信息加工的依據。()P12240學校德育過程中的活動和交往與社會一般的活動和交往是完全相同的。()P209二、單選題1經館的對象大多數是成年人,主要是(C)。A、天文學習 B、技術學習 C、儒家經學著作學習 D、“射”與“御”學習2我國近代由國家頒布并實施的第一部學制是(A)。A、癸卯學制 B、壬子學制 C、癸丑學制 D、壬戌學制3培養新教師的一個最直接的方法是(C)。P117A、離職培訓 B、反思性教學 C、導師指導 D、自我探索4發展水平和社會制度相同的國家和民族,它們的教育呈現出不同的特點,這主要是不同的(C)傳統使它們的教育有不同的取舍。A、經濟 B、政治 C、文化 D、科學技術5“不同兒童在同一方面的發展,在速度和水平方面可能各不相同”,這顯示了兒童身心發展具有(B)的特點。A、不均衡性 B、個別差異性 C、穩定性 D、可變性6(D)是“培養目標”的具體化,它主要是通過學校所設置的課程及教學活動來達成的。A、教育目的 B、教育方針 C、教育目標 D、課程與教學目標7在教學中注重學科的邏輯系統與學生認識發展的順序的關系是由(C)原則要求的。A、傳授知識與發展能力相統一 B、教師主導作用與學生主體性相結合 C、循序漸進 D、統一要求與因材施教相結合8為保證所有學生獲得的基礎學力而讓所有學生都要學習的課程稱為(C)。A、學科課程 B、顯性課程 C、必修課程 D、綜合課程9“中等及中等以下的各類學校實行校長負責制”是在(B)中首次提出的。A、中共中央關于教育體制改革的決定 B、中國教育改革和發展綱要C、中華人民共和國教育法 D、中華人民共和國義務教育法10“文翁興學”的舊址在現在的(D)。P3A、南京市 B、北京市 C、洛陽市 D、成都市11科學技術知識的再生產有多種途徑,其中最重要的途徑是(D)。P50A、科學實驗 B、社會經驗 C、生產勞動 D、學校教育12以下教育措施中與人權教育沒有直接關系的是(D)。P82A、學習了解重要的人權文件 B、學會尊重他人、尊重自己C、了解保障自己合法權益的方式與方法 D、培養良好的社會公共精神13鄧小平同志指出“一個學校能不能為工人階級培養合格人才,培養德、智、體全面發展德有社會主義覺悟有文化的勞動者,關鍵在(C)?!盤101A、教育行政人員 B、校長 C、教師 D、學生14建國以來,影響最大的教育目的思想表述是(A)。P87A、1957年毛澤東主席在關于正確處理人民內部矛盾中的相關表述B、1981年關于建國以來黨的若干歷史問題的決議中的相關表述C、1985年中共中央關于教育體制改革的決定中的相關表述D、1993年印發的中國教育改革和發展綱要中的相關表述15有學生對客觀事物作判斷時,常常利用自己內部的參照,不易受外來的因素影響和干擾,這種認知方式,稱作(A)。P122A、場獨立 B、場依存 C、沉思型 D、發散型16提出課程編制目標模式的主要代表人物是(D)。P144A、(美)杜威 B、(美)布魯納 C、(英)L斯騰豪斯 D、(美)R泰勒17社會主義道德區別于一切剝削階級道德的根本標志是(A)。P201A、集體主義 B、愛國主義 C、理想教育 D、道德教育18教師最基本的權利是(D)。P110A、管理學生權 B、科研學術活動權 C、民主管理權 D、教育教學權19德育目標是教育目的在人的(C)方面的總體規格要求。P197A、思想德育 B、政治思想 C、思想品德 D、政治品德20就學人口比例、小學人學率、中學人學率、大學入學率、文盲比例等屬于(A)。P63A、壓力指標 B、狀態指標 C、響應指標 D、信息指標21關于理性權威與非理性權威的區別,下列描述中不恰當的是(C)。P85A、理性的權威訴諸理智的說服,非理性的權威訴諸權力的壓服B、理性的權威建立在對話、討論、協商的基礎之上,非理性的權威建立在專斷獨自的基礎之上C、理性的權威排斥情感,非理性的權威依賴情感D、理性的權威愿意接受健全的批評,非理性的權威拒絕接受任何批評22“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”反映了德育的(C)規律。