全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選孤獨之旅教案設計一、 教案背景1，面向學生：初中 2，學科：語文2，課時：13，課前準備：一、初讀課文，了解課文大意。二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。三、 自學課文，思考主人公杜小康的遭遇以及文中環境描寫的作用。四、 學生提前看曹文軒的小說草房子。二、 教學課題 孤獨之旅【知識目標】1、 整體感知課文內容，理解“孤獨之旅”的含義。2、理解環境描寫在文章的作用。【過程方法】 1、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文。2、培養學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。 【情感態度】 1、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養學生積極的人生態度。三、 教材分析孤獨之旅節選自曹文軒的長篇小說草房子。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發學生比照自己的生活形態，樹立奮進的信念。培養戰勝困難的勇氣。 文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環境描寫又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導學生體會環境、細節描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。 為此，教學過程中指導學生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯系實際，體驗成長的感受。 四、 教學方法1誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環境描寫，對表現人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復誦讀，進入作品情境，理解課文內容。 2點撥法：教學中通過設置疑點，引導學生質疑思索，充分調動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養創造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領悟。 五、 教學過程（一）課前預習1積累字詞。（1）注音 嬉鬧( )凹地( )摻雜( )膽怯( ) 撅( )給予( )覓食( )撩逗( ) （2）釋義 厚實：豐富、富裕。 嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗、招惹 一落千丈：放在一邊兒不理不睬。置之不理：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。2、作者作品簡介： 【百度視頻】/v_show/id_XMzA0MzQ3ODQ0.html【百度圖片】 /news/attachement/jpg/site3/20100301/9032459191422175881.jpg【百度圖片】/20080414/Img214065552.jpg 曹文軒，1954年生于江蘇農村。1974年入北京大學中文系讀書。后留校任教。著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦等。小說草房子是中國當代一部比較有代表性的“成長小說”它以一座建在“草房子”里的小學為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月細馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛和苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性光輝，曾獲第四屆國家圖書獎(1999)，并被搬上熒屏。 （二）課內探究一、創設情境，導入新課 【百度歌曲】不想長大/m?ct=134217728&lm=-1&word=s.h.e%B8%E8%C7%FA 在漫長的人生道路上，成長是我們每個人所必經歷的階段。有一首歌是這樣唱的“我不想不想長大”，為什么不想長大？因為在成長的過程中，我們有快樂有煩惱，有喜悅也會有憂愁。當然，我們還能體會到一種凄涼、酸苦的滋味那就是寂寞與孤獨。如果說成長的過程需要付出一定的代價，那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。那么我們應該如何去面對孤獨，讓生命在孤獨中更加燦爛無比呢？今天，讓我們一起走進曹文軒的孤獨之旅，看看本文的主人公杜小康是怎樣在孤獨中一步步成長起來的。 二、自讀感知，整體把握 【百度視頻】/u56/v_NjQ3MDAxOTc.html1、通讀課文，概括文章故事內容。 杜小康和父親一起去放鴨子，經受磨難，逐漸變得成熟、堅強的故事 2、速讀課文，感知故事情節。 開端寫杜小康因家道破落不得不輟學跟著父親去放鴨。 發展寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩 高潮寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景 結局寫鴨子們長大了。杜小康也“長大”了。 三、合作交流，解讀探究 （一）、跳讀課文品味文章的心理描寫。 1、默讀文中有關杜小康的段落，思考： 在離家牧鴨的過程中，杜小康的心理活動經歷了一系列的變化過程：由茫然、恐懼害怕、膽怯孤獨、單調不再忽的恐慌堅強、長大，請找出文中體現這些心理活動的語句。 （教師點撥：抓住幾個時間段：剛剛出發時-到達蘆葦蕩時-在蘆葦蕩安頓后-住段時間后-雨過天晴后） （ 1、）杜小康已不可能再去想他的油麻地。現在，占據他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。 杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能。（剛剛出發時） （2、）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。他望著父親,眼中露出了一個孩子的膽怯。吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中鎮定下來。 但，這一切無論如何也不能驅除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。（到達蘆葦蕩時） （3、）日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。（在蘆葦蕩安頓后） （4、）后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。（住段時間后） （5、）他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。 