大班美術欣賞活動奔馬 本文檔格式為WORD,若不是word文檔,則說明不是原文檔。 一、活動來源 最近秋游，孩子們去公園后回來，對“馬”有較強的興趣。為了讓孩子進一步感受中國畫的意境、技能和神韻，更好的了解國畫，喜愛國畫藝術，我們結合我園課題室研究幼兒國畫與幼兒情感發展選擇了欣賞徐悲鴻的奔馬。 二、活動目標 1.引導幼兒欣賞徐悲鴻用灰、濃、焦墨色和線條畫出的奔馬不同的氣勢和力度，感受作品中馬的多種動態和情感。 2.鼓勵幼兒大膽通過與藝術作品對話，培養幼兒細心的觀察力和豐富的想象力以及對藝術作品的解釋和評判能力，初步積累欣賞中國畫的經驗。 3.在音樂的伴奏下，讓幼兒用動作和筆墨表現奔馬的激昂情緒，從而激發幼兒對中國畫的喜愛之情，提高幼兒的審美情趣。 三、活動準備 1. 知識準備：師生共同收集有關徐悲鴻的作品和資料，了解有關徐悲鴻的畫的故事。 2.教具準備：賽馬音樂，圖片奔馬群馬；徐悲鴻自畫像。 3.學具準備：區域里準備筆、墨、宣紙。 四、活動過程： （一）音樂導入，激發興趣 教師播放“賽馬”的音樂導入活動，提問：你聽到了什么聲音？你在什么地方看見過馬？它是什么樣的？ 評析：用賽馬音樂激發幼兒欣賞興趣。 （二）經驗再現， 初步感受 1.教師：畫家畫了幾匹馬？你覺得這是一匹什么樣的馬？這匹馬長的怎么樣？你是怎么看出來的？（從馬的神情和雄壯的氣魄引導）這匹馬不是胖，而是高大威猛，身體非常強壯。 2.教師：這匹馬在干什么？你是怎么知道馬在奔跑的？除了從腿部看出馬在奔跑，你還從馬的哪些地方看出來的？（馬的棕毛、尾巴，往后倒的草，因為馬跑的速度快而使馬的毛向后、向上飛揚起來。） 3.馬是怎么跑的？（幼兒模仿）馬飛奔時會發出什么聲音？（幼兒模仿） 評析：從幼兒的生活經驗入手，通過懸念問題引導幼兒從總體上觀察馬的神情、外形、動態。 （三）多元對話，體驗意韻 1.教師：這幅畫時用什么工具畫的？這些線條看上去有什么不同？是朝哪個方向延伸的？看上去感覺怎么樣？你知道是怎么畫的嗎？（了解水墨畫中的中鋒和側鋒所畫線條的不同 ） 2.師：畫中用的墨有什么不一樣的地方？國畫里運用最多的是濃墨和淡墨，這匹馬的身上哪里運用了濃墨？哪里運用了淡墨？為什么馬的腿上要用這么黑的墨呢？（為了表達出馬兒奔跑時，腳上的力度。）除了濃墨和淡墨，那為什么馬的身上有的地方是白色的？有的地方是黑色的？有的地方又是灰色的呢？（因為光從不同的角度照射上去的，所以光照不到的地方就黑，光照到的地方就白，而側面就是灰色的。） 3.你最喜歡哪匹馬？誰來學學它的造型？ 4.你覺得這些馬的什么地方你最喜歡？為什么？（注意觀察用灰墨畫的身體，濃墨點的五官，焦墨掃的馬尾。） 5.教師小結：這位畫家用了大塊的灰墨擺出馬的體態，剛柔并濟的幾筆寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。畫的馬很自然，很生動，就像活的一樣，非常有氣勢和力度。 評析：引導幼兒多通道感受作品的線條、造型和色彩的每個部分美，充分調動了幼兒各種感官與作品進行交流對話，并運用多種方式表達自己審美感受。從而使幼兒初步了解國畫的基本技能技巧和表現手法，積累欣賞國畫的經驗。 （四）整體解讀 1.教師：這些馬是誰畫的呢？