P207A、促進學生思想內部矛盾轉化的過程 B、組織學生活動與交往的過程C、培養學生知情意行的過程 D、是長期、反復、逐步提高的過程23下列關于學科課程主要屬性的描述中不恰當的是(D)。P136A、邏輯性 B、系統性 C、簡約性 D、實踐性24教師的專業成熟最終反映在(A)。P116A、班集體的培養 B、對教育工作的認同程度C、對教育工作理解認識處于穩定狀態 D、對完成所擔任工作的努力25下列關于活動課程主要屬性的描述中不正確的是(D)。P137A、以兒童為中心,依據兒童當前的興趣與需要來設置課程B、打破學科界限,按活動主題來組織學習經驗C、課程組織心理學化,要求按兒童心理發展的順序與特點來組織課程D、活動課程即是通常所講的課外活動26明確提出培養社會主義“四有”新人的是(A)。P198A、中共中央關于教育體制改革的決定(1985)B、中國教育改革和發展綱要(1993)C、面向21世紀教育振興行動計劃(1999)D、關于深化教育改革全面推進素質教育的決定(1999)27經館的對象大多數是成年人,主要是(C)。P4A、天文學習 B、技術學習 C、儒家經學學習 D、“射”與“御”學習28以下不屬于班級組織管理工作的是(A)。P242A、指導學生成立自治組織 B、豐富班級管理角色C、班級小干部的崗位轉換 D、形成班級管理角色的動態分配制度29下列哪項權利是學生完成各項學習任務的基本保障(A)。P123A、參加學校的各種教育教學活動 B、獲得公正評價權 C、獲得學金權 D、獲得申訴或訴訟權30建國以來頒布的第一部教育法律是(C)。P246A、中華人民共和國教育改革和發展綱要 B、中華人民共和國教育法C、中華人民共和國義務教育法 D、中華人民共和國教師法31下列哪個時期是一個人的啟蒙時期,個體開始主動地認識自己及周圍世界(D)。P61A、童年期 B、嬰兒期 C、乳兒期 D、幼兒期32在我國漢代經館教學中,采用由高足弟子教授其他求學者,這種教學方法稱為(A)。P4A、轉相傳授 B、導生制 C、自我進修制 D、合作教學33“十年樹木,百年樹人”,表達的是人才培養的(B)。P104A、間接性 B、長期性 C、復雜性 D、主體性34關于我國古代教育的教育目的,下列描述中不恰當的是(D)。P86A、以道德教育為軸心 B、強調“明人倫”、“明禮”C、主要反映在儒家教育思想之中 D、重視個別教育和個性發展35“學生積極主動地學習是衡量教師作用發揮的重要因素”,這是(D)教學規律提示我們的。P177A、直接經驗和間接經驗相結合 B、掌握知識與發展能力相統一C、知情意統一 D、教師主導作用與學生主動性相結合36提出“人類的許多行為都是通過直接觀察別人的行為及其結果而習得”的學者是(B)。P120A、華生 B、班杜拉 C、皮亞杰 D、維果茨基37“教學相長”最早出現于以下哪一部教育著作(C)。P26A、論語 B、師說 C、學記 D、大學38以下關于紙筆測驗中主觀式題目的描述不恰當的是(D)。P258A、允許學生自由作答、自由作出反應B、命題比較簡便、比較省時C、能夠較好地用來檢測學生高水平的認識能力,能較為清晰地反映被試的思維過程或解題過程D、給被試提供了猜測答案的機會39社會道德規范主要包括(A)。P201A、國民公德和社會公德 B、社會制度與社會規范 C、人際關系與文明禮貌 D、道德知識與道德評價40以下關于形成性評價與終結性評價的比較中,不恰當的是(A)。P249-250A、形成性評價是多次性的,終結性評價則是一次性的B、形成性評價往往與教學過程合而為一,終結性評價則獨立于教學過程之外C、形成性評價往往是非正式的評價,終結性評價則往往是正式的評價D、形成性評價是在教學過程之中進行的評價,終結性評價則是在教學過程結束時進行的評價三、多選題1相對于教會學校而言,西歐中世紀早期世俗教育的主要形式有(AD)。A、騎士教育 B、城市學校 C、行會學校 D、宮廷學校2教師勞動的創造性主要表現在(ABCD)。P103-104A、對不同學生的因材施教 B、對教學內容不斷地重新加工C、對教學方法不斷地重新調整 D、教師的教育機智3以下哪些教育目的論屬于個人本位論(ABC)。