上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見（征求意見稿）為了體現素質教育的精神，進一步加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的、有計劃地對學前兒童進行入小學適應性教育，特在幼兒園開展幼小銜接活動，并提出如下指導意見。一、 指導思想1、 幼兒園幼小銜接活動旨在幫助學前兒童實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發展。2、 幼兒園幼小銜接活動的開展，要充分尊重幼兒的年齡特點和身心發展規律，并體現后繼學習和未來社會對兒童發展的要求。3、 幼兒園幼小銜接活動，應充分體現科學性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實施有機結合。4、 幼兒園幼小銜接活動與小學“學習準備期”綜合活動做到有機結合，尤其在兒童發展的評價問題上，體現價值取向的一致性。二、 活動目標1、有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。2、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。3、初步養成良好的學習習慣（傾聽習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務能力、自我保護能力等），以及建立初步的規則意識、任務意識。三、 內容安排1、 時間安排：幼小銜接活動從大班下學期開始，重點是畢業前的兩個月，即5月份和6月份。2、活動安排：五月份，增加一節集體教學活動，確保一天上2節課；六月份，下午可再增加一節集體教學活動，一天上23節課。每節課的教學時間應當穩定，教學形式逐步接近小學。同時，加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。從大班下學期開始，逐漸縮短每天的午睡時間。3、內容設計：“入學預備期”幼小銜接活動，重點圍繞著“入學愿望”、“學習興趣”、“學習與生活習慣”三個活動目標來進行內容的設計與組織，并緊密結合幼兒園新教材的主題來開展活動。例如，我要上小學內容設計：活 動 名 稱活 動 要 求內 容 舉 例我的小書包1、熟悉、了解如何愛護和正確地使用學習用品。2、 逐步學習并習慣獨立整理和保管好自己的用品。集體教學：l 我和書包做朋友l 各種小文具l 找不到的眼鏡區域活動：l 理理小書包l 削鉛筆l 修補圖書其它活動：l 天天習慣背書包上幼兒園l 參觀學習用品商店l 與父母一起買新書包l “誰的書包最整潔”小評比活動參觀小學1、了解小學的學校環境、小學生的學習和活動特點，對小學的生活產生一定興趣。2、產生入小學的愿望，向往當個小學生。集體教學：l 讀書郎l 不一樣的學校l 小學生一日生活l 假如我是小隊長區域活動：l 附近的小學l 測量路線圖l 小學課程表l 采訪小學的計劃書其它活動：l 參觀小學l 采訪小學老師、學生l 與父母一起去報名l 模擬小學運動會小課堂1、在模擬小學生的生活中，感受小學生的學習活動特點。2、形成初步的任務意識和目的意識。