心理學：心理學是研究心理現象的科學。它主要研究人的認知、情緒和動機、能力和人格，也研究其他動物的心理現象。它既研究意識，也研究無意識；既研究個體心理，也研究團體心理或社會心理。心理不同于行為，又和行為有密切的關系。心理支配行為，又通過行為表現出來。因此心理學有時又被認為是研究行為的科學。感覺：感覺是人腦對事物的個別屬性的認識。感覺提供了內外環境的信息、保證了機體與環境的信息平衡，是一切較高級、較復雜的心理現象的基礎。絕對感覺閾限與絕對感受性：剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閉限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。兩者在數值上成反比例。差別閾限與差別感受性：剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，叫差別閾限或最小可覺差。對這一最小差異量的感覺能力，叫差別感受性。差別感受性與差別閾限在數值上也成反比例。錯覺：錯覺是知覺的種特殊形式。錯覺的種類很多，常見的有大小錯覺、形狀和方向錯覺、形重錯覺、傾斜錯覺、運動錯覺、時間錯覺等。其中大小錯覺和形狀、方向錯覺有時統稱為幾何圖形錯覺。研究錯覺有重要的理論和實踐意義。意識：意識是一個復雜的概念。就心理狀態而言，“意識”意味著清醒、警覺、覺察、注意集中等。就心理內容而言，“意識”包括可用語言報告出來的一些東西。在行為水平上，“意識”意味著受意愿支配的動作或活動。在更高的哲學水平上，“意識”是一種與物質相對立的精神實體。無意識：無意識是相對于意識而言的，是個體不曾覺察到的心理活動和過程。人的許多心理活動或過程是無意識的。常見的無意識現象有無意識行為、對刺激的無意識及盲視等。記憶：記憶是過去經驗在人腦中的反映，從信息加工的觀點來看，即人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶的分類：根據記憶內容和記憶特點，分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。前攝抑制：是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。后攝抑制：后學習的材料對識記和回憶先學習材料的干擾作用。思維：借助語言、表象或動作實現的，對客觀事物的間接和概括的反映，它反映了客觀事物共同的、本質的特征和內在聯系。表象：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。它具有直觀性、概括性、可操作性等特點。表象在思維中，特別是在形象思維中具有重要作用。想像：想像是對頭腦中已有的表象進行加上改造，形成新形象的過程。想像可分為再造想像和創造想像兩種。想像與思維有著密切的聯系，屬于高級的認識過程。粘合、夸張、典型化、聯想是想像進行綜合的幾種方式。意志：意志是有意識地支配、調節行為，通過克服困難，以實現預定目標的心理過程，受意念支配的行為稱為意志行為。意志行為中會出現沖突，沖突有不同類型，它的結構是由效能、向量、運動和生活空間等形成的。情緒和情感的含義與區別情緒和情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。情緒是以主體的愿望、需要等傾向為中介的一種心理現象。符合主體的需求和愿望，會引起積極的、肯定的情緒和情感，相反就會引起消極的、否定的情緒和情感。情緒和情感具有獨特的生理喚醒、主觀體驗和外部表現三種成分。情緒和情感統稱感情，情緒指感情過程，具有較大的情景性、激動性和暫時性。情感指具有穩定的、深刻的社會意義的感情。情緒和情感具有適應、動機、組織和信號等功能。情緒具有動力性、激動性、強度和緊張度等特征，稱之為情緒維度。能力是一種心理特征，它是順利實現某種活動的心理條件。能力的高低會影響人的活動的效率。智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。 指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個能力包括以下幾點：理解、計劃、解決問題, 抽象思維, 表達意念 以及語言和學習的能力。當考慮到動物智力時， “智力”的定義也可以概括為：通過改變自身、改變環境或找到一個新的環境去有效地適應環境的能力性格是指表現在人對現實的態度和相應的行為方式中的比較穩定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。性格表現了人們對現實和周圍世界的態度，并表現在他的行為舉止中。性格主要體現在對自己、對別人、對事物的態度和所采取的言行上。氣質是人的個性心理特征之一，它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩定的動力特征。主要表現在情緒體驗的快慢、強弱、表現的隱顯以及動作的靈敏或遲鈍方面，因而它為人的全部心理活動表現染上了一層濃厚的色彩性格決定氣質，氣質反映性格。性格和氣質相互滲透、彼此制約。性格測試的方法:九型人格測試 MBTI職業性格測試 色彩性格測試 影響性格形成的因素(1)遺傳的作用。人的神經系統在性格的形成中有一定的作用，但性格受遺傳的作用較小，它主要是由成長的社會環境決定的。根據目前的研究結果，只在某些不正常的性格的形成上，才可以較為明顯地看到遺傳因素的作用。(2)家庭環境的影響。在家庭中，父母的責任感和教養態度，是影響兒童性格形成的一個非常重要的因素。家庭氣氛對子女性格形成的影響也不容忽視。出生順序對性格形成也有一定的影響。(3)學校教育的影響。學校教育在兒童性格的形成中有著特殊的地位。這與兒童入學時所處的年齡階段有關。在學校里，兒童通過對知識的學習和掌握，逐步形成世界觀，從而影響到特定性格的形成。兒童所處的學校班集體對性格形成有特殊的意義。同伴關系是影響兒童社會化的一個重要因素。在與同伴的相互交往中，兒童逐漸獲得與人相處的經驗，形成理解別人、關心別人的良好品質。(4)社會實踐對性格形成的作用。人是活動的主體。人的性格不是簡單地、被動地決定于環境。環境對人的性格的影響，需要通過人在環境中的實踐活動去實現。因此，對性格起決定作用的不是環境本身，而是人與環境的相互作用。人的性格就是通過他在社會實踐活動的過程中與環境發生相互作用而逐漸形成、發展起來的。潛意識（心理學家西格蒙德弗洛伊德在其精神分析學理論中首先提出），是指潛藏在我們一般意識底下的一股神秘力量，是相對于“意識”的一種思想。又稱“右腦意識”、“宇宙意識”，腦內革命作者春山茂雄則稱它為“祖先腦”。潛意識，也就是人類原本具備卻忘了使用的能力，這種能力我們稱為“潛力”，也就是存在但卻未被開發與利用的能力。潛能的動力深藏在我們的深層意識當中，也就是我們的潛意識學習心理學，會讓一個人在本質上了解他身邊的人包括自己的為人處事的心理動機，也可以讓一個人更清楚地了解自己或周圍人的性格特點，待事方法。這些都應該是對自己本身有利的，雖然也許會更加世故，因為似乎什么事情都看得破看得淡可以用理性的東西去分析，但是這也讓他自己在社會的層面上接觸更深，不算什么影響。但是學習心理學的人要特別注意自己的心理弱點，自己的心理一定要堅強，要注重磨練自己的心理承受能力和心理接受能力。因為當你有了這方面的知識后，在你的日常生活中你會不自覺的或者別人會有求于你的去處理一些心理上的障礙啊問題啊什么的。而這些問題有時候