P69-71A、盧梭的自然主義教育目的論 B、哈耶克等人的自由主義教育目的論C、存在主義教育目的論 D、涂爾干社會學派教育目的論4導致個人價值與社會價值發生矛盾或沖突的情形有(ABC)。P78A、自我中心的個人主義 B、獨善其身的個人主義 C、專制主義社會 D、民主主義社會5德育目標的確定受到(ACD)制約。A、社會發展因素中的政治思想道德對德育目標的確定的要求 B、教師的德育水平C、社會發展因素中的生產力 D、德育對象的發展狀況6備課一般包括以下幾個部分(ABCD)。P183-186A、確定教學目標 B、加工教學內容 C、選擇教學行為 D、撰寫教案7班主任與家長進行溝通時,應該避免(ABC)。P227A、告狀式 B、命令式 C、訓誡式 D、平等交流8中國古代書院教育的特點包括(ABD)等。P5A、重視學術爭辯和切磋 B、重視學生自學 C、課程設置繁重 D、師生關系融洽9教育再生產科學技術知識,培養科技人才的主要方式有(ABCD)。A、對前人的科技知識合理編制和加工 B、選擇有效的教學組織形式C、選擇一定的教學方法 D、在較短的時間內將知識傳授給學生10選擇德育方法的依據有(ABCD)。P222A、德育內容 B、德育目標 C、學生年齡特點 D、學生個性差異11教育對人的勞動能力的發展具有全面的有效的影響,它可以(ABCD)。P40A、改變勞動力的性質和形態 B、使潛在的生產力轉化為現實的生產力C、促進勞動力的自身再生產 D、使簡單勞動力變成復雜勞動力12教師的科研活動權包括(ABC)。P111A、有權發表自己的觀點 B、有權決定是否參加學術團體C、有權確定科研課題的科研方法 D、有權確定自己的教學內容13活動課程的主要特點是(ABCD)。A、以兒童為中心 B、其目的是促使兒童的經驗不斷改造C、課程組織心理化 D、按活動來組織教學內容14以下符合知情意統一的教學規律的是(ABCD)。P176A、情感、意志等非智力因素依賴于智力活動B、已有的非智力因素,常表現為內驅力作用于智力活動C、情感、意志等非智力因素積極作用于智力活動D、按教學需要調節學生的非智力因素的活動,才能有效地完成教學任務15品德評價的方式有(ABCD)。P221A、獎勵 B、懲罰 C、評比 D、操行評定16作為我國古代科舉考試標準的四書除論話集注外,還有(ACD)。P6A、大學章句 B、學記 C、中庸章句 D、孟子集注17班主任從事德育工作有明顯的優勢,主要表現在(ABCD)。P224A、經常性 B、針對性 C、多樣性 D、潛在性18“個人本位論”作為一種教育歷史遺產,它對當今教育的積極啟發意義在于(ABC)。P81-83A、教育制度本身要體現出對受教育者基本人權或自由的尊重B、教育應面向學生開展基本人權與自由的教育C、教育必須尊重和發展學生的個性D、教育應首先滿足社會或國家的需要19相對評價通常使用的標準分數有(AB)。P250A、Z分數 B、百分等級分數 C、百分制分數 D、五分制分數20設置綜合課程的合理性或內在依據在于(ABCD)。P140A、學科之間相互交叉、滲透和融合,這是人類知識發展本身的內在要求和客觀B、有利于消除學生孤立地看待各門學科知識的傾向,幫助學生形成完整的世界觀C、有利于學生探索各門學科知識之間的內在聯系,從中發現新知識D、有助于開闊學生的認識視野,提高學生整合知識的能力,綜合性地運用所學知識解決復雜問題的能力教育學概論模擬練習題二一、判斷題1廣義的教育是指增進人們的知識和技能,影響人們思想觀念的活動。()2斯巴達的教育是一種德智體美和諧發展的教育。()3是否把提升個體作為人的價值與尊嚴看作教育的目的,這是現代教育區別于傳統教育的一個根本標志。()P814參與式學習是指讓學生有機會討論關于環境問題的見解,鼓勵他們探索不同觀點。()P555形式化教育出現于夏、商、周時期。()P36杰克遜被后人看作是首次提出“隱性課程”這一概念的教育學者。()P1427選修課開設得越多越好。()P1358從內容上看,德育與智育的目標有交叉的地方。