集體教學：l 上學的早晨l 下課十分鐘l “爭章”統計l 課程表l 一分鐘可以干什么區域活動：l 電話號碼大揭密l 小雛鷹爭章l 我的課間活動設計其它活動：l 小課堂l 班級公約l 我與朋友比一比l 輪流擔任小隊長l 我有一個小崗位l 文明用餐收拾餐具l 學用“小記錄本”畢業1、體會自己的長大，初步養成對老師、父母等周圍人感恩的意識與習慣。2、產生當一個小學生的光榮感，有向往小學生活的積極情感體驗。集體教學：l 畢業詩l 給老師畫大頭像l 離園紀念冊區域活動：l 畢業贈言l 給弟弟妹妹的禮物l 做“名片”l 離園倒計時l 設計成長冊其它活動：l 畢業典禮l 與小學生聯歡l 親子俱樂部四、 實施建議1、要根據本指導意見和園所實際情況，對幼小銜接活動進行整體規劃。要把集中性的幼小銜接活動與經常性的教育活動結合起來，注意從幼兒一入園開始，加強對其進行良好的學習習慣和行為習慣的養成教育。2、在開展幼小銜接活動時，既要注意活動實施的園本化，更要尊重幼兒的年齡特點，使活動具有趣味性、游戲性。避免教學內容的小學化，知識技能要求的超前化。3、要把幼小銜接活動，納入幼兒園大班的課程計劃中，與幼兒園新課程實施結合起來（如，“新教材”大班的我要上小學的主題）。提高課程實施的有效性。4、幼兒園教師要掌握小學生活、教育的一些基本行為習慣要求，如，坐姿、握筆姿勢、用眼衛生等。同時，加強幼兒頸部肌肉、腿部肌肉等的鍛煉，提高幼兒身體的素質和對環境的適應能力。5、開展幼小銜接活動，要正視幼兒的個體差異。幼兒園教師要注意觀察、了解，給以因人而異的關懷和幫助。對個別情緒特別焦慮的孩子，要主動會同家長開展具有針對性的教育，使每一個孩子都能順利地、愉快地度過幼小銜接階段。6、在開展幼小銜接活動中，要加強與小學的互動，形成幼小聯系的機制。要充分利用社區、社會的各種資源，為幼小銜接活動創造機會。同時，幼兒園要加強宣傳，積極利用和引導各類媒體，形成正確的社會輿論導向，更有利于幼兒的健康成長。7、要積極利用家長會、網絡媒體、家長手冊等，開展豐富、有效的幼小銜接宣傳活動，讓家長充分了解孩子的成長規律和幼兒園、小學教育的不同要求。同時，要引導家長合理安排子女入學前兩個月的暑假生活，特別是鞏固已經形成的良好行為習慣，真正做到家園共育，切實提高幼小銜接活動的有效性。8、區縣政府及教育行政部門對各級各類幼兒園在幼小銜接活動中應加強領導與監督，保證每一個孩子的身心健康發展。9、幼小銜接活動2008年先在全市的示范園、課改園試驗。有條件的區縣和幼兒園也可積極實施。2009年始全市推廣。在試驗和推廣過程中，應認真總結和充分利用現有的幼小銜接的經驗，并不斷發現問題，提高幼小銜接活動的品質。五、 活動評價1、幼小銜接活動的評價，應堅持正確的價值取向。要注重“入學愿望”、“學習興趣”、“學習與生活習慣”三個方面的評價要求，避免以識字多少等知識要求作為評價的依據。同時，要做到幼兒園與小學評價的價值取向的一致。2、幼小銜接活動的評價，應堅持以正面評價和過程性評價為主。在評價中，多進行個體縱向比較，積極引導幼兒感受自己的成功，體驗成長的快樂，增強做小學生的信心。同時，注重活動過程的評價，使評價更有針對性，更具有個性化。3、幼小銜接活動的評價，應鼓勵家長積極參與。在評價中，充分利用家長的資源，做到家園互動。