小學(xué)班主任如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通現(xiàn)代社會(huì)需要和諧與平等的溝通，有了溝通就容易彼此理解，有了理解就便于雙方的步調(diào)一致、協(xié)同努力。對(duì)于學(xué)校教育與家庭教育來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)有效溝通，保持教 育的一致性，形成友好的伙伴關(guān)系，家校之間的合作才會(huì)有不竭的動(dòng)力和源泉，家校協(xié)同教育才能獲得良性發(fā)展。家校合作的基礎(chǔ)是教師，特別是班主任。一、 溝通的重要性。（一）家長(zhǎng)對(duì)教師的要求當(dāng)今社會(huì)，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師和學(xué)校的期望也越來(lái)越高，一方面希望老師多關(guān)照自己的孩子，另一方面，家長(zhǎng)們的“民主”意識(shí)，“維權(quán)”意識(shí)很強(qiáng)。孩子大多嬌生慣養(yǎng)，心理能力承受差。老師在教育過(guò)程中不當(dāng)?shù)难赞o，沒(méi)有注意到的一些小事，家長(zhǎng)就找你討說(shuō)法，甚至到教育局告你。家長(zhǎng)只信奉“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“我把孩子交給學(xué)校，學(xué)校就有責(zé)任教好我的孩子”。小剛 （化名）是名小學(xué)三年級(jí)的男生。他很愛運(yùn)動(dòng)，并且活潑可愛，但在他媽媽眼中，小剛是一個(gè)好孩子。在上課時(shí)，小剛經(jīng)常有意無(wú)意地?fù)v亂，并對(duì)所有教過(guò)他的老師都表現(xiàn)出了一種難以理解的仇恨，老師稍加對(duì)他嚴(yán)厲，他就回家對(duì)媽媽訴苦。小剛的父母卻并沒(méi)有與老師及時(shí)溝通了解他的學(xué)習(xí)情況，只聽孩子片面之詞就在班級(jí)微信群里指責(zé)老師。案例分析：班主任老師與小剛溝通后，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)內(nèi)心非常成熟、很有主見的孩子。在小偉的內(nèi)心，他非常希望老師對(duì)他另眼相看。心理專家指出：當(dāng)孩子在學(xué)校因老師的管教而受到打擊，表現(xiàn)出焦躁、憤恨的情緒時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)急躁，既不能不問(wèn)緣由對(duì)孩子橫加斥責(zé)，也不能跟著孩子一起在背后數(shù)落老師的錯(cuò)誤，這樣都會(huì)使孩子在心里更加增長(zhǎng)對(duì)老師的仇恨。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)和老師溝通了解情況，在共同理解的前提下幫助孩子找回自信，也可以為他找一些鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子幼小的心靈得到拓展。（二）家訪，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育理念學(xué)校和家庭的有效結(jié)合是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的關(guān)鍵，而每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，家庭的環(huán)境、家長(zhǎng)的素質(zhì)、教育方法都將對(duì)孩子思想道德形成產(chǎn)生重要的影響。學(xué)校有責(zé)任發(fā)揮教育資源豐富的優(yōu)勢(shì)，把先進(jìn)的教育思想，科學(xué)的教育方法傳授給家長(zhǎng)，使學(xué)生在家中受到良好的啟發(fā)和科學(xué)的指導(dǎo)。我校通過(guò)走訪、開家長(zhǎng)會(huì)、微信探討等溝通方式使家、校教育形成了合力。六年級(jí)被家訪的學(xué)生是個(gè)性格比較內(nèi)向的女孩子，孩子?jì)寢尳?jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行抱怨或責(zé)備，“供你吃供你穿，就不能得一個(gè)好成績(jī)給我看嗎？”、“我為你付出了這么多，你怎么總讓我失望呢？”像這樣的話總是掛在她的嘴上。孩子壓力很大，學(xué)習(xí)也放不開。通過(guò)家訪，家訪老師發(fā)現(xiàn)了孩子思想壓力的真正源頭，于是她耐心地告訴孩子?jì)寢專倪@種教育方式不正確，過(guò)多的責(zé)怪會(huì)給孩子更大的心理壓力，對(duì)學(xué)習(xí)反而不利。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)則會(huì)取得更好的效果。還在媽媽，接受了老師的建議，開始調(diào)整自身的教育方式。一次數(shù)學(xué)考試中，女兒考的不理想，看著孩子膽怯的目光，孩子?jì)寢寷](méi)有像平時(shí)一樣抱怨責(zé)怪，而是耐心地告訴女兒：一次考試失敗并不代表什么，只要努力學(xué)，一定會(huì)取得更好的成績(jī)，媽媽平時(shí)關(guān)心不夠，也有責(zé)任，不怪你。平時(shí)內(nèi)向倔強(qiáng)的孩子聽到母親的一席話后“哇”的一聲大哭起來(lái)，從那以后母女倆關(guān)系更加融洽，短短數(shù)月的時(shí)間，女孩成績(jī)也快速地升了上來(lái)。