李時珍夜宿古寺第一課時南京市寶船小學 李原文本分析：李時珍夜宿古寺是蘇教版教材第七冊得一篇文章，它主要記述了我國古代著名藥學家李時珍為了修訂本草綱目，饑餐渴飲，曉行夜宿，在月光下記載尋訪所得得事跡，贊揚了李時珍不怕吃苦得可貴精神和嚴謹認真的科學態度。這篇文章有三個鮮明的特點：第一，課題非常簡潔地概括了文章的大意。課后要求第一次要求學生完整地分段寫段意，對學生的閱讀素養中把握文章主要內容的能力提出了新的要求。第二，這篇文章的環境描寫很有特點。環境描寫對故事的發展和人物的塑造有著重要的作用，有助于四年級的學生對段與段的銜接有一定的了解，培養推斷寫作順序的能力。第三，文中許多關鍵的詞句是相互聯系的，有助于學生從上下文中理解詞句的意思，培養聯結運用能力。這篇課文是個相當好的例子。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習生字新詞，細致品讀重點詞句段落，理解關鍵字詞在語言環境中的意思，體會“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、破敗”等詞語的含義，正確書寫“宿”等字。2、 初步學會以時間線索把握故事情節，經歷分段的過程，學習概括段意的方法。3、 通過朗讀、品味、想象，聯系上下文讀懂課文內容，初步感受李時珍這一人物形象。 教學環節：一、揣摩“宿”字，揭題課題1.今天我們要讀的這個故事，大家預習過了吧！誰來讀讀課題。 2.對比甲骨文“宿”和課題中的“宿”，理解字意。（1）“宿”是本課的生字，什么意思呢？大家看圖來猜一猜。生：有點像房子。生：有個人在睡覺。生：有一張床。師：一個房子、一張席子、一個人，他在干什么呀？生：他在睡覺了。師：宿就是夜里睡覺。借助4000年前的甲骨文，我們就明白了“宿”的意思。中國字有意思，是會說故事的畫。3.聯系甲骨文，梳理人物關系，交流關于“李時珍”的資料。（1）在這個故事里，宿在“里面的人”分別是？我們把他們稱為：“師徒倆”，讀準（li）（2）李時珍，大家一定聽說過吧？能用簡潔的話介紹他嗎？ 生：他是藥學家。生：他是明朝人。生：他修訂了本草綱目。(剛剛獲得諾貝爾醫學獎的屠呦呦發現并研制的青蒿素在本草中就有初步的記載.)我們在介紹像李時珍這樣的名人的時侯啊，就要注意要提取他所在的朝代、身份和主要貢獻，簡明扼要地說。（3）課題中李時珍就是人物、時間、地點、事情，課題交代的清清楚楚啊 ，讓我們一起讀課題。（4）大家記得我們學過的課文里有哪幾篇的題目也是這樣的？生：孫中山破陋習生：徐悲鴻勵志學畫。這些題目就概括了故事的內容。小結：看來，題目中有很多重要的信息我們需要留心關注。這一部分的教學從生字“宿”入手，借助古文理解含義。題目中包含了很多信息，讓學生學會關注題目。這里的設計有坡度的，從本課回到學過的內容，最后再回到課題中，設計匠心獨運。二、檢查預習，認讀詞句1.故事講了什么呢？咱們先讀讀課文。讀準字音，讀通句子。2.這些詞語不在話下吧！ 破 廟 尋 訪 修 訂 察 訪 斷垣殘壁 長年累月 饑餐渴飲 曉行夜宿 本草綱目 （1）開火車讀詞，正音。（2）修訂：訂是后鼻音； 累：第三聲。（3）相機指導：本草綱目本草綱目，讀過嗎?課文中有幾句話選自這本書，會讀嗎？“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變為金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱。”金銀花聽說過吧！ 忍冬花聽說過吧！（沒聽過）其實，只要仔細讀這一句話就會知道，金銀花就是忍冬花，忍冬花就是。這種藥材有兩個名字。“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”正音（“胭脂”讀第一聲）“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”理解“呃逆”，呃逆就是打嗝。生活中“打嗝”算不算病？本草綱目對這個小毛病都有對癥的方子呢！ “雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎。”理解“涎”就是口水，成語“垂涎三尺”。 看，這就是本草綱目（出圖）讀得懂嗎？這本書介紹了各種藥草，圖1160幅，藥方11096個，為了方便醫生們辨認和使用，李時珍將它們分為16部、60類，所以這本書叫本草綱目。現在，算是讀過嘍！（3）指導：剛剛有同學說李時珍編寫本草綱目，老師說李時珍修訂本草綱目 到底是什么？“修訂”：幾百年前的藥書有很多錯誤，這些錯誤就容易事關人命。李時珍藥修改訂正這些錯誤，難度更大。可別寫成了“修定” （4） 在剛才這組詞語中，有哪些詞語跟修訂本草有關，說說你的理解！ 生：察訪：調查訪問。尋訪：訪求尋找。區別 “察訪、尋訪” 生：曉行夜宿：“曉”就是白天，“行”就是行走，“夜”就是夜晚，“宿”就是“住宿”。