尤其在幼兒良好的學習習慣和生活習慣培養上，更要使家園一致，達到家園共育的目的。4、幼小銜接活動的評價，在具體內容上，可參照以下幾個方面，并主要由幼兒園負責實施：l 入學愿望：喜歡學校生活，有入小學的愿望和積極、自信的情感體驗。l 學習興趣：對周圍的事物有好奇心和探索欲望，對學習活動感興趣。l 學習習慣：有傾聽、專心閱讀的習慣，有初步的任務意識等。l 生活能力：會整理自己物品，有自我服務和保護的能力，有初步的時間概念。l 行為習慣：能初步辨別學習習慣與生活習慣的好壞，并有一定的控制能力。l 交往能力：愿意與同伴、老師和周圍的人交往，對人有禮貌，能友好相處。 上海市教育委員會 教學研究室 2008年4月教師與幼兒互動篇一、指導思想有效做好幼小銜接的教育工作，幼兒園的師幼互動是關鍵因素之一。教師要根據學前兒童與小學生的不同階段的特點，明確銜接目標與任務，加強落實；運用豐富多彩的方式手段，重視培養兒童的學習興趣、社會適應能力與自我服務、管理的能力，并且養成良好的學習習慣。教師在與幼兒互動中，找準“教與學”的結合點，處理好以下幾對關系：1、幼兒園與小學作為兩個不同的學段，具有不同的階段性特征，但作為兩個相鄰的階段，又具有一定的連續性，我們要處理好這個階段性與連續性的關系。 2、在幼小銜接的工作中，一方面要求兒童去適應小學生活，但同時也要讓相關教育的開展要符合兒童發展的特點，必須處理好這兩方面的關系。3、幼兒的學習不僅僅停留在知識層面，還要關注到學習的興趣、能力與習慣等這些層面，這幾個層面的關系也要處理好。4、集中性的銜接活動與經常性滲透活動的關系。處理好以上幾對關系，使幼兒在輕松愉快的氛圍中順利與平穩地實現過渡。二、主要經驗（一）為了促進教師與幼兒的有效互動，保障幼小銜接工作的科學、有序，在課程管理上進行相應的局部調整與加強。促進銜接工作的系列化、保證教育的連續性。1、在課程計劃方面，幼兒園制定“入學預備期”幼小銜接計劃，將幼小銜接工作作為幼兒園課程整體計劃的一部分，明確幼小銜接的目標與任務，加重銜接的課程內容，使這一教育活動更有計劃、有目的的落實。2、課程編制方面，適當調整課程安排，一日活動作息時間，增加學習活動時間比例，適度減少游戲、生活活動時間，如縮短午睡時間等。上下午增加集體學習時間等。3、在課程實施條件方面，有條件的情況下，幼兒園可添置的一定數量的設施設備，讓幼兒感知以文化學習為主的設備條件，減少陌生感?；顒涌臻g布局重新調整，增加集體活動的空間，活動室布局自由多樣的擺放與整齊的朝向某一方向擺放結合。4、課程評價與質量監控：幼小不同階段評價價值取向保持一致，加強常規的監督與評價，定期做好保教工作成效檢測工作。（二）課程在加強幼小銜接的相關教育活動與師幼互動中，充分考慮教學要求、內容、方法、途徑以及環境創設等的自然過渡與雙向銜接。1、環境與材料的創設銜接。提供的材料逐漸向實物符號、詞語方面轉變，活動區域的內容在圖文并茂的基礎上增加文字量，讓幼兒對文字敏感，有閱讀興趣。操作的材料由具體的實物逐漸增加抽象與半抽象的內容如：數學操作包等。2、集體活動結構緊湊，活動內容的密度逐漸加大，調整學習節奏。3、在幼兒的一日活動中，組織幼兒互相交流表達自己的想法和傾聽同伴的所見所聞，提高幼兒用完整表述與用簡單的語句講清一件事的能力。4、創設機會擴大不同層面的社會交往面，如大帶小、社會調查活動增加等。