課程考核評價反饋總結電工電子重點建設專業項目組課程考核評價反饋總結一、原課程存在的問題分析電工電子專業課程不僅要求學生掌握電工與電子的基本理論和基本方法，并且要求學生具有較強的實踐能力。原課程主要存在以下問題：（一）內容多而雜，學時少由于本課程內容涉及面廣且較雜，既包含了弱點知識和技能的內容，同時又有強電知識和技能的內容，既有專業基礎知識，又有專業知識，因此電工電子專業課程是該專業的主干課程。由于內容多，而學時較少，給該課程的教學帶來了不少困難和問題，如何利用有限的學時完成課程任務，成了該課程最突出的矛盾。所以，在教材選擇上、內容體系上、教學方法上、人才培養方案，特別是電工電子專業課程評價模式、人才評價模式等方面需要改革創新。（二）教學內容，教學方法陳舊社會要求學生不僅掌握深厚的理論知識，而且要具有較強的動手能力。而該課程又是一門動手能力要求很高的課程，所以，必須加強實訓改革，實行理實一體的教學模式，加強學生綜合性和驗證性實訓內容，大大提高學生的綜合思維能力和動手能力。（三）新技術、新方法不斷出現，原教學內容卻反映很少由于新技術和新方法的不斷發展，課程所涉及的內容也在變化，與電工電子專業相關的許多新技術和新方法不斷涌現。要提高學生未來社會的競爭能力，就必須讓學生掌握這些新技術和新方法，在課程教學中予以體現。（四）課程評價模式、人才評價模式不能適應專業發展中等職業學校的培養目標是要讓學生掌握基本知識和某一業領域中的基本技能，獲取上崗能力并能解決實際問題，為社會培養高素質勞動者。但是傳統的評價方法是筆答試卷、記背應試，只注重結果，對學習過程和學生綜合素質的提高重視不夠，造成考試與社會需要相脫離、考試與學習相脫節、考試內容和方法與培養目標相脫節。目前我校電工電子專業實行課程考核評價、人才評價模式不能適應該專業的發展。要實現中職培養目標，單純用試卷考試是不能完成的，改革課程評價方法勢在必行。基于這種觀點，我們以就業為導向，積極探索課程評價方法，改變了一次考試成績決定一切的現狀，運用多元評價方法，從專業基礎知識、專業技能、專業實踐等三方面更科學、合理地評價學生，以促進其發展。二、課程改革的原則和做法課程改革要求職業學校改革、創新實訓課程評價體系，改革、創新實訓課程評價體系是貫徹落實全國職業教育工作會議和全省職業教育工作會議精神的要求，也是堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以學生為中心、以能力為本位的辦學指導思想的要求、更是進一步深化職業教育教學改革，真正辦出職業教育特色，提高職業教育的教學質量和辦學效益的要求。這就要求職業學校要樹立正確的職業教育人才觀和質量觀，突出評價的教育功能，全面反映學習者的學習經驗，發現和激發學習者多方面的潛能，幫助學習者認識自我、建立自信；重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，充分反映學習者不同智能類型和水平，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的實訓課程評價體系。課程改革總的思路就是利用有限的學時讓學生既能較好地掌握基本理論和基本方法，又能盡量加強新理論、新方法的學習，同時實行理實一體化教學，增加綜合性、設計性實訓項目，提高學生的動手能力和綜合思維能力。三、課程改革成果在兩年的研究實驗過程中，取得的成果歸納如下：（一）自行編制了適合本專業實際、質量高、學時和內容相當的校本專業教材我校電工電子專業目前已經組織校內專家歷經兩年時間精心編制完成了五門特色課程教材、兩門精品課程、一門實訓指導書，經過反復修訂，現都已經經過了校外專家組的評審、學生試用，反映良好，其中兩門精品課程教材業已出版發行。這兩本校本教材很好地指導了電工電子的理實一體化教學，收到了良好的效果。這一點在我們組織的問卷調查中得到了很好的體現，在我們組織的課程考核評價反饋問卷調查中，教師對校本教材的滿意率達95%以上，學生滿意率達90%以上。