常見教學設計的基本環節1、學習者分析學習者是學習活動的主體，其所具有的認知、情感、社會等方面的特征都將對學習的信息加工過程產生影響。進行學習者分析，目的是了解學生的學習準備和學習風格，以便為后續的教學系統設計步驟提供依據。通常學習者分析包括：對學習者認知發展特征的分析，對學習者的起點水平分析，確定學習者的認知結構變量，對學習者學習風格的分析，對學習動機的分析等。2、學習需要分析學習需要分析的目的在于發現教學中存在的和需要解決的問題；對解決問題的可行性進行分析，確定最終要解決的問題；后續問題解決策略的選擇和評價標準的確立將以此為基礎進行。學習需要分析就是在給定的情境下，運用內部參照需要分析法或外部參照需要分析法等方法，揭示學習者現狀與期望之間的差距，發現教學中存在的問題，并分析解決這些問題的必要性和可行性。3、教學目標的分析與設計在教學系統設計中，教學目標是否明確、具體、規范，直接影響到教學是否能沿著預定的、正確的方向進行。在學習需要分析階段所確定的目標是教學的總目標。要使總的目標落實到整個教學活動體系的各個部分中去，必須對實際的教學活動水平做出具體的規定，即分析與編寫具體目標的教學目標。在分析和確定教學目標時，為了避免目標的模糊性與抽象性，一般強調用行為術語來表述學習結果或描述學習者的變化，但這樣做往往會使教學目標變得瑣碎，難以把握。因此，還需要在教學目標分類理論的指導下，針對教學目標進行分類分析和設計，這樣不僅使得瑣碎的目標變得有序，還可以防止目標分析中的疏漏與偏頗。4、教學內容分析分析教學內容的工作以總的教學目標為基礎，旨在規定教學內容的范圍、深度和揭示教學內容各組成部分的聯系，以保證達到教學最優化的內容效度。這一環節主要的工作有：對教學內容的選擇，對教學內容的編排，確定單元目標，對內容進行初步評價以及分析教學內容類別及性質等。5、教學方法的選擇和運用在教學活動中，選擇與運用恰當的教學方法是達到優化教學的重要前提。對教學方法的選擇，一般認為應該要根據教學目標、學生特點、學科特點、教師特點、教學環境、教學時間、教學技術條件等諸多因素來選擇并有機組合教學方法，以實現教學整體優化。常見的幾種教學方法有：講授法、演示法、討論法、訓練法、和實踐法、合作學習法、示范模仿法、強化法等。另外，在實際教學中，教學方法往往與教學媒體結合起作用，究竟哪種方法與哪種教學媒體結合起來最有效，需要教師結合具體教學內容不斷地嘗試和探索。6、教學媒體的選擇和運用所謂教學媒體的選擇，是指在一定的教學要求和條件下，選出一種或一組適宜可靠的教學媒體，以達到預期的教學目標。教學媒體的選擇比較復雜，一般地應該遵守目標控制、內容符合、對象適應等原則。7、教學策略的選擇和運用教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的方式、方法、媒體的總和。由于學生的需求不同，教學目標和教學內容也不同，不存在適用于一切教學活動的最優策略。教學設計者需要掌握一系列適用于不同目標、內容及對象的各種教學策略，在教學設計實踐中選取并綜合運用各種教學策略，創造出最有效的教學環境，取得最佳的教學效果。常見的教學策略有：加涅的“九段教學策略”、奧貝爾的“先行組織者策略”、“示范模仿教學策略”等。8、教學設計成果的