小學美術線條的魅力案例分析【案例背景】每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界，孩子們喜歡在美術課堂里自由的飛翔，體驗繪畫帶來的樂趣。然而在我所教的高年級班里，情況并非如此。這是我第一次帶即將畢業的高年級學生，而這幾個班的淘氣包特別多，這令我很困惑，因為這直接影響了我的正常教學。在多次與學生的交流中，我發現低年級的孩子非常喜歡上美術課，但在高年級的課堂里，他們卻表現得有些低落，甚者有了抵觸情緒。課堂上老師講的什么他全然不知，提問時也有沒人舉手，這樣使得老師尷尬，課堂變得壓抑；有還個別學生因為無聊說話、插嘴、下位等等，這樣也會攪亂課堂紀律。那么如何引導高年級學生在小學美術課堂中愉快的自主學習呢？在教授高年級美術課時，教師要有豐富的知識儲備，幽默風趣的講話方式，精心設計的教學設計和完善的課前準備，從簡到難有層次的去引導學生學習，找到樂趣，激發學生的學習興趣，采用一種被動變為主動的體驗式教學，讓學生在游戲中，在音樂中，在欣賞中，在表演中體會美術學習帶給他的快樂。【案例描述】前不久我在執教線條的魅力一課時，注意到這節課是屬技法課，如果不認真分析教材與學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受；這即違背新課標的理念，又不能充分調動學生的積極性。下面是課堂中的兩個小片段。片段一：音樂導入，自由繪畫體驗學習樂趣精心設計教學課件，準備兩首旋律不同的音樂，一首是貝多芬的命運交響進行曲，一首是天空之城。請學生準備好紙和筆，在音樂響起的時候隨即在紙上畫出線條，跟隨音樂的旋律自由表現。孩子們第一次體驗這樣的繪畫方式，異常的興奮。這個小小的導入游戲看來設計的很成功，百分之百的同學愿意加入這個活動中來，課堂氛圍立刻變得輕松愉快。每個孩子都能在美妙與激情的音樂聲中揮動著自己的畫筆，有的雙眼緊閉，有的搖頭晃腦，有的揮手擺動，連班里的最調皮的A同學也低聲哼唱起來音樂結束，他們開心的與同學分享自己的作品和感受。我邀請了其中一排的同學將自己的作品貼在黑板上，大家觀察他們的線條是什么樣的？一樣嗎，有什么特點呢？線條在美術作品中無處不在，它是繪畫的基本組成要素。各種各樣的線條可以組成非常有趣、好看的圖畫哦！看！我隨即拿起筆在一位學生的線條作業上快速的勾畫著，很快直線、折線在我的聯想添加后變成了高樓大廈，亭臺樓閣；曲線、虛線在我的點綴后變成了春天的草原，溪水潺潺，花兒朵朵我看到一個平時不愛畫畫的學生拍手歡呼起來，真好看，老師太神奇了，真美呀大家說的對啊，這就是線條的魅力啊！這就是我們今天要學習的新課線條的魅力。大家想學嗎？孩子們齊聲說道，想。片段二：欣賞大師名作，感受藝術魅力 在讓學生了解不同的線條種類，以及線條的重復與組合等知識后。我們一起走進線條的世界，看看用線條表現的作品。大屏幕切換到一張鋼筆繪制的人物速寫時，我正準備向大家介紹這幅名作，“這幅畫美不美？”環顧四周沒有人舉手突然從后排傳出了一個男生的聲音，我順著聲音的方向看了過去是B同學，“丑死了”，這個聲音很刺耳，我有些生氣，為了不打亂上課的進度，只能當作沒有聽見。“丑死了，丑死了”，隨即教室了冒出了很多這樣的聲音。惱火的我有些慌了，怎么辦？下面還有實習生在聽課，我怎么還能當做沒有聽見呢！我放下粉筆走到學生中去，伸出雙手朝上，疑問的問大家，“為什么有同學并不覺得這幅畫美呢？這幅畫到底是誰畫呢？你們猜猜看？”有幾位同學說可能是學生畫的。我走上講臺找到優盤里的一個動畫視頻。“今天我們一起來認識這幅畫的作者，他是美國畫家凱文歐森，這里有很多他的作品，非常美。而我們今天欣賞的是他的作品之一演奏。為什么他要用這樣的線條表現一個人物。現在有同學能讀懂他的畫嗎？”當同學們了解了這位畫家之后，大家都端坐起來，睜大眼睛仔細的觀察畫中的場景與線條。B同學伸了伸右手站起來說道“凱文歐森畫的是一個拉小提琴的男人，雖然線條很亂，我們還是能看出這個人的外形及動作，這很厲害。”“你說的很好”，我示意他坐下。一個前排男生補充說“我覺得畫家用這樣的線條畫這位小提琴家是為了表現他演奏時激昂的情感，凌亂的線條重重疊疊在一起，遠遠的看去仿佛他正在演奏一般。“你表述得非常精彩，請大家給他點掌聲吧！”全班的注意力更集中了，孩子們的眼神里充滿了強烈的求知欲和表現欲，把課堂推向了高潮。“只要你們用心觀察，你會有意想不到的收獲，美無處不在。”