讓感動流淌筆尖 一件最感動的事教學設計教學內容：人教版課標本五年級下冊習作四設計理念：語文課程標準明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，本設計旨在喚起學生對往事的回憶，打開思維的閘門，人人話感動，人人寫感動。讓感動 之事感動你我，讓感動之情氤氳課堂。真正做到“我手寫我口，我手寫我心。”學情分析： 五年級學生已具有一定的寫作功底，但部分學生存在著敘述語言平淡、缺乏真情實感、不擅長運用多種描寫方法等問題。因此，本設計旨在喚起學生對往事的回憶，打開思維的閘門，人人話感動，人人寫感動。讓感動 之事感動你我，讓感動之情氤氳課堂。真正做到“我手寫我口，我手寫我心。”教學目標：1、引導學生回憶往日感動之事，盡情表達內心世界的感動。2、指導學生把感動的事情寫具體，做到語句通順。3、敘述的過程中能突出“感動”，體現真情。教學重難點： 能把感動的事情寫具體，寫通順，有真情。教學準備： 課前搜集汶川抗震救災中的感人畫面；教師準備一篇“下水文”。教學流程：一、 激情導入引感動 1、出示汶川震災中一幕幕感人畫面，輔以聲情并茂的解說：2008年5月12日，在我國四川省汶川地區發生了8.0級特大地震。年逾七十的總理嘴唇干裂，一臉憔悴奮戰在抗震第一線；可親可敬的武警官兵不顧危險，奮力搶救埋在廢墟下的同胞；不知名姓的志愿者自告奮勇，哪里需要就奔往哪里；愛生如子的人民教師直至停止呼吸，仍然緊緊護著自己的學生抗震救災，舍我其誰，愛心涌向四川，感動永留心間！ 2、讓學生發表觀后感言。 3、引出話題： 是啊！那可歌可泣的事，那震撼人心的情，深深打動了你我。其實，生活中有多少事情曾讓我們深深感動，回味無窮呢！這節課讓我們敞開心扉，說說最讓自己感動的事情。【設計意圖：這一環節意在通過感動汶川情境的創設，給予學生強烈的心靈震撼，激起學生的興奮點，讓感動之情開始在學生心中充盈，達到了“課伊始，情已生”這一目的。】二、 打開思路憶感動1、 憶往日溫馨。師：放學回家，那桌熱氣騰騰的飯菜；雪大滑倒，那只陌生而溫熱的小手；痛苦傷心時，那鼓勵關心的眼神；貪玩惹禍時，那善意的微笑生活中的點點滴滴，回味起來都甚為感動，想想，你曾經看到，聽到或親身經歷過的事情中，哪件事深深觸動過你的心靈？2、 選取最感動的事，三言兩語說給同桌聽。【設計意圖：本環節通過教師的引領，喚醒學生的記憶，拓寬學生的習作思路，為后面酣暢淋漓地表達感動做好豐富的情感底蘊。】三、 七嘴八舌話感動1、 自由構思：怎樣把事情的經過說具體讓別人聽了特別感動呢？2、 下面，讓我們把心中的感動與他人分享。小組內說感動，（小組成員力爭優、中、差生搭配。）引導學生學會傾聽，學會點評。3、 指名全班交流。【設計意圖：說是寫的基礎，當學生“有話可說”之時，他們樂于宣泄自己的情感。此時，引領他們嘗試表達，過足“口癮”，動筆作文之時，就不會“橫眉冷對草稿紙，俯首干咬鋼筆頭”了。】四、范文引路論感動1、誰不曾被感動過，十五年前那個夜晚，至今回想起來，仍讓我心潮澎湃！真想和同學們一起分享。2、投影出示“下水文”，讓學生品讀。溫馨提示：（1） 我把事情的經過寫清楚了嗎？（2） 這件事哪兒讓你最感動？（3） 你覺得怎樣寫更打動人心？3、師生對話，生生對話，領悟寫作的門道。4、小結：本次作文要做到：一要寫具體，二要寫通順，三要感情真。【設計意圖：對于“下水文”的欣賞，分析，旨在解決“怎么寫”的問題。教師的“下水”，拉近師生的距離，在零距離的接觸中，在大膽評判中，給孩子們信心和膽識，讓“教寫作文”在“無痕”中進行。】五、下筆成文寫感動1、美在心中流淌，情在心中徜徉。讓我們把心中的感動付諸筆端，盡情表達吧!2、學生動筆寫文，教師巡視。對于寫作文有困難的學生，重在激勵，多給予指導。【設計意圖：有了豐富的生活體驗，孩子們的感動之情猶如涓涓細流涌出心田，流淌筆尖。教師的愛心鼓勵，讓人人愛上作文，童真童趣盡情揮灑紙上。】六、相互欣賞品感動 1、“文章不厭百回改”。學生自評自改，反復推敲。 2、組內相互交流，品評感動。引導學生從選材、寫作手法、情感等方面進行評價。 3、鼓勵學生向學校的“紅領巾廣播站”或向凌源市電視臺成長快車欄目組投稿。 4、小結： 這節課，我們收獲了太多太多感動，生活因感動而精彩。讓你感動我，讓我感動他，讓我們永遠沐浴在感動的陽光下！【設計意圖：其一，學生樂于與他人分享成功的喜悅，在自行修改，師生點評中，取長補短，促進了相互了解和合作，共同提高