()9學科課程是以知識(或文化)為本位的課程,活動課程是以學習經驗為本位的課程。()P13610一般說來,對學生進行品德教育必須按知、情、意、行的順序進行。()P20711教學評價的標準應根據不同學科、不同課型的具體特點而有所差異。()P26112必修課程的開設妨礙了學生的個性發展,選修課程才提供了個性發展的可能。()P13413終結性評附往往是一種正式的外部評價,且獨立于教學過程之外。()P25014私學按其程度和所授內容可以分成經館和小學兩類。()P415以他人的好思想、好行為、好品質來影響教育學生的方法是榜樣教育法。()P22016過了青春期之后才開始學外語的人,總難以擺脫原來口音影響,這是過了語言關鍵期的緣故。()P12117研究性課程的知識是一種公共的、外顯的、陳述性知識。()P16518對學生的學業成就進行評價,主要是通過紙筆測驗進行的。()19教師的專業成熟不是獨立個體的成熟,而是置身于班集體的環境中。()P11620在班級中,師生、學生間的互動只能通過正式的規章制度來維持。()P23721對于學齡前兒童或小學低年級兒童而言,開設活動課程是比較適合的,隨著兒童年齡的增長及思維能力的逐步成熟,他們就應當開始學習比較系統化、理論化的科學知識了。()P13922教育目的是培養目標的具體化。()P6623教師不在現場而學生學校進行的自習不是教學活動。()P16824教學過程應該受到認識過程的一般規律所制約。()P17325道德必須建立在理性和知識的基礎之上。()P9226杜威是“教師中心論”的代表人物之一。()P12627在教學過程發生前,弄清學生具有的各種偏好或特殊才能,也屬于診斷性評價的評價范圍。()P24928杜威的“附帶學習”與克伯屈的“附學習”完全不同于隱性課程。()P14229孔子“興于詩,立于禮,成于樂”的思想,包含有“美育具有完善品德的功能”的含義。()P9330“自有人生,便有教育”,這里的教育是狹義的教育概念。()P331教育目的是指國家或社會對教育所要造就的人的質量規格所作的總體規定與要求。()P6532定量評價主要憑借評價者個人的洞察、內省,來評述事物發生的過程與結果。()P24833過程評價側重于問題診斷和改進教學,而不是等級評定。()P25034課程就是先于教學過程預先已經編制好的、現成的知識體系。()P13335中世紀最早的大學是11世紀中期建立的意大利薩萊諾大學。()P1536中華人民共和國義務教育法是我國教育事業的根本大法。()P24537西歐中世紀早期教育的顯著特點是教會幾乎壟斷了學校教育。()P1438美國心理學家格塞爾認為支配兒童心理的因素是環境與學習。()P11839強調教學是德育最基本、最經常、最主要的途徑,但并不否定其他德育途徑的重要性。()P21840綜合課程不可能表現為學科課程。()P139二、單選題1封建社會不選擇技術而選擇文史作為正式教育內容,這主要體現(C)對教育的制約作用。A、經濟 B、政治 C、文化 D、科學技術2“兒童身心發展經歷一定時間后,發展主要表現為量變,再經過一段時間后,發展由量變到質變”,這顯示了兒童身心發展的(B)特點。A、順序性 B、階段性 C、穩定性 D、可變性3社會本位論者的主要代表人物有(B)。A、羅素 B、涂爾干 C、洪堡 D、沛西能4“通過提供言語媒介之外的另一種溝通媒介來澄清觀念和情感”可視為“藝術”這門學科的(D)。A、教育目標 B、教育目的 C、培養目標 D、課程與教學目標5“學生積極主動地學習是衡量教師作用發揮的重要因素”,這是(D)教學規律提示我們的。A、直接經驗和間接經驗相結合 B、掌握知識與發展能力相統一 C、知情意統一 D、教師主導作用與學生主動性相結合6教學過程的實質是“從兒童現有的經驗出發,引導兒童的現有經驗向著教材所包含的邏輯經驗不斷前進和發展”,這種觀點是由(C)提出的。A、斯賓塞 B、盧梭 C、杜威 D、愛倫凱7由已知到未知,由簡單到復雜、由一般到個別屬于哪一種課程組織形式?(B)A、橫向組織 B、縱向組織 C、心理組織 D、螺旋式組織8學校管理過程主要包括(A)。