接下來，我讓同學們欣賞了另外幾幅大師的線條作品，同學們發言積極踴躍，精彩紛呈。看到孩子們燦爛的笑臉，聽著他們精彩的發言，我那顆忐忑的心總算平靜下來。高年級的孩子并不是不喜歡發言，淘氣包們也不是真的想擾亂課堂，而是他們有的沒有自信，有卻有很多想法但不愿意以老師要求的方式表達；也有的可能是因為課程的枯燥難懂而挑戰老師的權威，做出一些出乎意料的舉動。教師抓住時機，因勢得利，鼓勵并啟發學生從不同角度對這幅畫進行有針對性的賞析，大膽進行審美想象，結果學生踴躍發言，妙語連珠。在這節課中不僅讓學生學會了線條的表現技巧，感受大師作品的藝術魅力，也是對學生進行了一次很好的審美教育。 【案例反思】教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當行為給學生帶來真實感，激勵著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精力充沛的情感時，知識才會轉變為信念。”這堂課通過直觀的音樂試聽感受，即興的畫畫游戲和學生自主探究欣賞名畫，體會畫家的內心世界，感受線條的魅力所在。這不僅啟發了學生自主探究學習的興趣，拓寬他們的知識領域，也建立了他們在美術學習上的自信，這對于高年級學生來說是很有意義的。（一）教師要有增強課程開發的意識新課程理念倡導教師引導的作用及學生的主體地位。從課堂的反應來看，學生們很喜歡這節課的導入環節，他們的思緒和身體都情不自禁的隨著各自的表演而跌宕起伏。激昂與舒緩的音樂交替和自由的繪畫體驗，不僅是一場視覺和聽覺的盛宴，也讓高年級學生在的身心得到最好的放松。學生的學習情緒自然而然的受到了熏陶和感染，真正地全身心融入到課堂里，教師再循序漸進地引導學生欣賞與理解名家名畫。高清的名畫欣賞以及畫家的動態視頻介紹可以直觀的使學生了解博大精深的美術史，讓他對畫家產生敬佩，對老師給予信任。沒有向以前那樣只是單純的教師介紹和提問，學生看完后只是被動地接受新知的過程，而是暢所欲言的從各個角度談談自己所感所想。表達自己的觀點不就是學生主體地位的體現嗎？教學過程中，老師要充分挖掘教材中的審美元素，多方位開發資源，進行大膽靈活的課堂預設，精心設計好欣賞環節，提高學生的審美活動。（二）教師要有駕馭課堂“意外”的能力俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，一堂課要上好，老師必須在課前做好充足的準備。在日常教學過程中不管我們如何精心設計，學生總會有出乎我們意料的舉動。教師在了解這些教學意外之后，不要生硬的打斷教學，最好順著事件的發展想辦法因勢得利，從而達到不影響正常教學秩序的目的。當然，這需要有效的應對策略，它是教師教學智慧的集中表現，靠教師在平時的磨礪中不斷地總結和積累。（三）教師要深入了解和關心學生高年級的學生面臨著畢業壓力，太多的課堂規矩以及繁重的學習任務，逼得他們喘不過氣來，班里的淘氣包也日益增多，他們有的甚至放棄上美術課，或者在課堂里放縱自己。其實在他們的腦海里潛伏著許多創新的沖動和激情，他們需要的是一個能夠展示他們個人魅力的平臺。豐富有趣，新穎多變的課堂活動不僅可以引起他們的注意，提高學生的學習興趣，重要的是讓孩子在美術課堂里感受學習也是一種快樂，而不是負擔。教師不僅是傳道授業解惑也，還要讓他們學會生活，學會學習，也就是陶行知的教育名言：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。這也就是我們現在所推崇的教育的目的。但是，由于知識積累和課堂經驗還是不足，對許多課堂上學生臨時產生“生成性”問題還是把握不住，或是處理的不是很好。1、對班里淘氣的孩子不能放任不管，要給他們表現自我的機會，相信他們，鼓勵他們，嘗試改變他們。2、課堂講課方式的改變，不要把課講的死氣沉沉的，要讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，體驗學習的樂趣而不是壓力和負擔。3、要注意課后的反思總結。我們在課后，總會有一些成功或失敗的例子，及時對課中的好的教學靈感、創新方法、缺失之處等教學素材總結歸納，這樣不僅可以提高課堂教學，積累個人寶貴意見，還可以激發學生的學習興趣。在有無限可能的美術課堂里，需要我們不斷的修正和完善自己的課堂教學。新課程改革下學生主體教學模式成為主流，這使我改變了過去的一味考慮教什么到現