開發課程資源 激發學習動力宜都市枝城鎮西湖初級中學 張祖勇課程資源的定義課程資源也稱教學資源。即課程與教學信息的來源，或指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源則僅指形成課程和教學的直接因素來源。概念的劃分當下，比較被接受的課程資源概念的劃分，大致為三種。第一種是將課程資源氛圍有形資源和無形資源。有形資源包括教材、教具、儀器設備等物質資源；無形資源的范圍則更廣。包括學生已有的知識和經驗，家長的支持態度和能力等。第二種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。素材性資源包括知識、技能、經驗、方式與方法、情感態度與價值觀目標等因素；條件性資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力。比如時間、場地、每節、設備和設施環境因素等。第三種是將課程資源劃分為校內資源、校外資源和網絡化資源。校內資源包括本校教師、學生、學校圖書室、實驗室、動植物標本、教學掛圖、模型、電影片、錄音帶、電腦軟件、微視頻、抖音、教科書、教輔資料以及其它各類教學設施設備等；校外資源主要指圖書館、科技館、教研部門（區域性活動）；網絡資源主要指多媒體、網絡化、交互化的以網絡技術為載體開發的校內外資源。各學校應建立其自身對課程資源比較合理和科學的觀念，要有助于課程資源得到合理的拓展和整合，才能對課程實施產生實效。西湖中學的具體做法一、利用網絡資源的優勢，推進NB虛擬實驗室在物理課堂中的應用。注冊、申購。優點1，幾乎涵蓋了八九年級理、化、生學科所有的試驗，克服了因教材老化、損壞而致某些實驗不能做的問題。優點2，操作簡單，效果明顯，便于觀察，規范合理。優點3，安全可靠，無操作風險。優點4，可利用器材對已過時老套的實驗進行創新。如探究“試管中的水在燒杯中被加熱是否會沸騰”、電流與電路問題的探討等話題。凡事均有利弊。NB虛擬實驗室仍不免有缺憾：真實感欠佳。開發者將軟件程序設定，一切似乎約定俗成。但終歸瑕不掩瑜！NB還真的是牛B!二、課內外實驗的有機結合。實驗是提高學生探究能力的主要而便捷的途徑。課堂實驗的創新、效果的增強有助于大大提升教學質量。比如網上購買電學實驗盒，教師改進教具增強教學效果，將細小些微現象放大等。布置適量的自主實驗、培養興趣。以我班教學為例，本學期布置八年級學生在家中探索完成了覆杯實驗、筷子變彎、看水中硬幣、測凸透鏡焦距、易拉罐制霜、吸管吹乒乓球、平面鏡成像、測細銅絲直徑、測騎自行車的平均速度、小孔成像、聲音傳遞信息或能量、水瓶琴等實驗。每周末，布置12個小實驗，鼓勵學生自主完成并在班級QQ群共享實驗過程也交流所獲所得。大大激發了學生對物理學科的學習興趣，在玩兒中學，在動中思考，間接性提升了教學效益。三、認真做好物理學習筆記，培養良好的學習習慣和耐心細致的學習態度，促進非智力因素的養成和提高。三個月下來，效果明顯。大多數學生養成了課中記筆記、課外讀筆記的習慣；字跡清秀、整潔度高、賞心悅目；作圖規范精準，布局日趨合理，講究圖文并茂，注重色彩搭配，體現學科美和科學美；形成了較為完整的學科知識體系；教師時常以親筆題字激勵學生不斷改進和超越。四、利用長江全能學案教輔資料，新題更能激發學生思維。合理運用教材資源，推陳出新。比如“投影儀”的教學已略顯陳舊。新型投影、多屏互動以更高清更科學的優勢將逐步取而代之。五、利用別具一格、言簡義豐的網絡圖片，乃至當下大火的抖音小視頻擴展教學外延，以點睛之筆輔助教學，提高課堂教學效率。六、經常性地將有意義有特點有代表性的教學實景，拍攝下圖片，錄制成視頻，分享給家長。家校互通，引起家長關注，獲得家長支持。唯教者用心，學生才傾心。不時記錄下一些精彩的片段或瞬間，這一段旅程，或許能點亮孩子學習的未來；這些影像，或許能感動、激勵或影響孩子一生。當然