望著異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強了。（雨過天晴后） 2、對杜小康來說，文題“孤獨之旅”中的“孤獨”是從哪些方面體現出來的？ 教師小結： 背井離鄉的孤獨別離母親與伙伴的孤獨單調乏味生活的孤獨 前途迷茫與無知的孤獨空曠浩渺環境的孤獨 （二）賞讀課文，品味文章的環境描寫 【百度圖片】/20100713/2605285_162843833158_2.jpg【百度圖片】/attachments/201008/27/1494440_1282887134h589.jpg【百度圖片】/2008-12-15/200812159311597_2.jpg 文章的自然環境描寫很多，也很精彩，可以說是本文的一大特色。作者主要圍繞鴨群、蘆葦蕩、暴風雨這三個方面來寫的。同學們找出自己喜歡的片斷進行朗讀，并說說喜歡的理由。（小組探討，分組進行，每一個小組圍繞一個方面，小組發言） 教師小結：以較大的篇幅描寫鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長；以蘆葦作為人物心理變化的見證；暴風雨成了杜小康成長的催生力量。面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風雨，杜小康在暴風雨中搏斗，表現了成人般的勇氣與堅強；文章出色的自然環境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺,對表現杜小康的成長起到了烘托、暗示、促進、推動的作用。 （三）精讀課文，探究杜小康這個人物形象。【百度文庫】 /blog/u/yangzhishang/archives/2010/6224.html面對眼前的環境的孤獨與寂寞，杜小康的心理由恐慌、膽怯、害怕最終走向了堅強。經過這一段心路歷程，杜小康變得堅強、勇敢，成熟起來了。同學們，你們喜歡杜小康嗎？你眼中的他是怎樣的呢？請談談你的看法。 他是一個不怕困難，勇敢堅強的少年，懂事，有責任心，堅毅勇敢、通情達理，理解父母苦衷，體貼父母疾苦、熱愛大自然，熱愛生活。 從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟、堅強的男子漢 （四）交流感悟 課堂檢測1、（學生自由發揮，交流）困難和挫折，往往是人成長的催化劑。結合現實，談談這節課給了你哪些收獲？ （1）人克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。 (2)課文告訴我們：人除了要戰勝大自然外，更重要的是要戰勝自我。 (3)小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。 (4)人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。 2、突然遭受家庭變故而失學的杜小康歷經恐懼茫然，在忙然恐懼中磨練，磨練后的堅強，他長成了小小男子漢。而此時許多經歷了地震的孩子們，就像以前的杜小康一樣（出示圖片）他們正承受著恐懼、孤獨、悲傷此時他們最需要的是心靈的撫慰，作為同齡人的你一定想安慰鼓勵他們吧，說出你最想說的話。【百度圖片】/lady/2008/5/19/20080519154856fc7de.jpg（五）拓展延伸，內外結合：成長，是一個美好的過程，而這過程絕非永遠“一帆風順”，它往往充滿辛酸，飽含痛楚、屈辱與淚水。成長，也是需要付出“代價”的。孤獨，就是其中最貴重的一筆，是生活或早或晚都要給予每個人的一道殘酷又美麗的題目。在你的成長過程中，也一定有過孤獨的時候，請同學們把經歷過的故事用自己的口說出來。（六）總結 【百度歌曲】不想長大/m?ct=134217728&lm=-1&word=s.h.e%B8%E8%C7%FA 那個油麻地的少年杜小康，在經歷了“孤獨之旅”后，變的成熟了、堅強了，長大成人了。因為那份孤獨已撕去了他幼稚的外殼，雕刻了他的靈魂。的確，人生旅途，并非時時一帆風順，但只要你們勇敢去面對，就會收獲成功與喜悅。有一首歌曲是這么唱的：“不經歷風雨，怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功。”下面，我們一起唱響這首歌曲，祝愿同學們在自己的成長道路上，譜寫出一首健康的成長之歌。（七）板書設計 孤獨之旅 杜小康-茫然、恐慌、孤獨-磨難-堅強 （ 環境襯托） 成長之旅 （八）【作業設計】 杜小康和父親趕著成熟的鴨群，載著滿艙的鴨蛋，欣然而歸，一路上那些來時景物又一次印入他眼中，他的感受會有何變化？讓我們拿起手中的筆用環境描寫和細節描寫，不著“欣喜”二字，卻能像曹文軒一樣寫出欣喜之情。 （三）、課外拓展： 1、其實，有許多成功的人物，都曾經經受過孤獨？想一想，在語文課本中，我們已經接觸過多少經受孤獨的人物形象呢？ （丑小鴨、韓麥爾、聞一多、貝多芬、魯濱遜、夸父、孔子、居里夫人等等） 【百度圖片】/category/10002/2005/11/18/images/10002_20051118_834.jpg/kewentupian/sujiao/no2/1/shitiesheng2.jpg設計說明：通過對文本的解讀，筆者發現杜小康式的孤獨并非單純意義上的孤單、寂寞，而是具有一定的哲學意味的孤獨。鑒于此，筆者作了這一體現人文性的設計，引導學生調動積累，展開聯想，聯系以前的課文中的人物形象，進行文本的拓展，從而逐步豐富學生對“孤獨”的內涵及價值的體認。 2、有時，孤獨是一根針，刺痛著我們脆弱的心；有時，孤獨又是一朵花，燦爛著我們的靈魂。相信同學們也一定有過讓自己感到孤獨的經歷和感受，有請同學和大家一起分享一下自己的“孤獨之旅”。 3、結語：孤獨是生活恩賜給人類的一杯苦酒，當我們喝下這杯苦酒時，品味其中的苦澀時，我們不禁要發出感慨同學們，孤獨不是絕望、自閉，消極墮落，孤獨是一種健康的心態，孤獨是一種境界。當我們與孤獨不期而遇時，不應悲傷，不應消沉。我們應當學會勇敢的面對。（點擊幻燈片）最后贈給大家一首詩面對：粉紅色的風/拂起斑斕的飄帶/翩然的誘惑/如蝶/翻飛在心/銀白色的瀑布/濺起的火焰/灼痛了山的脊背/巖石重重疊疊的詩稿/承載暮靄沉沉的冷笑/選擇面對/默默譜寫無悔的青春。 六、 告訴同學們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網上搜索相關內容參考復習【百度視頻】如何使用百度（演示視頻）/v_show/id_XMzQ3OTMwMjA=.html七、 教學反思 孤獨之旅描述的是一個農村孩子放鴨子的生活，與學生的生活有點距離，所以在教學中我讓學生細讀文本，真正讀進去，感悟杜小康經歷的孤獨及成長歷程。在讀懂課文后，我又引導學生重點品讀賞析文中一些景物描寫的語句，讓學生體會小說中環境描寫的作用。 在整個教學過程中，由于教師積極引導，課堂氣氛活躍，師生互動良好，真正體現了學生為主體教師為主導的教學理念。不足之處是時間安排不太合理，課堂前半部分學生研讀課文花的時間過多，后面景物描寫探究不充分，整個課堂顯得前松后緊，以后教學中應注意改進。八、 教師個人介紹省份： 山東省 學校：青州市譚坊鎮譚坊初級中學 姓名：董福華職稱： 一級