5、生活活動的比重減少，但活動著重點聚焦，著重讓幼兒主動養成良好的習慣與提高生活自理能力。餐點增加自助機會，自主合理搭配吃完一份飯菜，自己收拾餐具，自己整理衣被等。6、一日活動組織過程中，教師的直接管理減少，遵守集體規則要求增加。給幼兒自主的安排活動時間增多，并增加幼兒自我計劃活動內容，自我檢查任務的完成機會。（三）課程的目標設置著重于幼兒學習興趣、能力與習慣的培養，為幼兒更好地適應小學打下夯實基礎。1、幼兒學習興趣和習慣的培養（1）鼓勵幼兒在學習活動中遇到困難時，在不懂的地方記個符號，活動結束或當天一定搞清楚，要幫助孩子建立并堅持“問題不過天”。（2）創設“我問、我學、我做”主題活動，提高幼兒學習的興趣?！拔覇枴苯o孩子創設提問空間，讓孩子自主提問。“我學”讓孩子提出想知道、想了解的內容，滿足幼兒的求知欲。“我做”幼兒自主推薦操作內容和操作材料，在區角和自由活動中可進行。（3）在大廳走廊創設“我的收獲發布會”，讓孩子及時交流自己的學習收獲，感受分享的快樂，提高學習興趣。（4）教師向大班的幼兒介紹小學的特點和要求，帶幼兒參觀小學生上課和有組織地參加一年級的隊日活動，與小學生聯歡，共同舉辦作業作品展覽。召開幼兒結業慶祝會，以便培養大班兒童對小學生活的強烈向往。 （5）每周邀請一次小學生來園開展活動，“哥哥姐姐做老師”，讓小學生和幼兒互動，培養幼兒良好的學習習慣，如正確的寫字、看書姿勢等。每二周觀摩小學生活一次，回幼兒園模擬小學生活，感受不同。（6）每天中午利用餐后半小時開展“傾聽一刻”，改編幼兒熟悉的故事，交代任務找不同，培養幼兒的仔細傾聽的習慣，內容可逐漸增加難度。（7）每天早上幼兒來園時自選一張“任務卡”，教師不隨時提醒幼兒完成任務，在離園前反饋幼兒完成任務的情況，培養幼兒的任務意識，可以逐漸增加難度，增加任務的量和調控實施任務的時間。（8）養成“每天記一記”的好習慣，在集體活動之后，利用5分鐘主動回憶內容要點，在離園前，利用十分鐘回憶一天發生的事或感受，培養孩子提煉記憶問題的能力。2、幼兒自我管理能力的培養（1）自我安排規劃：從一天、一周、一次活動等進行規劃，培養幼兒自我安排和規劃能力。（2）自我管理：建立寶寶爭星手冊，幼兒按照手冊上的小貼示，進行正確的自我評價，爭星貼星，一周根據手冊上的星數，評選“閃亮星寶寶”，提高幼兒自我管理能力。（3）規則意識：在一日生活中讓幼兒了解規則、自己制訂規則約束自己，從而形成從表象的認識，到實質的理解吸收，做到行為內化，從而形成習慣。3、幼兒生活能力的培養（1）開展“我做小主人”的活動，讓幼兒自主整理個人或班級物品，保管個人或班級物品，幼兒每人認養保管一種自然角植物，評價保管情況，培養幼兒的整理和保管意識。（2）在教室、大廳貼有各種“生活小竅門”，提醒幼兒關注圖意，定期和保健教師互動，提高幼兒生活能力、自我服務意識（如喝水習慣、使用餐巾紙等）（3）發放“服務卡”，要求幼兒每周把為自己、為家里、為班級服務的事記錄在表中，并分享任務實施情況，提高幼兒自我服務和服務他人的意識。（4）成立“志愿者服務隊”，幼兒輪流到弟弟妹妹班級，幫助穿脫衣物，生活照顧，體驗服務的快樂。4、幼兒自信心和交往能力的培養（1）每天設立“閃亮十分鐘”，每天確立主打明星、比拼項目，幼兒通過挑戰擂臺，不斷樹立幼兒的自信。