家訪中，老師告訴女孩的父母：孩子在暑假的正常學(xué)習(xí)安排不要過(guò)于緊張，孩子的學(xué)習(xí)已經(jīng)步入正軌，適當(dāng)?shù)姆潘珊蜕鐣?huì)實(shí)踐也是必要的。對(duì)此，兩位家長(zhǎng)不住地點(diǎn)頭。談到家訪，其父親表示，平日雖然擔(dān)心孩子學(xué)校的各種情況，但也不好總到學(xué)校找老師詢問(wèn)，家訪這種溝通方式，更能讓家長(zhǎng)深入了解孩子，從而達(dá)到更好教育目的，自己的孩子就是直接的受益者。二、溝通技巧，有效為本。我認(rèn)為一名好教師不僅僅是教學(xué)能手， 還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)之間溝通的重要性，藝術(shù)地處理與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，教師與家長(zhǎng)之間的溝通已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可缺少的組成部份。教師與家長(zhǎng)是人際關(guān)系中難度較大的一種關(guān)系。因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)不用、文化層次不用，教育孩子的觀念也不用，要他們都能做到與學(xué)校“步調(diào)一致”，真的很不容易。為培養(yǎng)好孩子，教師與家長(zhǎng)必須做到互相配合，形成有效的教育合力，這就要求老師和家長(zhǎng)的溝通掌握一定的技巧。那么， 教師應(yīng)如何消除家長(zhǎng)的“懼意” 、與家長(zhǎng)之間如何進(jìn)行溝通呢？首先， 作為老師應(yīng)當(dāng)放下“架子”， 有的老師可能要問(wèn)， 老師有“架子”嗎？ 有的， 以我所見， 當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，我們總會(huì)在不經(jīng)意間端起自已的“架子”，把家長(zhǎng)也當(dāng)成了學(xué)生， 這時(shí)家長(zhǎng)也仿佛一下子回到了自己的學(xué)生時(shí)代， 對(duì)老師也誠(chéng)惶誠(chéng)恐起來(lái)，為了孩子也只好“委曲求全”了。其實(shí)有很多學(xué)生家長(zhǎng)都受到過(guò)良好的教育， 有的甚至是碩士、博士，但是他們?cè)谧约汉⒆拥睦蠋熋媲埃袝r(shí)侯完全就像一位小學(xué)生面對(duì)自己的老師。記得有一位學(xué)生家長(zhǎng)， 在本村是有名的企業(yè)家，但當(dāng)他面對(duì)孩子的老師， 被問(wèn)及在教育孩子的方式、方法時(shí)，他竟毫不猶豫地說(shuō)“一切都聽老師的”。當(dāng)我與他開誠(chéng)布公的談起他孩子的教育問(wèn)題并征求他的意見時(shí)，他竟然感動(dòng)不已。后來(lái)他才坦然的告訴：自從孩子上學(xué)，由于孩子的成績(jī)不好，自己從來(lái)就沒(méi)少受過(guò)孩子老師的訓(xùn)斥，他說(shuō)自己今生最懼怕的就是自己孩子的老師。我覺得這位家長(zhǎng)的話可能對(duì)老師有一點(diǎn)誤解，也肯定是出于一種無(wú)奈，但是他的話在現(xiàn)實(shí)生活中卻非常具有代表性。這就說(shuō)明在我們的教育過(guò)程中存在的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題需要改正，那就是我們老師應(yīng)當(dāng)要放下“架子”，面對(duì)家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)少一些責(zé)備，多一些溝通， 少一些吩咐，多一些建議。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)成朋友，諍友，和他們共同探討對(duì)其孩子的教育，不能認(rèn)為“我是老師，你就應(yīng)該聽我的。”其次，作為家長(zhǎng)，也應(yīng)該拿出與老師溝通的誠(chéng)意。現(xiàn)在的孩子，屬于“抱大的一代”，有許多家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的教育投入的精力不夠，在教育上總是一味的“遷就”孩子， 認(rèn)為只要給孩子穿好，吃好就行，不能讓孩子受一點(diǎn)“委屈”，特別是對(duì)孩子獨(dú)立性與良好習(xí)慣的培養(yǎng)方面更是如此。面對(duì)老師， 他們可能也認(rèn)為老師說(shuō)的不無(wú)道理，但就是不愿“委屈”一下自己的孩子，對(duì)于與老師之間的溝通總是虛與應(yīng)付， 完全沒(méi)有一點(diǎn)誠(chéng)意，直到老師對(duì)其孩子喪失信心。另外，家長(zhǎng)與老師由于教育方式、方法的分歧缺少一個(gè)和諧的溝通氛圍，也容易產(chǎn)生一些難以溝通的障礙，這也很容易導(dǎo)致老師對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育方式有看法，家長(zhǎng)對(duì)老師的教育方法有意見，使得兩者之間的溝通不能順利進(jìn)行，這樣的溝通往往就會(huì)產(chǎn)生這樣的場(chǎng)景：老師成了訓(xùn)話人，家長(zhǎng)成了毫不相干的聽眾，兩者都對(duì)對(duì)方“不以為然”。這就難免陷入溝通的死胡同。其實(shí)，任何溝通都需要誠(chéng)意，老師與家長(zhǎng)也不例外，如果老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)能夠放下自己的“架子”，