（二）內容體系改革上有新突破在選用經典課程和教材的基礎上，盡心選用了即適合本校和本專業實際，又具有一定典型代表性的課程內容，力求滿足綜合性、實踐性、靈活性、多層性、階段性的要求要求。據我們組織的課程考核評價反饋問卷調查反映，教師對電工電子專業課程內容體系改革的滿意率達90%以上，學生滿意率達91%以上。（三）教學方法上采用理實一體的教學方法能夠利用理實一體課程的理論授課時間，把該課程的理論部分內容講授完，并適當增加了新理論和新方法的介紹，提高了課堂效率，有效地解決學時不足與內容較多之間的矛盾。在我們組織的課程考核評價反饋問卷調查中，教師對理實一體化的教學方法的滿意率達90%以上，學生滿意率達95%以上。（四）加強綜合性和創新性實訓內容，增設了綜合性和創新性實訓內容綜合性和設計性的實訓內容可以較好地培養學生的創造性，把電工電子所學的內容前后有機的結合起來。實踐證明，這種綜合性、設計性實訓內容非常受學生的歡迎，收到了較好的效果，學生對知識和技能的綜合運用能力得到了較大的鍛煉。這一點在我們組織的問卷調查中也得到了很好的體現，據我們組織的實訓考核評價反饋問卷調查中，教師對綜合性和創新性實訓的滿意率達85%以上，學生滿意率達90%以上。特色課程：電子技能與訓練、電工技能與訓練、照明系統安裝、可編程控制器（PLC）、電機與變壓器，含實訓教材。精品課程：工廠電氣控制、電子產品裝配與調試，含教材、教案、試題、視頻、課件。實訓指導書：電子整機裝配。（五）制作了教學用的全套多媒體課件、電子教案以及相關課程的相當數量的課程視屏、動漫電工電子專業已完成了教學用的全套多媒體課件，制作了多媒體課件、電子教案以及相關課程的相當數量的課程視屏、動漫。這些融入了老師們多年的教學經驗，從文字編寫、圖形制作、公式演繹，到聲音配制到版面效果等都作了精心設計和制作，具有較好的教學效果。在我們組織的課程考核評價反饋問卷調查中，教師對電工電子專業有關課程的多媒體課件、教案、視頻、動漫的滿意率達85%以上，學生滿意率達92%以上。（六）學生評價模式改革取得了預期效果。原先那種單純依靠期末考試成績來衡量學生學習好差的方式已經不適應當今素質教育的要求。我們針對電工電子專業課程的特點對學生評價模式作了改革，學生成績由多元組成：即由專業知識、專業技能、專業實踐三部分組成，而不再將理論成績和實踐成績分離，具體的說就是學生課程成績=理論成績30%+實訓成績70%。這種計量方式可以較公正地、全面地衡量一個學生對該課程的學習情況；可以積極地調動學生學習的積極性和能動性；可以提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力；可以全面提高學生的素質，培養合格的工程技術人員。在我們組織的課程考核評價反饋問卷調查中，教師對學生評價模式改革的滿意率達90%以上，學生滿意率達98%以上。四、存在的問題（一）專業課程個別知識點的難度，脫離學生實際在我們組織的課程考核評價反饋問卷調查中，有些學生反映，電工電子專業課程中個別知識點難于理解，脫離了他們的實際。（二）個別專業課程的教學資源仍需進一步完善在我們組織的課程考核評價反饋問卷調查中，有些教師反映，電工電子專業的特色課程、精品課程做得特別好，從校本教材開發到電子教案、多媒體課件的編寫都堪稱完美，但個別專業課程，比如電機與變壓器教學資源包中，電子教案、PPT課件需要完善。（三）資金短缺經過十四年的艱苦奮斗和創新、跨越發展，眉縣職教中心應經位居國家級改革發展示范性中等職業學校之列，國家對我們學校和電工電子專業的投資力度很大，但是隨著電工電子專業的發展進步特別是電子信息領域的飛速發展，新理論、新技術、新工藝層出不窮，這就需要我們持續投入資金采購新設備，以不斷完善電工電子專業的實訓設施。而對先進的新技術和方法，由于資金不足，學生的學習只停留在理論認識上，不能讓學生親自動手做實驗。如單片機等課程缺乏應有的實訓設備