A、計劃、執行、控制、評價 B、計劃、執行、評價、獎勵C、計劃、執行、控制、評獎 D、計劃、執行、實施、評價9壬戌學制中學階段采?。ˋ)。P9A、三三分段 B、4年一貫制 C、5年一貫制 D、6年一貫制10據1995年統計我國800多所高校共承擔國家自然科學基金項目的(A)。P50A、60% B、50% C、40% D、30%11以下關于“個性教育”涵義的表述中不恰當的是(C)。P83A、其目的在于充分實現個體內在的、獨特的天賦潛能 B、其手段是要求教育者因材施教C、它鼓勵學生處處特立獨行,處處標新立異 D、它以對學生基本自由的尊重為前提12(A)既是教師道德的核心,也是教師高尚道德素養的自我表現。P106A 熱愛學生 B 加強自身道德修養 C 熱愛勞動 D 熱愛教育工作13我國大規模引進西方教育理論開始于(B)。P29A、20世紀前 B、20世紀初 C、20世紀20年代 D、20世紀50年代14作為特殊認識過程的教學過程,其簡捷性主要是指(C)。P173A、任務較簡單 B、教學進度快C、短時間學到人類長期探索而形成的知識 D、有教師引導,學生少出認識錯誤15對學生進行德育的特殊途徑是(D)。P219A、各科教學 B、團隊活動 C、課外活動 D、班主任工作16交流與合作能力是可持續發展教育哪個目標的具體內容(B)。P54A、態度和價值觀 B、技能 C、知識 D、行動17“經驗的獲得與智力的發展是相互促進的關系”,這是(B)教學規律提示我們的。P175A、直接經驗和間接經驗相結合 B、掌握知識與發展能力相統一C、知情意統一 D、教師主導作用與學生主動性相結合18新中國第一個學制確立于(B)。P10A、1949年 B、1951年 C、1958年 D、1967年19班級文化是班級中教師和學生共同創造出來的聯合生活方式,不包括(D)。P243A、班級環境布置 B、班級人際關系和班風 C、班級制度與規范 D、教師與個別學生的親密關系20下列有關必修課程屬性的描述不正確的是(D)。P134-135A、它是面向所有學生開設的課程 B、其目的是為了確保普通教育的共同基礎,以及學生的基礎學力C、它是學生個性發展的必要基礎 D、它的地位高于選修課程21歷史上著名的“文翁興學”,所興之學屬于(A)。P3A、官學 B、私學 C、書院 D、私塾22下列描述與隱性課程無關的是(D)。P141-142A、美國學者杜威所講的“附帶學習”B、班級生活中非正式的社會關系結構對促進兒童社會化的影響C、課程知識負載著意識形態方面的信息,這些信息以隱含的方式影響著學生的思想、情感與態度D、學生在家庭或社會生活中,有意無意之中獲得的知識與經驗23講述是教師主要的教學手段,一般可以分三個階段進行(A)。P188A、導入、詳述和匯總 B、導入、分析和匯總 C、分析、詳述和總結 D、分析、質疑和總結24“六藝”中的“禮”為(D)教育內容。P5A、藝術 B、基礎文化知識 C、文字 D、政治倫理25以下各種類型的評價形式中,屬于形成性評價的是(B)。P250A、新課程教學之前對學生進行的摸底測驗 B、課堂提問 C、課程結業考試 D、升學考試26STS課程屬于綜合課程中的(B)。P139A、學科本位類 B、社會本位類 C、兒童本位類 D、間接經驗類27書院的官學化的傾向始于(B)。P4A、唐朝 B、宋朝 C、元朝、明朝 D、清朝28研究表明,大致30%的學期兒童和小學生的認知方式屬于(D)。P122A、沉思型 B、輻合型 C、發散型 D、沖動型29我國明確提出要實行國家課程、地方課程、學校課程三級課程管理體制是在(D)。P160A、中共中央關于教育體制改革的決定(1985)B、中國教育改革和發展綱要(1993)C、中華人民共和國義務教育法(1986)D、關于深化教育改革全面推進素質教育的決定(1999)30下列哪個哲學家認為“人只有通過教育才能成為一個人,人是教育的產物。”(B)P57A、柏拉圖 B、康德 C、亞里士多德 D、蘇格拉底31杜威最主要的教育代表作是(B)。P24A、普通教育學 B、民主主義與教育 C、教育目的 D、大教學論32家庭作業的類型有(A)。