每月一次“精彩班班秀”，每班一個節目巡回演出，為幼兒創設表現的機會。（2）創設“交友網”，為幼兒開辟交友空間和時間，每天半小時混班、混齡的自由活動，鼓勵幼兒在跨班、跨年齡段的同伴中交往，加入交友網，通過交流分享總結交朋友的好方法。三、活動舉例活動一：不一樣的鉛筆貼1、活動要求：用自己獨特的方法區分與別人相同的物品。2、操作要點：（1）準備：每個幼兒自己帶鉛筆、橡皮，粘帖紙、廢舊材料、雙面膠（2）游戲：找找我的文具。把幼兒帶來的筆，橡皮等文具，放在一起，讓幼兒最快時間找出自己的文具。討論：用什么方法來區分自己的和別人的？小結：可以設計自己喜歡的各種標記、圖案等方法粘帖在自己的文具上，用來區分相同的物品。也可以貼上自己帶來的粘紙貼，這樣也可便于區分。（3）提供廢舊材料，幼兒設計自己的鉛筆貼。（4）游戲：猜猜這是誰的鉛筆。幼兒能用清楚、連貫的語言，大膽描述自己的鉛筆貼，讓其他幼兒認真傾聽在眾多筆中，正確猜出是哪支鉛筆?；顒佣何液屯?、活動要求：和同桌相處要互相幫助、互相謙讓、互相體諒。2、操作要求：（1）準備：照片、有關小學上課情景錄像（2）討論幼兒園和小學上課有什么不一樣。通過照片或錄像讓幼兒了解到小學里是兩人共用一張書桌，知道“同桌”的概念。（3）游戲：找座位情景模擬：模擬小學課堂的座位安排，每人隨機抽取一張卡片，根據卡片上的幾排幾座，找到自己相應的座位。相互認識一下自己的同桌。（4）分享一本書每張桌子放一本書，要求幼兒跟著老師一起朗讀，問題討論：只有一本書，說說兩個人怎么跟著老師一起朗讀。實際操作互相謙讓、互相幫助，把書放中間，各拿書的一角，這樣就能一起分享一本書。（5）小結說一說有了同桌后，你覺得有會哪些幫助。討論和同桌可能會有什么摩擦，如何解決。 活動三：眼球操1、活動要求：保護自己的視力，讓眼睛更明亮。2、操作要點：（1）準備：音樂“鐘表店”，圖片一幅（一些有保護色的動物藏在大森林背景中：如：青蛙、變色龍等），記錄版，筆。（2）看圖尋找森林里的動物，說說：你們怎么發現的？討論：眼睛的本領那么大，怎么樣保護自己的眼睛？（3）自編眼球操學念兒歌“小眼睛”分組為兒歌編操。根據兒歌內容創編眼球操，并將創編的內容按順序記錄下來并分享。（4）引入背景音樂，做做自編的眼球操。討論可以將眼球操放入一日活動的哪個時間做比較好？附兒歌： 小眼睛，真能干。 向上看，向下看，上上下下多靈活。向左看，向右看，左左右右都能看。劃個圈，溜溜轉。小朋友，做眼操，天天鍛煉亮閃閃。（兒歌選自南京師范大學出版社中班健康P54頁）活動四：我的課程表1、活動要求：了解小學一天的學習活動安排，學習根據不同的時間段自主安排活動。2、操作要點：（1）準備小學一年級的大的課程表一張，一年級小學生一天生活的一段錄像、各個時間段的圖片。（2）了解小學課程表，比較幼兒園活動與小學活動的不同觀看錄像：一年級小學生一天的生活。談話：你們知道一年級的哥哥姐姐他們一天的生活是怎么安排的呢？ 出示課程表，觀察課程表橫向、縱向表格中各有什么內容？表示什么意思？小結：一周課程表告訴我們的是一周5天的安排，每天上午和下午在幾點各上哪些課？幼兒園一日活動與小學的活動比較，討論：哪些活動幼兒園會做小學也會做，它們是一樣的嗎？幼兒園哪些活動被取消了，換成新活動呢？