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文檔簡介

語文學習 注重體驗“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”、“注重情感體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”，這是語文課程標準十分重視的問題。所謂體驗，是以親身的經歷、實踐活動為基礎，又是對經歷、實踐和感受、認知和經驗的升華。這種升華是對感受的再感受，對認知的再認知，對經驗的再經驗。可見，體驗既有情感的刻骨銘心，又有知識的深刻烙印，是一個漸進的過程，它與語文教學的三維目標相吻合。體驗學習，是為了更好培養學生的語文素養。體驗學習與語文學習關系如此相當密切，那么，如何在課堂中引導學生體驗學習呢？課文的特點不同，要求不同，體驗學習的方法自然也就不同，有時以一種方法為主，有時則多種方法綜合運用。整體感受法對意境悠遠、意象豐富的課文，可以通過整體閱讀，在多角度、全方位的觀察、認知和探究的過程中，獲得多元知識和整體性感受體驗。如燕子、桃花心木等課文。想象體驗法就是利用原有的知識或經驗，讓學生對課文中所描寫的人事物或意境展開再造想象，或者根據課文描述進行創造性想象，從而使人物形象更鮮明，意境更豐富。如月光曲，教學時可以引導學生通過文中生動的描寫想象月光下波濤洶涌的大海，從而體驗貝多芬不平靜的內心。角色體驗法深入課文的某一角色，進行角色感受、角色體驗，進而理解課文。此方法適合角色意識很強的文章，如田忌賽馬、漁夫和金魚的故事等。對于反面角色，要恰當引導學生體驗，如狼和小羊中，應該引導學生從小羊的角度體驗狼的兇狠和小羊的弱小無助，而不能引導學生從狼的角度去體驗狼的兇狠。任何時候，我們弘揚的都應該是美的東西。移情體驗法就是引導學生在情緒、情感等方面移位到他人的角度來考慮問題，站在他人的位置上設身處地分析問題，移情性理解他人的心理感受和情感。此方法適用于哲理性課文及情景交融的散文，如跳水，船長看見橫木頂端搖搖晃晃的兒子為什么立刻用槍命令其跳水？孩子若不跳他真的會開槍嗎？孩子當時有聽明白爸爸的話而跳水嗎？當時他會怎么想的？對于這些問題，教學時可以要求學生把自己想象成船長或孩子，以不同的角色站在不同的位置上來體驗他們各自不同的心理，從而體會到船長的急中生智。聯想體驗法就是在閱讀中展開記憶，回憶相關的知識、事物或者某段生活經歷，觸發對課文所描寫的事物或生活經歷的感悟，從而使認識深化、情感升華、經驗提升。有的課文描寫的情境距離學生生活比較遠，或者是要說明的道理較為深奧，這就可以用聯想體驗法來幫助加深理解。如桃花心木一文，種樹人的話說明什么道理？種樹與育人之間有著什么樣的關系？對于這些問題，就需要引導學生借助生活實際來體驗理解。總之，體驗學習，就是根據各種類型課文的不同特點，在不同的語文教學環節中，創設適宜體驗學習的氛圍，讓學生在學習、探究過程

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