出示徐悲鴻自畫像，（瞧，這就是徐悲鴻爺爺）向幼兒簡要介紹畫家及他的作品（不僅小朋友喜歡馬，徐悲鴻爺爺也愛馬，他不但喜歡觀察馬，還喜歡畫馬。他畫的馬是人們最喜歡的，也是最著名的。下面，教師就給你們講講他的故事） 2.以故事的形式簡述徐悲鴻先生愛馬、觀察馬、畫馬的故事（通過故事感受畫家以馬表意、以馬寄情的情懷，進一步體驗“馬”的精神。） 3.教師：你能不能猜一猜畫中的馬在什么地方？看上去有什么感覺？你覺得馬的心情會是什么樣的？（自由、奔放）假如你是這匹馬你在大草原上奔跑著，你的心情會是怎么樣？（我覺得我們不能一味的剝奪孩子想象的可能，其實從馬的神態上面看，馬的神情是很模糊的，根本分不清楚是開心或是難過。應該由孩子們發揮他們的想象能力，這匹馬給人的心情可能就是最基本的兩種心情，開心的在大草原上奔跑或是由于傷心而在奔跑。） 4.教師小結：今天，我們欣賞了畫家徐悲鴻的作品，看到一匹匹非常歡快，自由奔放的馬，它有一股強大的力量，一股勇往直前、不怕困難的勇敢精神，在中國人的心目中，把馬兒始終作為人才的象征。孩子們，你們想不想學學馬兒在草原上歡快、自由的奔跑呢？ 5. 配上賽馬音樂， 幼兒歡快的隨樂表現奔馬的激昂情緒，整體感受作品的氣勢和力度。 評析：整體欣賞，運用作家的故事以及馬的動作姿態，使幼兒充分發揮想象，體驗作品要表達的情感和精神，使得美術欣賞活動得到升華，實現美術教育的任務，“美”是心靈的塑造，“術”是技術，我把審美教育與美術素養的培養結合起來，實現“美”與“術”的統一。 （五）活動延伸： 1.在區域里鼓勵幼兒使用筆墨宣紙進行創作嘗試。 2.收集關于馬的圖片、故事、成語等，向全園宣傳展示。 3.和幼兒一起制作玩具竹竿馬并一起玩騎馬、賽馬游戲。 五、活動反思 綱要強調：“幼兒的學習要來源于幼兒的生活，以生活為基礎，建立在生活之上。”缺乏生活經驗的學習，對于幼兒來說是空洞乏味的，美術欣賞教學也是如此。馬是孩子們生活中熟悉而喜愛的動物，很多孩子都見過，在公園里騎過，幼兒可通過觀察畫中馬的神態并身體動作來感知作品所表達的主題。 整個過程設計還采用“對話法”通過教師、幼兒、藝術作品三者之間的“對話”，即三者進行相互作用、相互交流。由生活經驗的回憶聯想想象，從感知作品理解作品表現再創造作品，在此過程中緊扣目標、有的放矢，突出重點、循序漸進，積極鼓勵引導幼兒運用多種途徑、方法，通過自身主動探索獲取知識，最后達到感受美以至表現美的質的飛躍。體現了人文性、自主性和合作性。 美術欣賞是美的教育，更是情的教育，相信通過本次欣賞活動，孩子會初步感受到愛和美的結合，體驗到藝術作品與情感、人生的聯系，從而擁有一雙藝術的慧眼，擁有一雙發現美的眼睛，一雙發現愛的眼睛，一雙用藝術來啟發藝術的慧眼。而被藝術滋潤的幼小心靈隨時都會散發出美的趣味，從而使人生閃爍著愛的光輝。 閱讀相關報告總結文檔:血透患者動靜脈內瘺閉塞原因及防范 讀懂孩子,從觀察開始 提高幼兒園新教師聽評課能力促進專業發展 打開想象之窗 讓心靈之花盡情綻放 在幼兒園開展年畫教學活動之我見 小游戲 大智慧 幼兒建構游戲巧評價 因地制宜 創設與實際相適應的育人環境 找準定位,有效組織教研活動 酒店式公寓達人速成手冊 讓幼兒在“美”中創作 淺談中班幼兒活動常規的培養 “以園為本”教研方式,促進教師專業成長 記住,我們在養小孩,不是在養花 幼兒園游戲活動中教師的主導作用 誰限制了我