（如：自由活動換成了下課10分鐘）你有什么好辦法來參加新活動？（3）設計我的課程表我們來做小學生，也來設計一張課程表。出示各個時間段的掛圖，上面有鐘點的提示，幼兒根據鐘點的提示將圖片排序將排序好的圖片進行看圖講述：小學的一天我們把自己的課程表安排好了，從明天開始我們試著做一天的小學生。活動五：我的計劃書1、活動要求：增強自理能力，養成按時完成自己學習任務的習慣。2、操作要點：（1）準備內容：準備人手一份的空白表格；筆；錄像（幼兒在園生活的片段：生活、運動、學習、游戲）（2）播放錄像，說說每天在幼兒園做些什么？教師跟隨幼兒的回答出示相應的圖片。（3）分類。提問：哪些事情必須去做？哪些可以根據自己的興趣或者需要去做？教師和幼兒一起討論后將答案分成兩類。（4）自制“我的計劃書”出示表格，制作自己的計劃書。分類任務內容完成情況一定要做的事和朋友聊天洗手、喝水午餐、點心做操、鍛煉午睡、休息學習我想做的事注：“完成情況”可以讓孩子嘗試自己給自己打分，做得好的是三顆，做得較好的是兩顆，需要加油的是一顆；我想做的事由幼兒自己填寫，如：看書、玩什么玩具、散步等。提出規則：自己尋找適當的時間完成任務；完成任務后，要做好相應的記號；在離園前呈現自己的計劃書。活動六：留不住的時間1、活動要求：對時間特點的認識和理解。培養小朋友的時間觀念，懂得珍惜時間。2、操作要點:（1）準備：鬧鐘、日歷、故事（2）講述故事，理解時間的流動性。講述故事。運動會提問：為什么運動會沒有召開？一定是太陽先落下，月亮才升起嗎？小結：時間是按一定規律向前走的，永不會停止。（3）情景表演一：遲到的小明設置情景：小朋友們去秋游，小明睡過了頭，小朋友們出發了。小明非常著急，說：“時間請你倒回去吧，我要去秋游！”時間真的能倒回去嗎？a.鐘表上的指針可倒撥。b.日歷可以倒翻回去。小結：時間是不可逆轉的。（4）情景表演二：快樂童年離園聯歡會上，小紅哭著說：“我不要長大，我要永遠留在幼兒園，幼兒園里真開心?！毙〗Y：時間是延續的，永不停止，人的年齡便會隨之而增加，小孩慢慢會長大。腦筋急轉彎：小紅和小蘭一起跳皮筋，裁判說預備起，小紅跳了10分鐘，小蘭跳了幾分鐘？她們一共跳了幾分鐘？（小結：她們用的時間一樣多，共用的時間也是10分鐘。附故事 運動會森林里要召開運動會啦，小黃鶯開始廣播：“我們要召開運動會啦，所有的小動物都要參加比賽，那請誰做裁判呢？”大家討論來討論去自己都要參賽，就決定讓天上的太陽公公當裁判，它高高在上，眼睛又亮一定能做裁判。這時候，小田鼠、小野貓、貓頭鷹就不同意了，“太陽公公在天上的時候，我們都還在睡覺，怎么能參加比賽，我們要選月亮婆婆當裁判！”小黃鶯一想也對，于是就說：“那我們就把比賽時間定在太陽和月亮同時上班的時候，當你們看到它們一起在天上時，比賽就開始了！”于是大家等啊等啊，等了好久好久，只看見太陽公公升起又落下接著月亮婆婆升起又落下，就是等不到它們在一起的時候，運動會一直沒有召開。小朋友，你們說說看，太陽公公和月亮婆婆它們兩個人能同時在天上做裁判嘛？ （以上內容均為閘北區芷江中路幼兒園提供）活動七：我的書包我做主1、活動要求：（1）為自己的小書包配置相關物品清單，培養幼兒自我服務能力。（2）在列舉書包內物品清單的過程中，知道小學生的書包里的必備用品。2、活動準備：（1）聯系社區內的文具用品商店，說明參觀的意圖和配合，取得配合。