教學相長 禮記 背景資料 禮記 是中國古代一部重要的典章制度書籍 儒家經典之一 該書編定是西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀著加以輯錄 編纂而成 共49篇 禮記 的內容主要是記載和論述先秦的禮制 禮儀 解釋儀禮 記錄孔子和弟子等的問答 記述修身作人的準則 它集中體現了先秦儒家的政治 哲學和倫理思想 是研究先秦社會的重要資料 禮記 禮記 是戰國 公元前475年 公元前221年 到秦漢時期 公元前221年 公元220年 儒家論說或解釋禮制的文章匯編 漢代把孔子定的典籍稱為 經 弟子對 經 的解說是 傳 或 記 禮記 因此得名 即對 禮 的解釋 到西漢前期 禮記 共有一百三十一篇 相傳戴德選編其中八十五篇 稱為 大戴禮記 戴圣選編其中四十九篇 稱為 小戴禮記 東漢后期大戴本不流行 以小戴本專稱 禮記 而且和 周禮 儀禮 合稱 三禮 鄭玄作了注 于是地位上升為經 書中還有廣泛論說禮意 闡釋制度 宣揚儒家理想的內容 宋代的理學家選中 大學 中庸 論語 和 孟子 把他們合稱為 四書 用來作為儒學的基礎讀物 讀準字音 嘉肴 自強 教學相長 y o qi ng zh ng 教學相長雖有 嘉肴 弗食 不知 其旨也 雖有 至道 弗學 不知 其善也 是故 學 然后知不足 教 然后知困 知不足 然后 能自反也 知困 然后 能自強也 故曰 教學 相長也 解釋下例加點詞語 1 雖有嘉肴 2 弗食 不知其旨也 3 雖有至道 弗學 不知其善也 4 是故學然后知不足 教然后知困 雖 即使 嘉 美好 肴 用魚 肉做的菜 食 吃 其 代詞 指代 食 的對象 旨 味美 至道 最好的道理 至 達到極點的 善 好處 良好 是故 因此 所以 困 不通 理解不了 5 知不足 然后能自反也 知困 然后能自強也 6 故曰 教學相長也 7 教學相長 教和學互相促進 教別人 也能增長自己的學問 自反 反 反省 自反 意思是反過來要求自己 自強 強 勉勵 自強 自我勉勵 故 連詞 所以 長 促進 雖有佳肴 弗食 不知其旨也 即使有美味的肉食 不去品嘗 也不知道其味道的甘美 雖有至道 弗學 不知其善也 即使有最好的道理 不去學習 也不知道它的好處 是故學然后知不足 教然后知困 所以 學習之后才知道自己的不足 教人之后才知道自己也有不懂得地方 譯文 知不足 然后能自反也 知道了自己的不足 然后就能自我反省 知困 然后能自強也 知道了自己不懂得地方 然后才能勉勵自己 故曰 教學相長也 所以 教 和 學 是相互促進的 雖有佳肴 雖 即使 佳肴 美味的菜肴 弗食 弗 不 不知其旨也 旨 美味 雖有至道 至道 最精妙的道理 弗學 不知其善也 是故學然后知不足 教然后知困 困 知識不夠用 難以應付 知不足然后能自反也 自反 自我反省 知困然后能自強也 故曰教學相長也 相長 互相促進 譯文 即使有美味的熟食 不吃就不知道它的味美 即使有最好的道理 不學就不知道它的好處 所以學習了然后才知道自己不夠的地方 教后才知自己理解不透 知道了自己不懂得地方 然后才能自己刻苦地鉆研 所以說 教與學是互相促進的 合作探究 1 本文主要論述了什么道理 作者是怎么論述的 論證思路 教學相長 人學習之后就會知道不足 知道了不足之處 才能反省自己 提高自己 教人之后才能知道自己有理解不了的地方 這樣才會自我勉勵 不斷提高 教和學是相互促進的 二者相鋪相成 重視實踐 在學和教的實踐中 知不足 知困 明事理 出真知 得到進步與發展 2 文章開頭寫 雖有嘉肴 有何作用 從 佳肴 寫起 是為了由 佳肴 至道 引出下文對教與學關系的論述 有 佳肴 至道 作類比 教與學的關系就淺顯易懂了 這種說理的方法叫做 類比推理 文章主題 文章應用 類比手法 引出要闡述的觀點 講述了 教學相長 的道理 即教人和學習是相互促進 相輔相成的 告訴我們實踐出真知的道理 語言特點 1 多用對偶句 讀來朗朗上口 節奏感強 文章共五句 就有三句采用對偶句 2 有較強的邏輯性 先是以類比強調學習 要實踐 接下來指出 學 和 教 的作用 知不足和知困 再由此進一步討論其效 自反和自強 最后得出結論 文氣貫通 層層遞進 字詞歸納 1 古今異義 A 雖有至道 古義 即使 今義 雖然 B 不能知其旨也 古義 味美 今義 意義 C 教然后知困 古義 困惑 今義 困難 D 教學相長也 古義 促進 今義 增長 古義 好到極點 今義 到 E 雖有至道 2 詞類活用 A 不知其旨也 名詞作形容詞 甘美 B 不知其善也 形容詞作名詞 好 好處 拓展延伸 結合自身的學習經驗 談談 教學相長 的道理給了你怎樣的啟示 1 學是第一位的 不學 則無法獲得知識 也無法知道自己的不足 也就沒有完善自己的機會 2 教學相長 還意味著學習中的互動和交流 有時候 可以采用教的方式學習 比如嘗試把自己的理解講給同桌聽 看看他的反應 如果他能明白 可能表明你確實理解透徹了 如果他仍有疑惑 可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷 這時就可以 知困 而 自強 特色賞析 本文主要論述了教與學互相促進的道理 文章開頭運用了類比的手法 從 即使有美味的熟食 不吃就不知道它的味美 引申到 即使有最好的道理 不學就不知道它的好處 的道理 接著講到教與學的關系 一個人只有學習了