課題從生物圈到細胞設計教師時間課型新授課時1教學目標1.舉例說出“生命活動離不開細胞”這一觀點和構成生命系統的結構層次。2.理解構成生命系統的結構層次是層層相依，緊密相聯的，同時，還應初步理解生命系統具有復雜性和多樣性。重點難點重點：生命活動建立在細胞的基礎上。難點：生命系統的結構層次。教法講授法及演示歸納法教具多媒體教學過程設計教材處理師生活動第一課時：第一章 第1節 從生物圈到細胞一、自主學習：細胞是生物體結構和功能的基本單位。一、生命活動離不開細胞：例一、草履蟲的運動和分裂。結論:草履蟲的生命活動離不開細胞例二、人的生殖和發育：結論：人和動物的生命活動離不開細胞例三、人的縮手反射：結構基礎：反射弧（由若干個神經細胞組成）例四、艾滋病(aids)：病原體：hiv病毒結論：像病毒這種沒有細胞結構的生物的生命活動也離不開細胞綜上可得：1、單細胞生物：單個細胞就能完成各種生命活動； 2、多細胞生物：依靠各種分化的細胞密切合作，共同完成一系列生命活動。 3、無細胞結構的生物(病毒)：只有依賴活細胞才能生活二、生命系統的結構層次：本處教材中的資料閱讀部分采用自主閱讀的方式，閱讀完回答問題。教學過程設計 教材處理師生活動結構層次概念舉例（課本龜為例）細胞細胞是生物體結構和功能的基本單位龜的心肌細胞組織由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起心肌組織器官不同的組織按照一定的次序結合在一起心臟系統能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起血液循環系統個體由各種器官或系統協調配合共同完成復雜的生命活動的生物。單細胞生物一個細胞構成一個生物體海龜種群在一定的區域內，同種生物的所有個體一群同種類型的海龜群落在一定的區域內，所有的種群組成這個區域所有的生物生態系統生物群落與其周圍的無機環境相互作用而形成的統一整體所有生物+無機環境生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環境共同組成的地球上所有的生態系統強調：1、細胞是最基本的生命系統；2、地球上最早出現的生命形式：具有細胞形態的單細胞生物；3、單細胞生物：由細胞直接構成個體，即無“組織”、“器官”、“系統”；植物：無“系統”層次；病毒；沒有任何結構層次。二、合作探究、解惑答疑：問：生命系統的結構層次都是一樣的嗎？不同的生物也一樣嗎？教師通過以龜為例來講解各個層次，這里要著重講解種群和群落。強調概念的判斷。這個問題采用啟發式教學，教師提出問題，學生通過閱讀、討論來解決。答：不一樣。比如植物沒有系統層次，病毒沒有任何結構層次，單細胞生物的細胞層次也是個體層次。教學過程設計教材處理師生活動三、變式訓練：例題：按要求將下列物質或結構歸類（ ）胰島素 消化酶 手掌上“老繭” 葉綠素 葉肉細胞 紅細胞 頭皮屑 a細胞的產物：_； b活細胞：_；c死細胞：_。答案：a： b: c：四、總結升華：一、不管是單細胞生物，還是多細胞生物，甚至是非細胞生物的病毒，他們的生命活動都離不開細胞。總之，從生物的運動、繁殖、生長發育、應激性等方面可以說明生命活動是建立在細胞基礎之上的，細胞是生物體結構和功能的基本單位。二、生命系統的結構層次（可以按照從小到大的遞進層次來記憶，特殊的生物的生命系統層次要掌握（如植物沒有系統層次、病毒沒有生命系統的結構層次、單細胞生物的細胞層次即是他們的個體層次）五、當堂測試：1、在一塊草原上有六戶牧民，其中兩戶養的是馬，兩戶養的是綿羊，兩戶養的是山羊，這塊草原上的馬和羊是（ ） a、一個群落；b、一個種群； c、三個種群； d、兩個種群。2、下列不屬于細胞產物的是（ ） a、抗體； b、甲狀腺素； c、唾液淀粉酶； d、卵細胞。3、在以下描述中，可以將病毒與其他微生物相區別的是（ ） a、能夠使人或動、植物患病； b、沒有細胞核，僅有細胞膜； c、具有寄生性； d、由核酸和蛋白質裝配進行增殖。六、推薦作業：練習冊相關習題教學日記： 板書設計：這道題考查學生對于活細胞、死細胞和細胞產物的認識，能夠使