淺談新課程背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效性【摘 要】 “減負(fù)”是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，是為了更快更好地提高教育質(zhì)量，但目前有許多人認(rèn)為“減負(fù)”就是師生全部“大放松”，必然導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，影響孩子的前途。為防止“減負(fù)”造成教育教學(xué)質(zhì)量的下滑，如何使教育減負(fù)不減質(zhì)量，成為教育界探討的重要話(huà)題。本文旨在討論如何精心設(shè)計(jì)富有成效的語(yǔ)文作業(yè)，多角度、多側(cè)面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的作業(yè)中不斷增強(qiáng)能力。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)；有效性【正 文】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”而設(shè)計(jì)開(kāi)放式、富有趣味性的作業(yè)，有助于激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感，有助于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而使每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，這也正滿(mǎn)足了學(xué)生心理的強(qiáng)烈需求。一、語(yǔ)文有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則（一）趣味性原則愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，這句名言并不因時(shí)間消逝而黯然失色。興趣能轉(zhuǎn)換為樂(lè)趣，樂(lè)趣可轉(zhuǎn)換為志趣，有了志趣愛(ài)好，即能“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”，從而促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)，識(shí)字、寫(xiě)字是“重頭戲”，必須讓學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)達(dá)到鞏固的目的。但是，如果一味地照抄，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)腦，那只會(huì)是無(wú)效勞動(dòng)。為了提高效率，教師應(yīng)提出明確要求。如在學(xué)生抄寫(xiě)生字詞時(shí)，第一次要求學(xué)生把生字按音序排列，第二次讓學(xué)生按照字的間架結(jié)構(gòu)將其分類(lèi)，第三次則讓學(xué)生按部首分類(lèi)。雖然每次只寫(xiě)一遍，但由于形式不同，在抄寫(xiě)的時(shí)候需要集中注意力，這樣學(xué)生不僅鞏固了生字的寫(xiě)法，而且復(fù)習(xí)了查字典的方法，也培養(yǎng)了歸納能力。2.探索性原則一味要求孩子看課本做練習(xí)，以期考試中有好成績(jī)，這是一種短視行為。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，大語(yǔ)文教育指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探索性、創(chuàng)新性。3.實(shí)踐性原則現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系論認(rèn)為，社會(huì)也是教學(xué)的主體，因?yàn)榻虒W(xué)要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。開(kāi)放式作業(yè)也應(yīng)包含社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童在實(shí)踐中觀察事物的變化，從而獲取更形象的知識(shí)，并且在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。4.差異性原則多年來(lái)全班幾十名學(xué)生同做一道題，顯然不能滿(mǎn)足不同學(xué)生的作業(yè)需要，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師要堅(jiān)持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度、方式和技巧，做出適當(dāng)反應(yīng)，減少做作業(yè)的受挫感。二、通過(guò)形式多樣的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展課外作業(yè)如果簡(jiǎn)單機(jī)械，不符合兒童的情趣，是起不了多大的作用的，而形式多樣、新穎有趣的練習(xí)，既讓學(xué)生動(dòng)腦思考，也讓學(xué)生動(dòng)手操作，能促進(jìn)學(xué)生各種能力的全面發(fā)展。1.觀察：為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和掌握觀察方法，讓學(xué)生留心觀察生活，有意注意身邊人物、景物、事物的特征，掌握豐富的寫(xiě)作素材，為學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)和提高寫(xiě)作能力打好基礎(chǔ)。2.作畫(huà)：兒童形象思維較積極，雖然課本中的插圖較多，但觀察和轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識(shí)畢竟不是一回事，有些知識(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，在畫(huà)一畫(huà)中加深理解，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造力。3.體驗(yàn)：學(xué)完課文后，可以布置作業(yè)讓學(xué)生帶著課文中學(xué)到的知識(shí)到生活中、大自然中去體驗(yàn)、實(shí)踐一下。在實(shí)踐中觀察事物的變化，從而獲取更形象的知識(shí)。如：學(xué)了課文烏鴉喝水后，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，可布置學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，然后有順序地說(shuō)說(shuō)觀察或?qū)嶒?yàn)的過(guò)程和結(jié)果。這類(lèi)作業(yè)有助于將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)科學(xué)的興趣。4.