春望教學設計廣水市陳巷鎮中心中學 周靜一 教材把握（1） 學生學情分析初二學生通過初一一年的學習，已經有了初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文內容，把握課文大意，但學生還沒有形成良好的學習的習慣和方法，攝入的信息量比較狹窄，不能主動、積極地合作探究學習。個別學生對語文缺乏興趣，依賴性強，學習較為被動。同時，在詩歌的學習方面，缺乏大聲有感情的誦讀習慣。（2） 教材分析這是杜甫詩三首中的第二首，寫于詩人逃離長安前的一個月。它集中表達了詩人憂國傷時，念家悲己的感情，感人至深。杜甫被困約八個多月，大約寫了二十來首詩，論深沉含蓄，當以此詩為最，句句都有言外之意，很值得品味。春望表現了作者感時恨別，憂國思家的感情。戰亂后，作者目睹眼前一片破敗的景象，不禁為戰亂未息，國勢艱難而憂慮，也為自己困居長安，與家人離別而悲傷。竟至于到了看見春花頁流淚，聽到鳥鳴頁驚心的地步。反映了詩人熱愛祖國，眷念家人的美好情操。（3） 教學目標設計（1） 教學目標了解作者的生平、思想及詩歌創作的時代背景。把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。領會該詩的豐富內涵，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。（2） 教學重難點初步鑒賞品味詩歌的語言美。把握詩歌的情與景、事與情，感受品味詩歌的意境。初步掌握一些詩歌常見的表現手法，并體悟其表達效果二 教學策略設計教學本文，應從運用“朗讀教學法，討論法，合作探究法”等方法來解決本課重點難點。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生主動探究，積極參與，團結合作，勇于創新的精神，構建開放而有活力的語文課堂。徹底轉變傳統的教學觀念，打破一成不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教學”轉變為“自主合作探究性學習。”結合“經典詩歌誦讀”活動，培養學生開口大聲讀經典的習慣。三教學環節：一課時一導入 中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。板書課題（春望 杜甫）二展示學習目標教學目標了解作者的生平、思想及詩歌創作的時代背景。把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。領會該詩的豐富內涵，深切感受詩人熱愛國家、關系民眾、眷念親人的美好情操。教學重難點初步鑒賞品味詩歌的語言美。把握詩歌的情與景、事與情，感受品味詩歌的意境。初步掌握一些詩歌常見的表現手法，并體悟其表達效果三檢查預習情況1 作者概況2分鐘杜甫(公元712770)，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。 這三首詩寫于不同的歷史時期：望岳寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇；春望和石壕吏寫于“安史之亂”前期，表達了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關注與同情。2寫作背景2分鐘安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。中途被叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷所在地鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。3字詞2分鐘多媒體展示 濺（jin）搔（so）渾（hn）勝（shng）簪(zn)四朗讀課文1、播放錄音，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節奏感、正音正字。2、指名讀課文，學生互相評議，教師從節奏、語調、情感等方面加以指導。3、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學生讀出感情。4、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。五合作探究（一）春望賞析“國破山河在，城春草木深。”寫春望所見：國都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”寫春望所感，作者觸景生情。花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分想望親人。 “烽火連三月，家書抵萬金。”寫所盼：自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。 “白頭搔更短，渾欲不勝簪。”寫所思：烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。 這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。提問：面對人煙稀少、雜草叢生的長安城，詩人的心情如何？哪句詩最能表達詩人此時的心情？感時花濺淚，恨別鳥驚心提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的心情，但詩人卻為何對花落淚、聞鳥驚心呢？討論解疑：關鍵在于兩個詞時為動亂時局而感傷別為生離死別而激憤，因為作者此時心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情，所以提問：在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？(烽火連三月，家書抵萬金。)質疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。提問：詩人盼啊盼，他多么希望戰亂早日平復，他多么希望得到一封報平安的家書啊。他盼到了什么程度？白頭搔更短，渾欲不勝簪。明確：老師可以告訴大家，當時杜甫年紀45歲，同學們認為杜甫年紀大嗎？沒錯，不大，45歲正直壯年，可是詩人已經滿頭白發，這是為什么啊？沒錯，因為杜甫他將自己的喜怒哀樂與國家的命運聯系在一起，他憂國憂民，為祖國，為百姓白了頭發，那么我們來總結一下杜甫是怎樣一位人呢？總結：愛國，眷戀親人。（二）小組合作討論，選擇你最喜歡的詩句進行賞析六練習反饋多媒體展示遷移拓展：杜甫春望與其聞官軍收河南河北兩詩比較練習。（學生討論）（課件顯示）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（一）本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？喜極而泣歸心似箭。（二）一悲一喜，但卻表達了作