隨著社會的發展，語言交流在人們的日常生活工作中起著越來越重要的作用。一個滿腹經綸的人如果無法用語言清楚地表述自己的觀點和見解，會給工作帶來極大的不便，因此提高學生口語交際能力是現代教育中不可少的重要內容。在新課程教科書每單元的語文園地中，都增設了口語交際的內容，這對更好的培養小學生的口語表達能力有很大幫助。但是我卻發現一個很奇怪的現象：下課的時候，我經常與學生聊天，他們很樂意與我說話，說話的內容五花八門，他們滔滔不絕；但是上課的時候，特別是上口語交際課的時候，他們卻不知道如何表達，想說卻找不到適當的語言，經常使一節口語交際課出現“冷場”的局面，與下課時他們的表現截然相反。怎樣解決“茶壺煮餃子有嘴倒不出”這個難題呢？ 我在教學新課程口語交際課的同時，注意觀察、研究，不斷反思、總結，我發現了以下幾點做法對上好一堂口語交際課有很大幫助：一、豐富多彩的真實的情境創設會激發學生的興趣以及表達的欲望。要激發學生積極參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。因此老師要根據每次口語訓練要求，結合學生的生活實際，就地取材，創設豐富多彩的真實的交際情境。例如我在教學第五冊口語交際風景優美的地方這一課時，我把學生分成幾個小組，模擬現實生活，組成“旅游團”，組內的每一個成員輪流當“導游”向游客介紹風景優美的地方，“導游”和“游客”之間用多種方式進行交流，如：解說式、對話式、詢問式在雙向、多向的互動中，學生思維活躍，表達能力和應對能力都有所提高。如班上的一名“小導游”說：“我來向大家介紹一下北京的長城。長城很長，它跨過了好幾個省，長城不但雄偉而且壯觀：它是我國古代勞動人民勤勞智慧的結晶，是中華民族的驕傲，許多外國友人來到北京，都要去爬長城。”“游客們”認真地聽著，仿佛真的來到了萬里長城。有的“游客”聽到“小導游”的介紹還忍不住地問：“長城是用什么砌成的？”“八達嶺上面有烽火臺嗎？”這時候“小導游”就會一一給予解答，哪個同學想順利地完成“小導游”的任務，就要主動地去搜集材料，這會促使他們不斷地增長知識，擴大視野。另外，我在課堂的結尾還會讓同學們評選出這堂課的最佳“小導游”，獎勵他們我事先制作好的小紅花，這樣就更加提高了他們上口語交際課的積極主動性。課后我又給他們布置了一項作業，讓他們自由結合，部分同學組成“參觀團”，團內每個輪流同學擔任“小導游”，“小導游”帶領“參觀團”的成員參觀我們的校園，把校園內的各處美麗的風景一一介紹給“參觀團”的成員們。然后由各個“參觀團”的成員分別根據“小導游”介紹的內容、態度、普通話水平等方面給予評價，最后評選結果報告給老師。這樣的一次課外的口語交際課不但提高了學生口語交際水平，還培養了學生的合作學習的良好習慣，也提高了他們獨立自主的判斷能力。二、指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。學會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高學生的口語交際水平也才有希望。我們班有很多孩子的父母沒有穩定工作，作息時間沒有規律，與孩子在一起的時間少，父母雖然愛他們，但是卻很少有時間和機會和孩子交流溝通，更不會語言表達對他們的愛，因為父母的不善于表達感情，學生也已經漸漸學會了把真情實感隱藏在心底，見到老師，知道應該問聲好，敬個禮，可就是說不出話，頭一低，就過去了。孩子們不善于表達自己的想法，當自己的想法與別人不一樣時，就選擇沉默，有些孩子長期缺乏說的鍛煉，一旦被叫起來說時，要么不吭聲，要么吞吞吐吐，結結巴巴，前言不搭后語。學生的日常生活當中有許多豐富多彩的事物，這就要求老師要做一個有心人，隨時捕捉時機，抓住學生感受最深的，感覺最親切的事物，拓寬學生的口語交際空間，豐富學生口語交際的內容，提高學生在不同場合的口語表達能力。比如：本學期有“三八”婦女節，這是媽媽的節日，是培養學生尊敬父母的好機會，孩子們應該用怎樣的語言表達對父母的愛呢？雖然課本里面沒有安排類似的口語交際課的內容，但是我就把那堂課改成了口語交際課。我讓學生把老師當作媽媽，把他們對媽媽的熱愛說給“媽媽”聽，表達對媽媽的節日祝福。有些學生很靦腆，不好意思把心里話說出來，我就讓他們先寫下來，然后讀給老師聽。在表達祝福的同時我還讓學生把平時想說卻一直壓在心底的對于媽媽的一些意見順便提出來。剛開始的時候，學生們不是很放得開，慢慢地，不知不覺中，課堂氣氛活躍了起來，到了下課的時候還有很多同學想繼續說。下課的時候，我鼓勵他們回家的時候把課堂上說的話回家說給媽媽聽，實在不好意思說就把自己寫的送給媽媽，表達對媽媽的節日祝福。我感覺這一堂臨時安排的口語交際課上得很成功。成功的原因就在于我結合生活實際，抓住了口語交際課的大好時機，于不知不覺中提高了學生的口語交際的水平。再如，本學期還有“五一”勞動節，還有“六一”兒童節，我們老師要抓住這些大好時機對學生進行口語訓練，要讓他們用自己的語言表達對所有勞動者的熱愛和尊重，用自己的語言表達對同學的節日祝福。我相信這樣的做法一定會使他們的口語交際能力得到迅速提高。三、天真地無拘無束地進行口語交際，才是學生真實的表達。和諧民主的氛圍是學生大膽進行口語交際的前提。教學中，我讓學生自由交流，各抒己見，我用欣賞的眼光去看他們，用激勵的語言去調動他們，用積極的評價去啟發他們，使他們在同學們面前不退縮、自信地、無拘無束地表達。有一次有一個同學在交際的過程中一時不能清楚地表達自己的想法，我就告訴他說：“其實你的意思老師已經聽明白了，老師相信你能讓同學們都聽懂你的想法。”有的同學說話聲音小，我就及時鼓勵他：“你說得很有條理，如果把你的聲音再放大一些，你將是最棒的。”在這種寬松和諧的課堂的氛圍中，學生的語言越來越流暢，越來越清楚，越來越豐富，越來越感人。學生們對我們的口語交際課也越來越感興趣，我們的口語交際課也越來越成功。