2011年啟東市少先隊工作論文評選標題：少先隊員榮譽感、責任心的培養(yǎng)“榮譽感和責任心”是我國優(yōu)秀文明傳統(tǒng)的內(nèi)核。培養(yǎng)少先隊員的榮譽感和責任心是全面貫徹教育方針的需要,是立足“以人為本，面向未來”的需要，是我國社會轉(zhuǎn)型與全球化發(fā)展的必然要求，也是構(gòu)建和諧社會的重要基石。因此，注重培養(yǎng)少先隊員的榮譽感和責任心，也就顯得尤為重要。這一行為有助于激發(fā)少先隊員的榮譽感和責任意識，培養(yǎng)他們履行責任的能力，幫助他們形成良好的責任行為。作者：啟東市寅北小學 黃海丹 中隊輔導員少先隊員榮譽感、責任心的培養(yǎng)一、少先隊員榮譽感和責任心現(xiàn)狀每當六一兒童節(jié)到來，全國各地的少先隊員們都熱切的期盼著，他們表心愿、送祝福。那一張張猶如綻放的花蕾的笑臉、那一陣陣充滿了幸福和歡樂的歌聲、那爽朗的笑聲里，承載著長輩的親切關(guān)懷、老師的諄諄教誨、父母的含辛茹苦。但是也有少數(shù)的少先隊員不肯聽從老師的教誨，不懂得父母的含辛茹苦。癡迷于游戲，不認真學習，為了自己的享受，伸手向父母要錢，甚至有些不惜走上坑蒙拐騙的道路。他們是缺乏榮譽感和責任心的，也是無法適應(yīng)社會的。于是少先隊員的榮譽感和責任心受到越來越廣泛的關(guān)注。二、少先隊員榮譽感和責任心培養(yǎng)的意義1.民族生存的需要少先隊員是祖國的花朵，是祖國未來建設(shè)的棟梁。加強和改進未成年人思想道德建設(shè)是關(guān)系國家前途和民族命運的戰(zhàn)略工程，是確保祖國建設(shè)事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人的希望工程，是關(guān)系億萬家庭切身利益的民心工程，是社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程。2.構(gòu)建和諧社會的需要。當今社會都在提倡和諧，構(gòu)建和諧社會的過程，從一定意義上說，也是建設(shè)責任社會的過程。所以，它要求我們?nèi)w社會成員要具備榮譽感和責任心，當然擔當社會的后備棟梁角色的少先隊員，關(guān)于他們的榮譽感和責任心培養(yǎng)就尤為重要了。3.素質(zhì)教育的需要。當代中國所倡導的素質(zhì)教育強調(diào)“育人”的教育理念，提高學生的主體意識，發(fā)展學生的良好個性，并以提高學生整體素質(zhì)為終極目標。因此，注重對少先隊員實施榮譽感和責任心培養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然要求。三、少先隊員榮譽感和責任心缺失的原因首先在家里，學生基本上是獨生子女，祖輩的嬌寵溺愛，父母的過于保護，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。學生在這種家庭氛圍中成長起來，難免自我負責意識淡薄，更難談不上對他人負責和對社會負責；有的家長有背景，有一定社會影響力，對子女講特殊，要照顧，與教育規(guī)律背道而馳。家長行為和認識的偏頗，對學生的影響是決定性的。其次在學校，法制社會影響下的學校，為了避免一些過失行為帶來的安全傷害責任，在狹義的“一切為了學生”的管理理念下，在受 “應(yīng)試教育”的影響下，也逐漸在弱化對少先隊員榮譽感和責任心的培養(yǎng)。老師把工作中重心放在學生的智力發(fā)展上，幾乎把成績看成是衡量學生的唯一標準。第三是社會因素，現(xiàn)代社會是開放的社會，各種教育思想和觀念在整個教育系統(tǒng)中都有所反映，不同社會形態(tài)不同歷史時期的教育思潮都對現(xiàn)代教育產(chǎn)生不同程度的影響。社會普遍的道德素質(zhì)是影響學生日常行為的重要因素，學校不可能形成封閉的系統(tǒng)。社會不良因素的影響是學校教育面臨的重大難題。學校教育的拔高與現(xiàn)實社會的反差，非常容易造成尚未具有完全判斷能力的學生行為偏差，而且他們往往還會自以為是流行的，符合社會潮流的，有個性的。四、如何培養(yǎng)少先隊員的責任感1、培養(yǎng)隊員自我責任意識法國心理學家林格爾曼曾經(jīng)做過這樣一個實驗，他讓一些年輕人分別以單獨、兩人、三人、四人直到八個人為一組的形式進行拔河比賽，并用測力器測量他們在不同群體中用力的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：群體力量的總數(shù)低于單人力量疊加的總和。