云眾教育祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分) 1（）在他的終身教育引論中提出了終身教育的思想 A盧梭 B凱洛夫 C杜威 D朗格朗2美國芝加哥大學教授舒爾茨在人力資本投資這本書里，提出的核心觀點可概括為：“有能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益?！边@一觀點刻地說明著()。 A教育的經濟功 B教育的文化功能 C教育的自然功能 D教育的道德功能 3“百年大計，教育為本”思想的提出是在黨的()。 A十二大 B十三大 C十四大 D十五大 4教育的質的規(guī)定性是由()決定的。 A教育自身的矛盾特殊性 B人們的認識活動規(guī)律 C教育自身的性質 D教育自身的活 5社會生活的基礎和社會發(fā)展的決定力量是()。 A生產力 B生產關系 C生產方式 D上層建筑 6把教育劃分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育的依據是學校()。 A教育的形成 B教育的類別 C教育的層次 D教育的歷史 7從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和()。 A程序性課程 B練習性課程 C地方性課程 D實踐性課程 8通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法是()。 A說服法 B陶冶法 C實際鍛煉法 D榜樣示范法 9()決定了小學德育的內容、形式和方法，而且制約著小學德育的整個過程。 A小學德育目標 B小學教育目的 C國家德育目標 D基礎教育本質10從社會發(fā)展需要出發(fā)辦教育，注重培養(yǎng)合格的公民，所體現的教育目的理論是()。 A個人本位論 B宗教本位論 C社會本位論 D興趣本位論11校風是學校中物質文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?() A社會文化 B精神文化 C人文文化 D地方文化 12課外活動的基礎是()。 A校園設施 B教師引導 C學生興趣 D個人活動 13春秋戰(zhàn)國時期私學的發(fā)展是我國教育史上的一個重要里程碑。其中，規(guī)模最大、存在了四十多年、弟子三千的私學是()。 A茍子私學 B孟子私學 C孔子私學 D韓非子私學 1420世紀20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運動，創(chuàng)辦曉莊師范、實踐生活教育理論，著有中國教育改造的教育家是() A魯迅 B徐特立 C陶行知 D梁啟超 15()是教育、教學活動取得成功的必要保證。 A和諧的校園環(huán)境 B有效的教學方法 C科學的課程資源 D良好的師生關系 16美國心理學家孟祿認為模仿心理是教育的基礎，但模仿心理說抹殺了教育的()。 A目的性 B自然性 C遺傳性 D獲得性 17老師讓學生向雷鋒叔叔學習，采用的德育方法是()。 A品德評價法 B榜樣示范法 C陶冶教育法 D實際鍛煉法 18根據教學評價的功能，可將其分為()。 A形成性評價與總結性評價 B常模參照評價與標準參照評價 C配置性評價與診斷性評價 D正式評價與非正式評價 19人的動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育浩動中被稱作是()。 A智力因素 B非智力因素 C社會因素 D家庭因素 20()是提高教學質量的重要保證。 A科學的教材設計 B優(yōu)秀的教師 C學生學習的積極性 D正確的教學原則二、填空題(本大題共10小題。每小題1分。共10分) 21狹義的教育是指以_為直接目標的社會活動。 22教育制度化的形成的標志是_。 23通過_實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。 24學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和_。 25能否遵循人的_是教育工作能否達到預期目的的關鍵。 26教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的_。 27教師的語言首先要求準確、明了，其次要求_，再進一步要求富有個性。 28教師對學生的影響不僅僅是知識上盼、智力上的影響，更是_上的、_上的影響。29在我國，課程具體表現為教學計劃、_和_。 30我國義務教育的教學計劃應當具備三個基本特征：_、_、基礎性。三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分) 31義務教育 32教科書 33教學過程 34學校德育四、簡答題（本大題共4小題、每小題4分，共16分） 35、簡述素質教育的內涵 36、簡述教學過程的基本特點。 37、簡述掌握知識和發(fā)展智力的關系 38、簡述小學班主任的職責與義務五、論述題(8分) 39試述思想品德的基本要素知、情、意、行的辯證關系及其對德育工作的求。六、案例分析題(10分) 40課堂實錄：長方形和正方形的特征 張老師：“正方形的四個角都是直角”，你是如何驗證的? 生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。 張老師：都是這樣比的嗎? 學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。 教師注意到只有兩個學生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢? 生2:只要比兩次就行了。 張老師：怎么比? 生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。 生3：我只要比一次就行了。 教師讓生3操作給大家看。 生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看