表演游戲計劃學期總目標：1、 積極參與表演游戲活動，認真扮演角色，在游戲中加深對文學作品的理解，對文學作品感興趣。2、 能大膽根據自己對作品的理解，在語言、動作、情節表演上更加生動，從而創造性的表演，發展幼兒的想象力、創造力、表演能力。3、 能大膽連貫的運用語言，富有創造性的表現角色的性格特征。4、 學習角色表演，處理周圍事物的正確態度和良好的品質，提高解決問題的能力。5、 學會與同伴協商分配角色，協調配合，合作游戲，正確處理游戲中的糾紛。6、 學會正確使用自制和替代的游戲材料，學會設計布置游戲場地，發揮創造性。游戲后能自主收拾玩具，并分類整理好。2-3月活動主題小蝌蚪找媽媽游戲目的：1、能積極參與表演游戲活動，認真扮演角色，在游戲中加深對文學作品的理解，激發對文學作品的興趣。2、學習角色表演，初步能正確處理周圍事物的正確態度和良好的品質，提高解決問題的能力。游戲準備:1、物質準備：青蛙、小蝌蚪、鴨、魚、烏龜的頭飾。2、知識準備：幼兒熟悉并掌握故事小蝌蚪找媽媽。 第一次指導：1、以各種頭飾引入。2、引導幼兒復述故事中的對話。3、提出游戲要求。(1) 自己商量解決游戲中的問題。(2) 會尋找替代物品。4、幼兒按意愿選擇角色表演，教師巡回指導。教師重點指導幼兒記住各個角色的對話，并根據角色進行表演。5、幼兒收拾、整理游戲材料。6、請個別組表演得好的幼兒示范表演。7、引導幼兒進行評價。第二次指導：1、 請個別幼兒表演引入。2、 請幼兒按意愿協商主題、角色。3、 提出游戲要求：自己解決游戲中出現的問題。4、 幼兒游戲，教師巡回指導。教師重點指導幼兒用不同語調表現角色的不同特征。5、 講評：組織幼兒評選出在游戲中懂得友好協商的幼兒。第三次指導：1、 以談話形式引入。2、 幼兒按意愿選擇角色及同伴。3、 提出游戲要求。4、 幼兒表演，教師巡回指導。教師重點指導幼兒在游戲中要互幫互讓，提醒幼兒注意臉部表情和動作變化 。5、 講評：讓幼兒說出表演得好的情節。 第四次指導：1、 以個別能力強的幼兒用木偶表演引入。2、 幼兒協商游戲主題、角色及場景的布置。3、 提出游戲要求注意語調、表情、動作的不同，并能有所創新。4、 幼兒游戲，教師指導教師重點指導幼兒注意語調、表情、動作的不同。5、 講評：讓幼兒評選出游戲中有創造性的情節。第五次指導：1、 直接引入2、 教師引導幼兒回憶表演過的角色。3、 幼兒協商扮演的角色。4、 提出游戲要求5、 幼兒游戲，教師指導教師重點指導幼兒大膽表演，突出角色的特點。6、 評議：表揚大膽表演的幼兒，給予獎勵。階段小結：在游戲中，幼兒能布置簡單的場景，并學會使用替代物。表演過程中，我重點觀察孩子對話，輪到的角色對話能連貫、完整地表演，孩子們都能認真扮演好角色，表情也較有變化，但不能運用不同的語氣來表現角色的特點，聽起來很平淡，動作較單一，缺乏創造性，在下階段游戲中，我們要充分發揮表演能力強的幼兒的示范引導作用，強弱搭配，促進游戲中角色生動地表演，游戲順利展開下來。3-4月活動主題金雞冠的公雞游戲目標：1、通過活動，讓幼兒積極的參與表演活動，認真扮演貓、畫眉鳥、公雞、狐貍等角色，在游戲中加深對故事的理解。 2、鼓勵幼兒通過夸張的動作，生動的表情，大膽、有創造性地表現角色的性格特征。 Q#$EFQ#3、讓幼兒學會與同伴合作，正確處理游戲中的糾紛，提高幼兒解決問題問題和協作的能力。 4、讓幼兒學會使用替代的材料，合理地布置游戲情境。 游戲準備： 太陽城幼兒教育網 頭飾：貓、畫眉鳥、公雞、狐貍 第一次指導：1、 出示公雞頭飾引出游戲主題。 太陽城幼兒教育網 2、 通過提問，引導幼兒回憶故事的內容。 （1） 故事里有幾只小動物？它們發生了什么事？ （2） 狐貍唱的是什么歌？公雞是怎樣喊“救命”，它唱了什么歌？ Q#$R#F（3） 第二次，第三次，狐貍唱了什么歌？ （4） 最后一次貓和畫眉鳥用了什么辦法將公雞救了出來？他是怎樣唱的？ 3、 幼兒自由進行表演，教師隨機扮演某一角色參加表演，激發幼兒表演的興趣。 （1） 指導幼兒按情節發展順序進行表演，并根據劇情自由表現動作。第二次指導：游戲準備： 太陽城幼兒教育網 1、增添輔助材料如插塑等 2、貓的鐮刀 1、 進一步引導幼兒了解各角色的性格特點，在第一階段能較好地從表情、語言方面表現各角色的基礎上，重點引導幼兒大膽地想象，用不同動作表現富有個性的角色，如狐貍唱歌的表情，抓住公雞的動作。 2、師生共同討論情景的設置和材料的使用。 （1） 教師介紹提供的材料。 （2） 師生共同討論情境設置的方法，引導幼兒討論如何設置故事中主要情境（公雞的房子、狐貍的洞） Q#$R#F#$FER#$RRFF 3、請幼兒示范表演，師生共同欣賞，并評價游戲情況，請幼兒討論怎樣才能表演得更逼真。 4、引導幼兒提出分組游戲時應注意的問題。 太陽城幼兒教育網 （1） 角色的分配上應共同協商，對有爭議的角色應互相謙讓或想辦法共同解決問題。 （2） 收放材料要輕拿輕放，會聽信號收拾游戲材料。 太陽城幼兒教育網 （3） 共同協商游戲情境。 5、幼兒分組游戲，教師以狐貍的身份參與游戲的指導。 太陽城幼兒教育網 （1） 鼓勵幼兒大膽選擇材料的設置情境。 （2） 重點引導幼兒按故事情節發展順序進行表演，鼓勵幼兒大膽地從表情、語言等方面表現自己對角色的理解。 太陽城幼兒教育網 6、講評。 （1） 請幼兒談談游戲情況及存在的問題。 W#$R#$#$RTQ#$F#$F （2） 表演游戲中合作友好的小朋友。（3）針對角色分配、場地布置、大膽表演等方面的問題提出下次活動的要求。 第三次指導$游戲準備：新增積木、樹、其它廢舊材料 活動過程： 1、 師生共同討論上次游戲情況，肯定優點，提出不足之處。2、 出示新增材料，引導幼兒討論。（1） 怎樣布置公雞家、狐貍的洞？ （2） 怎樣讓游戲的各種動物表現的更加形象動人，更加與眾不同。？ 3、 提出游戲要求。 （1） 動腦筋想一想利用各種材料布置公雞的家和狐貍的洞 （2） 大膽的用動作、語言、表情來表現動物的特征，也可想象增加故事中沒有的內容。 4、 幼兒分組游戲，師巡回指導（1） 師以角色身份介入游戲，引導幼兒協商角色分配及情境創設中發生的爭執。（2） 觀察幼兒對材料的使用情況，及時肯定幼兒的創新。 5、 游戲評價 #R%WEF#$R#FQ#$F （1） 引導幼兒談談各組的游戲情況，互評游戲材料的替代及語言、動作的創新。 （2） 根據幼兒的評價，師小結游戲情況，肯定幼兒的進步，提出下次游戲的要求第四次指導：活動增添：指偶、小房子道具等 1、 師肯定幼兒在上一階段游戲中的優點。引導幼兒針對存在的問題，進行討論，并充分肯定幼兒的創造成分。 （1） 在公雞的家旁，還會有誰？ Q#$R#F#$FER#$RRFF （2） 公雞被抓了以后，它的心情是怎么樣的？可以有什么樣的表情、動作、語氣？（3） 如何更形象地與眾不同地表演各角色。 2、 介紹新增的玩具和材料。 3、 提出本次活動的要求。 （1） 動腦筋利用各種材料進行合理地布局。 （2） 大膽地將討論的內容用動作、語言、表情表現出來，發揮想象，表演出故事中沒有的內容4、 幼兒分組游戲，教師巡回指導。（1） 教師以角色的身份介入游戲，引導幼兒協商角色分配及情境創設中發生的爭執。啟發幼兒想辦法解決組上人多了或少了該怎么辦/ （2） 觀察幼兒對材料的使用情況。及時肯動幼兒的創造性。 