P192A、練習型、準備型、拓展型和創造型 B、背誦型、練習型、活動型C、練習型、誦讀型、拓展型和創新型 D、活動型、練習型、復習型33關于兒童的心理經驗與學科中所包含的邏輯經驗的關系,下列判斷中不正確的是(B)。P138A、邏輯的經驗是由心理的經驗發展而來的B、二者是一個動手與動腦的關系C、同一生長過程的起點與終點D、邏輯的經驗是運用抽象與概括的手段,將心理的經驗加以系統化、條理化的結果34多元辦學體制的出現,是(A)的結果。P39A、適應市場經濟體制 B、學生人數激增 C、教育經費不足 D、現有學校辦學質量低下35在中國近代學者中,最早專門論述設立教育目的重要性的是(D)。P86A、嚴復 B、龔自珍 C、張之洞 D、梁啟超36以下評價方式中與個體內差評價不符的是(D)。P251A、對個體同一學科不同方面的表現進行比較 B、對個體不同學科的成績表現進行比較C、對個體不同時期內同一方面的成績表現進行比較 D、對不同個體同一學科的成績表現進行比較37能夠傳播、整理、延續文化的是(D)。P47A、社會經濟 B、社會政治 C、社會生產力 D、教育38教育工作的核心、教育活動的出發點與歸宿是(D)。P65A、教育內容 B、教育方法 C、教育評價 D、教育目的39主要憑借評價者個人的洞察、內省或移情理解來評述事物發生的過程與結果的評價是(A)。P248A、定性評價 B、定量評價 C、診斷性評價 D、終結性評價40不符合間接經驗和直接經驗相結合的教學規律的選項是(C)。P174-175A、學習間接經驗是學生主要的認識任務B、學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎C、教學應由學生通過自己的探索來發現、獲得知識D、不能把書本知識和學生的直接經驗結合起來,將妨礙學生對知識的理解和掌握三、多選題1中國近代新式學堂大致可以分成三類,它們是(ACD)。A、外國語學堂 B、師范學堂 C、軍事學堂 D、技術實業學堂2關于教育法規,以下說法正確的是(ABCD)。P244A、能保證國家的教育目標和政策得到有效貫徹 B、能為教育事業的管理和發展提供保障機制C、能規范教育領域中人的行為 D、能調節教育機構與其外部的關系3活動課程的提倡者有(BC)。P137A、赫爾巴特 B、杜威 C、盧梭 D、斯賓塞4關于相對評價,以下說法正確的是(ABC)。P250A、是針對個人在團體中所處的相對地位而進行的評價 B、又稱常模參照評價C、相對評價通常以標準分數的形式出現 D、百分制是相對評價常用的標準分數之一5學科課程的缺點是(ABCD)。A、導致學生被動學習 B、學習過程的僵化 C、肢解學生完整的生活 D、使學生脫離社會生活6紙筆測驗中的客觀式題目主要的缺點是(ABC)。P258A、從應答中看不出被試答題的思路 B、試題編制比較費時費力C、給被試提供了猜測答案的機會 D、答題易受被試文字表達能力影響7美育的基本任務是(ABCD)。P90A、使學生掌握基本的審美知識與技能 B、使學生樹立正確的審美觀與健康的審美情趣C、增進學生的審美感受性,提高學生的審美鑒別力與判斷力D、發展學生表現美、創造美的能力8赫爾巴特普通教育學的基礎有(AB)。P23A、哲學 B、心理學 C、倫理學 D、政治學9教學活動包括了學生配合教師上課而進行的(ABC)等活動。P169A、獨立作業 B、復習 C、預習 D、社會實踐10以下屬于個人本位教育目的論者是(AB)。P69-71A、盧梭 B、裴斯泰洛齊 C、涂爾干 D、凱興斯泰納11以下屬于智力活動的是(ABCD)。P176A、觀察 B、思維 C、記憶 D、想像12泰勒課程編制的目標模式,主要的優點是(ABC)。P145A、邏輯清晰 B、結構明了 C、易于理解和把握 D、利于師生創造性、多樣性的發揮13以下屬于教師教學輔助行為的是(ABCD)。P168A、激發動機 B、教師期望 C、課堂交流 D、課堂管理14作為一個教師,需要掌握教育理論的基本課程主要是指(ABC)。P108A、教育學 B、心理學 C、學科教學法 D、教育心理學15關于德育方法以下說法正確的是(ABCD)。