（2）前期我的小書包活動的相關資料，便于幼兒參考。（3）幼兒人手一份記錄的清單。（4）為自己的小書包準備些什么？帶領幼兒去社區內的文具用品店。3、操作要點：提示：根據文具用品店的貨品，為自己的小書包列一份購物清單，知道需要準備一些什么。（1）交流自己的購物清單，大家互評。提示：哪些是必需的？哪些是不需要的？（2）建議結合調整后的購物清單，請家長帶領孩子到附近文具商品店親子選購物品。提示：能結合自己小學生的需求合理購買；不浪費、不攀比。 （以上內容為浦東新區蒲公英幼兒園提供）活動八：安全小衛士1、活動要求：了解日常生活中的一些安全知識，提高幼兒的自我保護能力。2、操作要點：（1）交待任務，成立“小小安全檢查隊”， 發現不安全的因素馬上報告老師或插上一面小旗提醒大家注意。（每周有幼兒輪流擔任安全檢查員，檢查員負責檢查幼兒園的操場、活動室、區角等地方）（2）對個別小朋友不安全的行為，安全檢查員要指出糾正，自己也要以身作則，教師要關注幼兒的一日活動的及時給予指導。（4）延伸活動：每周評選“安全小衛士”，頒發獎章。在生活中可以給孩子們看一些有趣的電影小鬼當家、人猿泰山，引導到現實生活中讓孩子能領會其中的道理，應幫助孩子正確認識現實生活，設想有可能出現的危險，對孩子進行自我解救的訓練?；顒泳牛盒《溆写蟊绢I1、活動要求：培養幼兒仔細傾聽的習慣。2、操作要點：（1）講述故事愛插話的小八哥，引導討論：別人在說話的時候我們該怎么做。（2）為幼兒創設傾聽的環境：在幼兒園各環節可適當播放音樂、故事等。在帶領幼兒外出時，可以讓幼兒注意傾聽大自然的各種聲音(如風聲、雨聲)，傾聽各種動物的叫聲(如蟬鳴、鳥叫聲)，傾聽各種交通工具的聲音(如自行車清脆的鈴聲、汽笛聲)。引導幼兒模仿、表達，充分發揮幼兒的想象力和創造力。（3）教師組織幼兒開展游戲。小小錄音機：同伴或老師表達之后請幼兒盡量能夠將他們所講的內容原封不動地復述，注意語音、語調。這是誰的聲音：請一名幼兒轉過身體背對全體幼兒并蒙上眼睛，再請一幼兒說一句話，讓那名幼兒根據聲音來猜剛才說話的是誰。小結：原來生活中有各種各樣的聲音，我們只要安靜地傾聽就能發現和感受。（4）延伸活動：在學習活動中要求幼兒專注傾聽，找找這節活動中有沒有給你留下深刻印象的句子或詞語等。 活動十：閱讀分享1、活動要求：激發幼兒早期閱讀的興趣，在分享收獲的過程中體驗閱讀帶來的快樂。2、操作要點：（1）交代任務：每人一本記錄本，把每天在閱讀區中閱讀的方法和收獲記錄下來。（2）分享時刻：幼兒交流新收獲，其他幼兒予以評價（3）小結：通過這樣有計劃、有目的的開展閱讀活動，可以使每個幼兒了解到正確的閱讀方法。（4）師生共同閱讀：小青蛙報、看圖說話（5）擴展幼兒閱讀范圍，從簡單的字句著手，然后到完整的故事閱讀，再根據幼兒情況共同閱讀他們喜愛的小青蛙報、看圖說話等適合幼兒年齡的報刊、書籍。四、案例分析案例一：不一樣的成長手冊實錄：開學的時候，我在班級的墻壁上設置一個名為“我認識的字寶寶”區角活動，主要是想引導和幫助幼兒收集、剪貼舊報紙、圖書雜志、包裝袋等上面的文字，孩子們可以把自己認識的漢字剪貼在“字寶寶”的家里，與伙伴們相互交流。過了幾周我發現“字寶寶”的家里住滿了孩子們粘帖的字，原來我的孩子們已經認識了那么多的字，不免讓我很是驚喜。