太陽城幼兒教育網 （3） 重點觀察幼兒對討論過的問題是如何表現的，并進行適當的指導，鼓勵幼兒創造性的表演。 5、 講評： （1） 引導幼兒談談各組的游戲情況，互評游戲材料的替代，動作、表情和語言的創新。 （2） 說說在游戲中遇到那哪些困難，是如何解決的。 （3） 教師全面總結四個階段的游戲情況肯定幼兒的進步，以激發幼兒以后更積極參加游戲的興趣和創造性。 階段小結：1、幼兒對作品里的語言的表演還不夠到位，特別是對大灰狼的語言還不夠圓滑顯得有些白，不能很形象得表演出大灰狼那種狡猾的感覺及動作、表情欠佳。這需要孩子不斷模仿鍛煉，豐富經驗。2、幼兒在觀看示范表演時很興奮，會幫助扮演者補充語言，影響整個表演的情景。針對這些現象，將會開展養成良好的生活習慣。以便促進幼兒間互尊互愛的情景。4-5月活動主題龜兔賽跑一、預設活動目標：1、鼓勵幼兒積極參加各種角色游戲活動，對角色游戲形成濃厚的興趣。2、培養幼兒按意愿獨立的確定游戲主題，并能準確的反映該角色。3、培養幼兒要不驕傲，做什么事情都要謙虛。4、培養幼兒自覺地按要求歸類、擺放和收拾游戲材料的意識和能力。二、活動準備：（1）烏龜、小白兔、小猴、等各種動物的頭飾（2）比較激烈的音樂（3）森林背景、大樹三、指導要點：第一次指導：1、教師結合掛圖講故事，引導幼兒理解故事的主要情節。2、通過提問，加深幼兒對故事的理解。引導幼兒思考：小白兔和小烏龜誰跑得更快，可是為什么小白兔反而輸了呢？讓幼兒驕傲必敗的道理。3、再欣賞一編故事后，可以側重讓幼兒一起來準備表演中所需要的東西：大樹、跑道等。4、師生一起準備。5、一起創編各種小動物的動作，出場順序，復習人物對話等，并請一組幼兒先來表演。第二次指導：1、教師和幼兒一起回顧故事，特別是對于人物的對話，出場順序、各種動物的動作等讓幼兒表現出來。2、出示頭飾，和幼兒一起邊回顧故事內容邊表演。3、和幼兒共同布置簡單場景：跑道、大樹、森林等。和幼兒一起設計動作。4、請幾名幼兒分別扮演角色，按角色出場的順序和對話內容做相應的動作，教師帶其他幼兒當評委。5、教師根據表演情況進行評價，從角色出場的順序和對話內容、表情、動作等方面進行評價。6、幼兒分組表演：（1）、幼兒自由分組，確定角色（2）、分組后的幼兒自己布置簡單的場景幼兒表演。第三次指導：1、教師和幼兒一起回顧故事，特別是對于人物的對話，出場順序、各種動物的動作等讓幼兒表現出來。2、出示頭飾，和幼兒一起邊回顧故事內容邊表演。3、和幼兒共同布置簡單場景：跑道、大樹、森林等。和幼兒一起設計動作。4、請幾名幼兒分別扮演角色，按角色出場的順序和對話內容做相應的動作，教師帶其他幼兒當評委。5、教師根據表演情況進行評價，從角色出場的順序和對話內容、表情、動作等方面進行評價。6、幼兒分組表演:（1）、幼兒自由分組，確定角色.(2)、分組后的幼兒自己布置簡單的場景幼兒表演。第四次指導：1、教師和幼兒一起回顧故事，特別是對于人物的對話，出場順序、各種動物的動作等讓幼兒表現出來。2、出示頭飾，和幼兒一起邊回顧故事內容邊表演。3、和幼兒共同布置簡單場景：跑道、大樹、森林等。和幼兒一起設計動作。4、請幾名幼兒分別扮演角色，按角色出場的順序和對話內容做相應的動作，教師帶其他幼兒當評委。5、教師根據表演情況進行評價，從角色出場的順序和對話內容、表情、動作等方面進行評價。6、幼兒分組表演.階段小結：幼兒在本階段游戲中能更形象地表現角色特點，對游戲中遇到的主題輪換，角色人數增減，選擇道具、場景等問題，幼兒都能較好地自己協商解決。但幼兒不能較好地體驗角色情感，所以學習角色的優良品質常常只能局限于教師的說教形式。同時，發現幼兒雖能根據故事的內容進行表演，但還不能大膽地進行創新表演。