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文檔簡介

七步詩教學設計 武隆區火爐鎮徐家小學校 吳建忠教學目標：1.能正確流利有感情地朗讀詩句。2.能正確地理解詞句，朗誦詩句。3.了解比喻、擬人、一語雙關的寫作方法。4.感受封建統治集團內部的殘酷斗爭和詩人自身處境的艱難，體會詩人的悲憤、斥責之情。教學方法：自主學習、合作學習、交流探究教學重難點：1.教學重點：理解詞句的意思。2.教學難點：理解一語雙關的寫作方法，體會詩人的悲憤、斥責之情。教學準備：搜集“三曹資料”及寫作背景資料，準備教學課件。教學過程：一談話引入，提出學習要求1.學習內容：七步詩2.學習要求：（1）會讀，讀準字音，讀準節奏。（2）會理解詞句意思。（聯系上下文、借助注釋、觀察課文插圖）（3）體會情感。（結合時代背景，誦讀體會）二讀1.學生自主朗讀。2.反饋朗讀情況（1）指名朗讀，學生集體評議（正音、節奏、聲音等方面）。（2）老師出示課件，展示部分生字讀音，指名讀，集體讀。（3）老師出示課件，展示詩句朗讀節奏，分組讀，集體讀。3.學生自評朗讀情況。三理解1.四人小組合作學習。2.方法提示：聯系上下文，結合注釋，觀察插圖，用自己的話說說詩句意思。3.小組匯報理解情況（讀懂了哪一句，還有什么不懂），集體學習評議。4.引導學生說說全詩大意。5.學生自評詩句理解情況。四情感體會1.老師提示：詩句情感體會方法，了解寫作背景，聯系上下文來體會。2.老師出示課件，展示時代背景資料，學生默讀，了解“三曹”及當時的情況。3.學生讀文，哪一句更能體現作者當時的心情，試著讀一讀，表達出你體會到的感情。4.老師著重引導理解：（1）引導學生讀3、4兩句，問：作者寫了哪兩個事物？（萁、豆）運用了什么修辭手法？（擬人）（2）讀5、6兩句，問：作者說“同根生”？是說什么事物同根生？（萁、豆）在這里，作者只想說豆子及豆草嗎？他其實想說什么呢？（師：作者采用比喻的手法，用豆比喻曹植，用萁比喻弄丕。同時采用一語雙關的手法，表面上指萁和豆是在同條根上生出來的，實際上是說自己與曹丕是同一父母所生。）（3）讀一讀“相煎何太急？”你能將這句話改成陳述句嗎？該怎樣讀呢？（悲憤、斥責之情。）五誦讀1.自由讀詩歌。2.指名誦讀

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