這種現(xiàn)象被稱之為“責任分散”現(xiàn)象。當個人單獨完成某件事情時，因為是獨自承擔責任，會有積極反映，但眾人一起完成時，人往往會希望別人多擔點責任，自己在行動上則有所保留和退縮，所以，當少先隊員面臨某一項任務(wù)時，在可能的情況下，不要等待而要先干起來。這樣不僅有助于隊員們獨立精神和責任感的培養(yǎng)，而且有助于培養(yǎng)他們遇事積極主動的解決問題的自覺性。為了培養(yǎng)隊員的自我責任感，我們開展了“我是小能手”活動，讓隊員們在“我會做什么？”大討論活動中，踴躍發(fā)言，談?wù)勛约旱捏w會，說一說自己會做些什么，自己做的怎么樣，如果自己會做的事讓別人幫著做對不對，為什么等等，使隊員在討論中相互了解、相互學習、相互促進、取長補短，從中形成自己的事情自己做的意識和習慣，使隊員們從中知道了什么叫責任，激發(fā)他們的責任情感，鞏固了他們的責任行為。2、培養(yǎng)隊員家庭的責任感 家庭是一個步入社會的起點，也是每個人在社會上奮斗的港灣。我們通過家長學校這個渠道，首先對孩子在家的表現(xiàn)做了一次摸底調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示85%以上的學生在家從不干活，主要原因是家長不忍心也不愿意讓孩子干家務(wù)。為此，我們在家長會上講明殘疾孩子培養(yǎng)家庭責任感的重要性，以求得家長與我們的積極配合。同時，學校少先隊結(jié)合“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“勞動節(jié)”等節(jié)日，組織隊員開展了“今天我當家”、“假如我是爸爸媽媽”、“父母一日工作生活調(diào)查”等活動，我們讓隊員將自己在家中的調(diào)查結(jié)果用情景劇的形式表現(xiàn)出來，把當一天爸爸媽媽作為扮演的角色，做打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務(wù)，或者跟父母上一天班，體驗父母工作的辛苦，學生在相互表演中得到快樂，獲得了家庭生活的真實感受，也明白了孝敬長輩，敬重父母的道理，加強了兩代人之間的溝通，養(yǎng)成了熱愛勞動的品質(zhì)，學會為父母排憂解難，學會生活自理，從而培養(yǎng)了“我愛我家”的美好情感，同時也懂得了自己是家庭中的一員，有責任承擔家務(wù)勞動。3、在競爭中，培養(yǎng)隊員集體責任感沒有競爭，集體就沒有活力，競爭是激發(fā)少先隊員自我表現(xiàn)的動力，又是培養(yǎng)少先隊員責任感的重要途徑。因此，我們引導少先隊員積極參加集體活動，參與到競爭的行列里。首先，我們在班干部的任用方面進行了改革，采用了民主選舉，輪流任職制度，讓每一名隊員都有鍛煉和展示的機會，都能體驗到集體主人翁的自豪感，體驗到服務(wù)的快樂，體驗到與人合作的重要性，增強團隊的意識，培養(yǎng)集體責任感，同時我們還結(jié)合期末的評比工作，開展評選“優(yōu)秀管理人”和“技術(shù)小能手”活動，讓隊員不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，體驗成功的喜悅和進步的快樂，激發(fā)起他們的集體責任感。其次，在學生中開展詩歌朗誦比賽、講故事比賽及動手能力比賽等等，讓隊員在競爭中互幫互學、互促互進，深刻意識到自己不是代表個人而是代表一個集體，所得到的榮譽也不是代表自己而是全班的榮譽，這樣學生在競爭中就會有了爭奪第一的使命感和責任感，也就對比賽高度重視，讓他們在體驗到進步快樂的同時樹立了學生敢于競爭的精神，增強了他們的團隊意識，培養(yǎng)了他們的集體觀念。4、榜樣感染法少年兒童的可塑性很強，模仿是他們的天性。他們認識客觀世界主要借助具體的形象思維。對他們進行自我責任感的培養(yǎng)，不能光靠口號或抽象的結(jié)論，應(yīng)該為他們樹立起形象、生動的榜樣，宣傳榜樣的積極面、閃光點，特別是他們的先進思想和行動，使學生從中受到啟發(fā)、鼓舞；激發(fā)他們的自我責任感和榮譽感，發(fā)展自己、完善自己乃至推銷自己的熱情，不斷提高自我榮