仿寫(xiě)：在學(xué)完課文后，為了加強(qiáng)思想教育，深化對(duì)課文的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生按課文方法仿寫(xiě)，提高學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作能力。5.續(xù)寫(xiě)：在學(xué)完課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路續(xù)寫(xiě)。如：學(xué)習(xí)了狼和小羊，想想當(dāng)狼撲向小羊后又會(huì)怎樣呢？學(xué)生通過(guò)用心想象和體會(huì)，深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力、想象能力和表達(dá)能力。6.主題設(shè)計(jì)：即給學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生按照各自的理解，發(fā)揮各自的想象和特長(zhǎng)去完成。如在教學(xué)了只有一個(gè)地球后，可以布置這樣的作業(yè)：月日是世界環(huán)境日，學(xué)校安排我們中隊(duì)上街宣傳，請(qǐng)你為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)一檔音樂(lè)，出一張小報(bào)，設(shè)計(jì)一些宣傳語(yǔ)或作一張宣傳畫(huà)。這樣的作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。7.表演：有的課文學(xué)完后，為了讓學(xué)生對(duì)文章有進(jìn)一步的理解，可以布置學(xué)生分組排演課本劇進(jìn)行比賽。如：學(xué)完西門(mén)豹后，分組任意選擇課文中的情節(jié)進(jìn)行表演，要求動(dòng)作、神情到位。評(píng)出“最佳小演員”、“最佳合作小組”。三、豐富評(píng)價(jià)等級(jí)，讓語(yǔ)文作業(yè)成為一種成長(zhǎng)記錄 目前，“等級(jí)”評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中得到了推廣，但是簡(jiǎn)單的“優(yōu)秀、良好、合格”等級(jí)不足以體現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。因此豐富“等級(jí)”評(píng)價(jià)內(nèi)容，更有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。 1.“等級(jí)”與“符號(hào)”、圖案相結(jié)合。以往，作業(yè)的批改只判定對(duì)或錯(cuò)，缺乏彈性，我設(shè)計(jì)一些批改符號(hào)和圖案，通過(guò)一段時(shí)間的講解和試用，使學(xué)生理解符號(hào)和圖案所表達(dá)的意思。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用“等級(jí)+符號(hào)、圖案”的作業(yè)批改評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“思維能力”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度”三維評(píng)價(jià)模式。 對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)仍采用“優(yōu)、良、合格”三個(gè)等級(jí)來(lái)反映作業(yè)基本情況。 對(duì)學(xué)生思維能力、書(shū)寫(xiě)態(tài)度的評(píng)價(jià)采用質(zhì)化的符號(hào)：在等級(jí)符號(hào)的左右上方用“”、“”、“ ”來(lái)反映。 +優(yōu)表示：解答正確，但作業(yè)不夠整潔。 +優(yōu)表示：解答正確，而且書(shū)寫(xiě)美觀大方。 +優(yōu)+表示：解答正確，書(shū)寫(xiě)美觀，而且思維方法獨(dú)特。 +優(yōu)表示：解答正確，老師非常高興。2.特別的“”給特別的你。在作業(yè)批改中，得星并不是優(yōu)等生的特權(quán)，對(duì)于學(xué)困生要有特殊鼓勵(lì)：只要作業(yè)訂正好，就慷慨地多送上一顆五角星，字寫(xiě)漂亮，再加一星，標(biāo)準(zhǔn)多元化，以學(xué)生各自的起點(diǎn)為參照，及時(shí)肯定進(jìn)步。批改作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不是非用“”，在出現(xiàn)問(wèn)題的位置上畫(huà)個(gè)“？”，學(xué)生拿到作業(yè)本，看到了“？”就會(huì)自覺(jué)檢查錯(cuò)誤并訂正，我就獎(jiǎng)給他一個(gè)“”，這個(gè)“”飽含著對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 四、語(yǔ)文作業(yè)布置技巧1.作業(yè)布置要講究時(shí)機(jī)。同樣的作業(yè)在不同時(shí)機(jī)布置會(huì)產(chǎn)生不同效果。許多老師習(xí)慣課堂“一講到底”，而把課內(nèi)作業(yè)安排到課外讓學(xué)生“集中完成”，往往會(huì)影響作業(yè)質(zhì)量。倘若結(jié)合理解課文重難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思維能力、思想品德教育等時(shí)機(jī)，“趁熱打鐵”在課內(nèi)分散完成，對(duì)鞏固知識(shí)、形成能力都更為有效。2.作業(yè)操作性要強(qiáng)。作業(yè)的操作性既指作業(yè)的步驟、思路、要求應(yīng)明確清楚，也指完成作業(yè)的條件要盡可能簡(jiǎn)單方便、切實(shí)可行。在布置攝影、參觀、實(shí)驗(yàn)、收集信息、勞動(dòng)等作業(yè)時(shí)都得注意條件是否許可，教師要利用自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造條件，更要善于利用一些“現(xiàn)成”的教育資源，既降低作業(yè)“成本”，又提高作業(yè)價(jià)值。3.重視作業(yè)過(guò)程。一道質(zhì)量較高的作業(yè)設(shè)計(jì)好后，其價(jià)值還是潛在的。作業(yè)的價(jià)值最終體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)作業(yè)后有形或無(wú)形能力、素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)作業(yè)重結(jié)果，輕過(guò)程，特別是對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程缺少必要的管理和指導(dǎo)。教師布置作業(yè)后，如果不完成或不認(rèn)真完成作業(yè)的人多，就得占用大量時(shí)間重做、訂正，吃“回頭草”，必將降低作業(yè)價(jià)值，影響新的