李時珍師徒倆他們很早起床去察訪藥材，到了很晚才找地方住宿。生：饑餐渴飲：“饑”就是饑餓，“餐”就是吃飯，“渴”就是口渴，“飲”就是喝水，連起來就是餓的時候就吃飯，渴了就喝水。師：李時珍師徒倆能像我們平時一樣，餓了就吃，渴了就喝嗎？生：他們在山里察訪藥材，不是想喝就喝，想吃就吃的。地方偏僻，肯定沒有什么水喝，也沒有什么東西吃。生：長年累月：形容經過了很多年月。師：經過多少年？生：27年。師：這就叫長年累月。 （5）回到“修訂”。 李時珍為了修訂本草綱目，他察訪藥材，記錄尋訪所得，耗費畢生精力，真是辛苦啊！讓我們帶著這樣的體會，齊讀生詞。小結：咱們中國字很講究吧！要讀準音，認準形，關注每個字的表達。這一部分的教學從詞語入手，由詞語到書，從書再到詞語。這出詞語教學不僅解決了文中難理解的詞語，還讓學生對本草綱目又有了新的理解。可謂是由點到面再到點。三、理清脈絡，學寫段意1.咱們再看課題，李時珍夜宿古寺。課文中有很多描寫“夜晚景色”的句子，請瀏覽課文，用波浪線勾畫下來。師：誰先來說？3、 老師把你們找到的句子按課文順序排列了一下，指名讀，你發現了什么？ （1）傍晚晚上（三四兩句都是說夜深了。）李時珍夜宿古寺的故事，就是以時間為順序展開的。（2）你能不能按照時間的順序，把故事劃分為三個部分呢？在每部分最后劃雙豎線。（3）學生交流：14，5-7，813 第一段（1至4自然段）太陽漸漸下山， 第二段（5至7然段）夜幕漸漸降臨， 第三段（8至13自然段）月光照進房子， 4、漫長的古寺夜晚，李時珍師徒倆先后做了些什么呢？咱們試著寫了第一段的意思。 （1）還記得給江主席獻花這一課是怎么寫段意的？第一段：“我”和歡迎隊伍在機場等待江主席。 第二段：“我”給江主席鮮花，感到非常幸福。 第三段：“我”永遠忘不了這一天。 生：要寫誰，還要寫干什么（2）小組合作，試著說說第一段的意思。 （3）反饋學生寫的。（誰，干什么）生：李時珍師徒找住處。 李時珍帶領弟子曉行夜宿。 李時珍師徒倆因一心趕路，錯過了古寺，決定住在古寺里。 師徒倆住古寺。“師徒倆”這個詞真簡潔 李時珍和龐憲住在破敗的古寺里。你說清楚了。 師：老師把你們的意思總結了一下，同意嗎？ （2）第二、三段，請選一段試著寫在書上？先默讀課文，再填空。小結：我們就是這樣抓住時間的順序，理清了文章的脈絡。 這一部分的教學從時間“夜”入手，發掘課文線索。四年級中第一篇課文要求學生寫段意。我抓住了我從江主席獻花這個學過的寫段意的方法，教會孩子寫段意要寫清楚誰在干什么。此處還用了小組合作交流的方式，設計有坡度，而且還有效率。四、走進古寺，體會人物人生現在，我們就來看看這座古寺吧！文中哪一段寫到了古寺？ 1. 這座古寺怎么樣？又破又臟，用文中的一個詞就是破敗。2. 這廟里有什么,讓你感覺到破敗？生：灰塵感覺很臟。生：青苔教室里不長青苔吧，青苔只長在陰暗潮濕的地方。生：神像上的蜘蛛網無人問津師： 廟是用來拜佛求神的，可是現在沒有人給這個神像打掃衛生了，蜘蛛都在那里做窩了，古寺很破敗。生：斷垣殘壁師：什么樣的地方叫做斷垣殘壁呢？你看到墻壁斷裂、殘缺了！看看“垣”字（板書），古人是這樣寫的寺外的圍墻是土做的寺內的墻壁真是殘破不堪。真是破敗呀！ 師：有學生抓住了“到處、長滿、厚厚的”，某某人就關注了這些詞語。這里的灰塵到處都是，桌子上、地上、窗臺上全是的，很破敗；這里的青苔已經長滿；這里的蜘蛛網已經厚厚的。（第二層指名讀，我覺得你真正理解了這段文字）。3.這座古寺里，說不定還有什么？（老鼠、蜘蛛）誰能把這座古寺的破敗給我們完整的讀一遍。這古寺的樣子隱隱約約出現在我們面前。4.此時此刻，夜幕已經降臨，站在這樣的古寺里，什么感覺？生：像站在廢墟里。生：像是站在垃圾堆里。生：我感覺隨時都會滑倒，因為里面長滿了青苔。說的好，把你的體會讀給大家聽。5. 理解“宿”字，理解“李時珍”師： 李時珍就得夜宿在這座古寺里啊！剛剛我們說過，“宿”在古寺里需要什么？生：需要一張床，需要完整的房子。師：是啊，宿在里面需要床，需要房子。實際上呢？什么都沒有。師：為了察訪藥材，行萬里路的李時珍就住在這樣一座破廟里：女生讀師: 為了修訂本草，長年累月奔波的李時珍就住在這樣一座破廟里：男生讀師: 為了萬民得福，饑餐渴飲曉行夜宿的李時珍就住在這樣一座破廟里：齊讀在這樣的環境下，李時珍卻對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”6.你想過沒有，作者花了這么多筆墨寫古寺環境，僅僅想告訴我們古寺破敗嗎？ 透過一個夜晚，我們可以感受李時珍幾十年察訪藥材的生活，是很辛苦的。難怪有人說，這篇課文環境描寫很值得我們嚼一嚼，能讓我們真真切切走近李時珍。這部分的教學設計是從地點古寺入手，發現環境描寫對人物形象的烘托。我引導學生通過朗讀，抓住“破敗”“斷垣殘壁”“蜘蛛網”等詞語感受到古寺的破敗。正因為這座