P220-222A、運用說理教育法,要注意教育應有針對性,真實性和民主性B、運用榜樣法,要注意榜樣要有真實性、先進性C、運用實際鍛煉法要切合學生實際,有明確目的D、運用陶冶方法,教師要以自身高尚的修養來陶冶學生的心靈16皮亞杰將個體的認識發展劃分的階段包括(ABCD)。P119A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段17下面屬于形成性評價的是(BC)。P250A、新生入學時的摸底測驗 B、隨堂小測驗 C、布置給學生的日常作業 D、期未考試18活動課程主要的局限性在于(ABCD)。P138A、不能給學習者提供系統的文化科學知識B、活動課程對教師的專業素養提出了較高的要求,一般教師難以適應C、容易導致學生散漫、凌亂的學習D、片面強調從“做”中學,容易導致活動課程淪為膚淺的、缺少智力訓練價值的純操作活動19青少年理想的形成與發展有其年齡特點,其表現是(ABC)。P200A、不穩定性,容易隨情景的變化而變化 B、形象性,主要是具體形象的理想C、幻想性,如何實現自己的理想考慮不多 D、思辯性,通過復雜的邏輯思維來建構理想20德育原則是教育者對學生進行德育時要遵循的在(AD)。P210A、基本要求 B、基本方針 C、基本規律 D、基本準則教育學概論模擬練習題三一、判斷題1教育能夠延續和發展社會政治制度。()P432絕對的自由會導致自由的終結,不加限制的自由是自由的敵人,這一命題同樣適用于教育活動。()P803隱性課程如果不加以控制就是消極的。()P14341922年學制以美國學制為主要學習藍本。()P95清末輸入中國的西方教育理論以赫爾巴特教育理論為主體。()P296來自西方發達國家的資料表明:教學效果同教師的智力有顯著的相關。()P1097班級組織具有一種完全自治性。()P2388我國二十世紀初,“教學”的含義實指“教授”。()9教育以創造社會物資財富為直接目的,為經濟服務是其本質的功能。()P4010動態變化的班級角色分配制度分為兩個階段:第一階段是建立班級制度,初步形成班級崗位制度;第二階段是進行崗位輪換。()11“新學制”的誕生,標志著中國近代學制的正式建立。()P912在青年初期,自我肯定與自我否定常發生沖突。()P6313清末洋務派和維新派在教育目的上均主張“中學為體,西學為用”,他們所講的“中學”與“西學”含義基本相同。()P8614學科課程是按學生心理發展的順序與特點組織而成的課程,活動課程是按學科知識固有的內在邏輯與體系組織而成的課程。()P14915深入實際、了解學生,是教師寫好學生操行評定的基本前提。()P25916形成性評價側重于結果評定,而不是過程評價。()P24917現代教育不僅要把個體當作必要的工具塑造,更重要的是要把個體當作目的本身來加以培養。()P8118教研組是學校組織系統中最基層的正式組織。()P23619杜威的活動課程是“課程”作為動詞使用所代表的課程范式。()P13220學生思想品德形成復雜性和曲折性是由于受到學生各種思想品德的不穩定性與社會各種影響的復雜性決定的。()P209-21021正確的集體輿論標志著班級成員在自治管理的意識和能力方面達到一定的水平。()P23922形成性評價對學生的學習具有診斷功能。()P25023學生的知識學習同教師表達的清晰度并無顯著相關。()P11024美育可以促進學生智力的發展。()P9225目前的課程發展趨勢是將“課程”作為動詞使用。()P13226有些學科我們沒有正當理由迫使學生學習,卻作為必修課程來開設,而另外一些學科我們有正當的理由迫使學生學習,卻只是作為選修課來開設。導致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區分必修課程與選修課程的內在依據。()P13427教學的首要任務是培養學生的道德品質和審美情趣。()P17028相對評價是針對個人在團體中所處的相對地位而進行的評價。()P25029“具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能”,是一種教育目的的準確表達。