給“后進(jìn)生”插上一對(duì)翅膀淺談如何對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行指導(dǎo)后進(jìn)生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)上進(jìn)步比較慢，學(xué)的知識(shí)不容易掌握或者比一般的孩子容易遺忘的那些孩子，也稱“學(xué)困生”。誠如蘇翁所說：對(duì)“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。相信對(duì)我們大多數(shù)的教師來說，在所任教的班級(jí)里都會(huì)碰到這樣的幾根“硬骨頭”。雖然在他們身上花的時(shí)間比一般的孩子要多，可是就如一塊小石子扔進(jìn)大海一樣，一點(diǎn)漣漪過后又歸于平靜。很多教師也想了很多的辦法來幫助他們，可卻總是收效甚微，花十分的時(shí)間與心思，也許收獲的只是一分或更少。為此，我們不免會(huì)感到困惑：這些孩子到底是否真的不可救藥了？我們是否還應(yīng)該在他們身上花費(fèi)時(shí)間和心思？直到讀到蘇翁的給教師的建議，才豁然開朗。原來，不是這些孩子真的沒有希望，而是作為教師的我們沒有為這些特殊的孩子找到一條適合他們的路。在蘇翁的見解中，我似乎看到了一絲曙光。對(duì)待這些孩子，我們可以這樣做。一、愛，不變的情懷所有的行動(dòng)，所有的付出，都離不開對(duì)后進(jìn)生的愛。雖然，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)得有些遲鈍，讓你費(fèi)盡心思卻仍然失望。但是，我們還是應(yīng)該像愛自己的孩子那樣愛他們，始終相信他們，只要有進(jìn)步，就值得我們?yōu)橹老玻m然有時(shí)這樣的進(jìn)步是那樣的微不足道。只有做到了這些，我們才能心甘情愿地為他們做更多的事。就如蘇翁，他為這些孩子專門準(zhǔn)備了幾書柜的書，為他們中的每一位尋找適合他們閱讀的書籍，這要花費(fèi)的時(shí)間是可以想見的。如果沒有對(duì)這些孩子的愛，是無法做到這些的。二、閱讀，開啟心靈的鑰匙平時(shí)，我們總是以為，閱讀是對(duì)學(xué)有余力的孩子來說的。對(duì)于那些連書本知識(shí)都無法掌握的“后進(jìn)生”來說，這只是在“浪費(fèi)時(shí)間”。可是蘇翁卻告訴我們，正是這些孩子，他們更需要閱讀，需要依靠閱讀來開啟他們混沌的頭腦。只有當(dāng)他們?cè)跁局袑W(xué)到的東西，在生活中再次出現(xiàn)，讓他們感到驚奇和贊嘆時(shí)，他們的大腦才能被喚醒。閱讀能教給他們思考。而他們思考得越多，他的周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。那么，他對(duì)學(xué)習(xí)就開始產(chǎn)生興趣。興趣從來都是最好的老師。不斷地思考，不斷地提問，不斷地探索問題的答案，長此以往，就能讓他們擺脫學(xué)習(xí)的困境。只有面前的障礙一一被解決了，后面的路才會(huì)越來越好走。當(dāng)然，為這些后進(jìn)生選擇的閱讀的內(nèi)容應(yīng)該是有針對(duì)性的，應(yīng)該是跟需要掌握的知識(shí)有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，絕非兒童隨意挑選的閱讀材料。否則也是很難有好的效果的。這就需要教師花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備，去挑選。然后，可能在最初的一段時(shí)間里還需要陪伴學(xué)生一起看，等他漸漸愛上了這樣的閱讀，也漸漸地學(xué)會(huì)了思考，教師就可以輕松很多了。而且，對(duì)這些孩子來說，文字還必須與生活結(jié)合在一起。當(dāng)他們閱讀了一定的內(nèi)容后，教師還可以根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索。讓他們學(xué)會(huì)在生活中尋找與書本想對(duì)應(yīng)的知識(shí)，讓他們發(fā)現(xiàn)原來書本和生活是息息相關(guān)的，他們所學(xué)習(xí)的東西就是需要用到的東西，相信他們會(huì)學(xué)得更有興趣。以后，當(dāng)他們?cè)谏钪信龅絾栴}時(shí)，