5-6月活動主題白雪公主游戲目標： 1、能夠積極地參加表演游戲，認真扮演白雪公主、皇后、小矮人、獵人等角色，通過游戲加深對故事內容的理解，激發對文學作品的興趣。 2、能大膽生動的表現各個角色的性格特征，并能根據自己對故事白雪公主的理解，在語言、動作、表情、情節上有所增加或改動，進行創造性的表演。 3、學習正確的選擇使用制作自制和替代的游戲材料，合理的布置游戲情境。4、在游戲中學會與同伴協商分配角色，合作游戲，正確的處理游戲中的糾紛，提高幼兒解決問題和協作的能力。 （二）游戲準備 1、知識準備：幼兒已熟悉故事的情節內容 太陽城幼兒教育網 2、物質準備：白雪公主、皇后、小矮人、獵人等頭飾，掛飾，指偶等各兩套。 （三）指導要點： 第一次指導： 1、進一步引導幼兒理解故事中各個角色的性格特征，在第一階段能較好的從語言方面表現個角色的基礎上，重點引導幼兒大膽想象，用不同的表情動作表現富有個性的角色。 2、師生共同討論情境的設置和材料的使用。 教師介紹提供的幾種材料 太陽城幼兒教育網 師生共同討論情境的設置方法：重點引導幼兒討論如何設置出宮殿、小矮人的家兩個場景的布置。 第二次指導1、準備： 新增：情境設置的材料：如房屋的門、柵欄， 表演的道具：小矮人的工具、皇后的服裝、表演場地的設置。 2、指導要點： （1）進一步引導幼兒理解故事中各個角色的性格特征，在第一階段能較好的從語言方面表現個角色的基礎上，重點引導幼兒大膽想象，用不同的表情動作表現富有個性的角色。 （2）師生共同討論情境的設置和材料的使用。 太陽城幼兒教育網 教師介紹提供的幾種材料 師生共同討論情境的設置方法：重點引導幼兒討論如何設置出游戲中的主要情境皇宮和小矮人的家。 （3）幼兒欣賞同伴的表演，師生共同評價游戲情況。 （4）引導幼兒提出分組游戲應注意的問題，并制定游戲常規。 角色的分配應共同協商，對有政治的角色應互相謙讓或想辦法解決。 收放材料要輕拿輕放，會聽信號收拾游戲材料。 共同協商創設游戲情境。 （5）幼兒游戲，教師以角色的身份或觀眾參加游戲進行適當指導。 鼓勵大家積極參加表演游戲，按照故事發展的情節順序進行表演，大膽的從動作、表情、語言等方面表現自己對角色的理解。 （6） 評價： 引導幼兒進行較客觀的自評他評，提出活動遇到的困難及自己的解決方法，提出對游戲的新需要。 怎么樣才能把皇后的狠毒、小矮人的熱心、白雪公主的善良表演出來呢？ 教師小結，針對幼兒活動中的游戲情況提出下次活動的需要。 第三次指導 1、準備： 新增：情境設置的材料：如房屋的門、柵欄， 表演的道具：皇冠、披風、小矮人的帽子以及臉上的道具如：大鼻子、小胡子等。 太陽2、指導要點： 太陽城幼兒教育網 （1）引導幼兒回顧上次活動的情形，組織幼兒討論： 太陽城幼兒教育網 怎樣才能更逼真地進行表演？從哪些方面進行改進？ 小矮人走后，白雪公主在家做了些什么？皇后便成老太婆說些什么，他的表情是什么樣的？鼓勵幼兒結合自己的生活經驗進行大膽想象，大膽的創編出各種動作神態等。 引導幼兒討論：如何更快更合理地進行表演。 （2）介紹新增加的材料，師生共同討論情境的設置辦法，重點引導幼兒縣布置出家的場景，再進行次要場景雪地的布置。 （3）通過討論，引導幼兒把描述性的部分轉化成具體的語言動作，用動作語言來表現。 4）提出活動要求，幼兒分組表演 自由分組進行表演，協調好各角色的分配，鼓勵幼兒互相協商、謙讓。 太陽城幼兒教引導幼兒合理布局，能盡快進入角色開展游戲。 能大膽的應用各種動作、表情、語言表現故事中各種動物角色的形象。并能遷移自己的生活經驗進行表演。（5）講評： #R%WEF#$R#FQ#$F 肯定情境創設中富有創意的小組。 Q#$R#F#$FER#$RRFF 引導