()P6730“教是為了不教”的基本含義是教的目的就是要達到讓學生最終能獨立地學習。()P16831斯巴達的教育是一種德智體美和諧發展的教育。()P13321992年世界環境與發展大會通過的21世紀議程標志著可持續發展理論的真正形成。()P5233班干部是教師的助手,因此他們是具有特權的領導者。()P23934在學生思想品德形成的過程中,可能會出現倒退。()P21035學校教育是指增進人們的知識和技能,影響人們思想觀念的活動。()P236教育目的的層次結構是由“教育目的”、“培養目標”、“課程與教學目標”三個層面構成的。()37對教育產生主要影響的是廣義文化。()P4538關于全面發展教育的構成表述,“五育”說在邏輯上比“三育”、“四育”說更趨合理。()P8939教育的社會目的與教育的國家目的是內在一致的,不矛盾的。()P7440發散型認知方式容易產生有創見的新穎觀點。()P122二、單選題1“六藝”中的“禮”為(D)。A、藝術教育 B、基礎文化知識教育 C、文字教育 D、政治倫理教育2“有的兒童在較早年齡階段在身體的某些方面就達到較高水平,而在身體的有些方面則落后一般兒童的發展水平”。這顯示了兒童身心發展的(D)特點。A、順序性 B、階段性 C、穩定性 D、不均衡性3按照具體到抽象的順序,我們可以將教育目的的層級結構排列為(A)。A、教育目標培養目標課程與教學目標 B、培養目標課程與教學目標教育目的C、課程與教學目標培養目標教育目的 D、課程與教學目標教育目的培養目標4在課程編制的泰勒模式中,(A)是最重要和最關鍵的一步。A、確定教育目標 B、選擇學習活動 C、組織學習活動 D、評價學習結果5作為特殊認識過程的教學過程,其簡捷性主要是指(B)。A、任務較簡單 B、短時間學到人類長期探索和積累而形成的知識C、教學進度快 D、有教師引導,學生少出錯誤6我國近代由國家頒布并實施的第一部學制是(A)。P8A、癸卯學制 B、壬子學制 C、癸丑學制 D、壬戌學制7科學的體制化始于下列哪個時期(C)。P50A、十一二世紀 B、十三四世紀 C、十七八世紀 D、十八九世紀8真正全面而系統地從理論上論證活動課程的特點與價值的是(B)。P137A、(美)克伯屈 B、(美)杜威 C、(法)盧梭 D、(德)福祿貝爾9前運算階段兒童的認識發展(C)。P119A、主要是感覺和動作的分化 B、能夠進行邏輯推理C、語言和運算都表現出自我中心和不可逆性 D、能夠根據經驗進行預見和假設10討論時,每組的人數一般(A)最為適宜。P190A、58人 B、1015人 C、越少越好 D、越多越好11我國古代“明人倫”的思想是一種(A)。P67A、教育目的 B、培養目標 C、教學目標 D、課程目標12聯合國兒童權利公約第29條第2款強調的是(A)。P82A、教育應培養兒童對人權和基本自由的尊重 B、教育應充分發展學生的個性C、教育應致力于國際理解與溝通 D、教育應培養學生環境保護意識13品德構成的基礎是(A)。P207A、道德觀念 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為14挖掘教材的教育性實施教學是由(B)原則決定的。P180A、理論聯系實際 B、科學性和思想性統一C、統一要求與因材施教相結合 D、傳授知識與發展能力相統一15提出“教師一方面要貢獻出自己的東西,另一方面又要像海綿一樣,從人民中生活中和科學中吸取一切優良的東西,然后再把這些優良的東西貢獻給學生。”的教育家是(B)。P110A、列寧 B、加里寧 C、蘇霍姆林斯基 D、陶行知16曾作為我國古代科舉考試標準的四書的編撰者是(C)。P6A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、王陽明17下面所列舉的各種課程類型中不屬于綜合課程的是(D)。P139-140A、將植物學、動物學、生理學融合而成的

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