金山小學集體備課教案（五語）集體備課教案 編號：內容 11、司馬遷發憤寫史記 主備人 李桂芹 復備欄 備課時間： 上課時間：教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。3、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發憤著書的精神。4、通過本課的學習，能有意識地關注史記，并搜集其中一兩個故事，在同學之間交流。教學重難點：引導學生抓住問中關鍵的詞句，體會司馬遷是怎樣發憤寫史記的。教學準備：投影片、掛圖教學時間：兩課時第一課時備課時間： 上課時間：教學目標：能正確、流利地朗讀課文。學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。教學過程： 一、談話導入新課1、同學們誰知道史記這部書。史記是我們歷史上一部偉大的著作，它總結了中華民族三千年的發展史，開創了我國紀傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實地調查了大量史料和事件，記述了歷代政治、經濟、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學價值，也是一部優秀的史傳文學作品的匯編。被奉為封建時代歷史著作的典范，魯迅曾稱贊它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。2、誰了解司馬遷，簡單介紹一下。3、板書：司馬遷發憤寫史記4、看了課題，你想到了哪些問題？二、初讀指導1、自讀課文，要求：讀準字音，劃出生字及新詞，查字典并聯系上下文理解新詞的意思。思考剛才提出的問題，這篇課文主要寫了一件什么事？2、匯報交流：指名分節讀課文，相機指導讀準字音，讀通句子。根據學生的提問交流對部分詞語的理解。指導學生通過查字典先理解單個字的意思，在理解整個詞語的意思。三、理清層次，交流讀書感受1、默讀課文，思考：司馬遷為什么要寫發憤寫史記？他是在什么情況下“發憤”寫作的？他又是怎樣“發憤”寫作的？結果怎樣？2、對照上述問題，找出相關的自然段，并歸納段意。3、再讀課文，在相應的位置記下自己的讀書感想。4、和同學一起交流自己的讀書感想以及提出的問題。四、指導寫字1、讀生字卡片2、互相提醒：說說你想提醒大家注意哪個生字的字形和寫法。3、指名當小老師范寫。4、學生描紅、臨寫。5、反饋，教師相機范寫個別字。6、自糾性練習五、作業設計：1、讀課文，請家長評價。2、聽寫詞語，請同學評價。3、查閱資料或請教他人，了解司馬遷的生平、入獄受刑、堅持寫史記等資料。第二課時 備課時間： 上課時間：教學目標：在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發憤著書的精神。復述課文。教學過程：一、揭題：今天我們繼續學習讀司馬遷發憤寫史記。二、質疑：1、出示：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”同學們，這句話告訴我們一個什么道理呢？（指名說）我們今天就按照“自己讀書，提出問題，共同探討解決問題”的思路來學習這篇課文。2、學生把上節課產生的問題提出來，教師歸納問題“起初，司馬遷為什么幾次想血濺墻頭、了此殘生？后來，為何又打消了這個念頭，發憤寫成了輝煌巨著史記呢？”三、組織讀書、思考、討論1、下面，請大家自己認真讀書思考、小組合作探討去解決問題。2、學生自讀、小組交流解決問題，教師巡視，作適當指點。四、討論解決第一個問題：1、“起初，司馬遷為什么幾次想血濺墻頭、了此殘生？”這個問題你是怎樣解決的呢？（指名說）出示：“正當他專心致志幾次想血濺墻頭、了此殘生。”理解：“飛來橫禍”、“血濺墻頭、“了此殘生”教師相機補充一些歷史資料幫助學生理解。師指點：其實，司馬遷不僅身體上受到嚴刑拷打，更重要的是他的精神上遭到了巨大的羞辱，所以“幾次想血濺墻頭、了此殘生”，同學們，你們能理解他當時的心情嗎？當時，他會怎么想？（指名說）3、指導朗讀。4、小結。過渡：可是后來又是什么原因使他打消了這個念頭，發憤寫成了輝煌巨著史記的呢？這個問題你們是怎么解決的？五、討論解決第二個問題：1、 出示：“人總是要死的，我一定要寫完這部史書！”你是怎樣理解這段話的？還從哪些詞體會到什么？（一定要：決心之大，態度堅定）指導朗讀。2、除此之外，司馬遷還會想些什么讓他下定決心一定要寫完這部史書?默讀課文，在書中畫出有關文字。 3、交流： A、出示父親臨終前的話：“我死之后，你千萬不要忘記我平生想要完成的史書哇！”司馬談是怎樣說這番話的？你從他的話中體會到了什么？指導朗讀：父親對司馬遷寄予了無限的期望，把你們所體會到的通過朗讀表達出來吧！（指名讀、范讀）B、 根據學生的回答交流第一自然段的內容，引導學生體會司馬遷本身喜愛歷史的原因，從中再體會他為什么一定要完成這部史書。4、引讀 “想到這里，一行行工整的隸字。”六、學習第四自然段：1、出示：“就這樣，司馬遷發憤寫作，是他用生命寫成的。”這段話你們是怎樣理解的？從這些數字中，你體會到了什么？相機理解“前無古人”。2、史記對后人有哪些影響呢？教師補充介紹有關資料。3、指導朗讀，讓同學們用心體會，讀出自己的感受。4、同學們，課文學到這