那天正好是我給孩子們寫“寶寶成長手冊”的日子，我轉念一想，以往我每次寫成長手冊都是寫給家長看的，為什么這次不寫給手冊的小主人看呢？于是我整理了一下孩子已經認識的那些字，努力運用他們已經認識的字來表述孩子在幼兒園里的表現，遇見孩子們看不懂的字我就用簡筆畫表示，并在畫的上面注明字的寫法。發放成長手冊的時候我特意請孩子們回家和家長一起讀一讀。果然第二天，交還成長手冊的時候，好幾個孩子跑來和我說，老師，我昨天看懂你和說的話了，我會努力的。有些孩子還運用我的方法以文字和圖形的方法和我對話。分析與反思：以往，我們班級的孩子在閱讀的時候往往對圖片精美的書籍比較感興趣，但翻了幾頁之后馬上又失去了興趣，把書丟在一邊，我了解之后主要是因為他們覺得不好看，又或者是沒看懂。不免讓我感覺激發他們的閱讀興趣是當務之急。我們平時常說要充分發揮“讓墻壁說話”的教育功能，使幼兒耳濡目染，自然而然的接受文字信息。如在教室的各個角落，只要有實物、有畫面、有標志符號的地方，就配以與之相應的文字，文字與畫面融為一體，使幼兒在欣賞和理解畫面的同時，可以認讀文字。于是，我們就從這點入手，為他們創設環境的同時，結合了和他們切身相關的成長手冊。我一直感覺到孩子們年齡雖然不大，但他們也很在意老師對他們在幼兒園表現的評價，只是苦于老師每次寫的他們都看不懂，既然是他們很想讀的為什么不讓他們讀懂呢？既然他們有興趣讀為什么不讓他們讀懂，我們何必舍近求遠苦苦尋找閱讀材料，跟著孩子的需要才是最重要的。于是我開始堅持和孩子們新的交流方式，幾次之后，我發現孩子們認字的速度比以前更快了，對句子的理解也比以前更準確了，識字多了，他們漸漸把對成長手冊的閱讀興趣轉移到了圖書上，較之以前更能靜下心來閱讀，并能在大多數的情況下讀懂故事。我想我成功了一半，接下來我就要培養他們閱讀時的良好習慣。案例二：從欣賞他人的優點開始實錄：師：大家看了錄像，都說看過圖書不整理是個壞習慣，那么我們自己有沒有這樣的壞習慣呢？（幼兒一片寂靜）師：你們看到過哪個小朋友身上有我們可以學習的好習慣呢？佳佳說：“我看到瑩瑩每次都會把用過的鉛筆盒整理好?！斌潴湔f：“霏霏帶來的故事書都包過書皮了?！狈卜舱f：“俊俊用過的鉛筆都會自己重新卷好的?！绷崃嵴f：“我上次看到嘉琪已經會自己梳頭了。”（制作卡片時）玲玲在卡片上畫了自己正在梳頭的樣子；佳佳在卡片上畫了一個鉛筆盒；箐箐在卡片上畫了張漂亮的包書紙；凡凡畫了一支有尖尖筆頭的鉛筆。分析與反思：在我提出問題“自己有沒有這樣的壞習慣？”時 ，幼兒并未做出反應。可見，對于大班的幼兒來說，要求幼兒進行自我評價是非常困難的。幼兒往往比較容易發現優點，因此我調整了我提問的方式，請幼兒尋找他人的優點，這樣一來孩子們即可以用欣賞的眼光去發現身邊朋友的優點，又能了解到怎樣的習慣才是好習慣。由此可見，根據大班幼兒的年齡特點，我們可以從欣賞他人良好習慣的角度出發，引導幼兒辨別不同習慣的好壞，從而幫助幼兒形成良好的行為習慣，以利于幼兒將來更好的適應小學生的生活案例三：告別時刻實錄：隨著六月的到來，眼看幼兒還有一個月就要畢業了，在主題活動，我們進行了數學活動“告別時刻”， 通過讓幼兒數數年歷中的天數，知道一些生活中的常識， 并感受畢業日期的臨近，懂得珍惜時間。在進行的活動中，幼兒的語言很豐富。活動觀察記錄表： 幼兒姓名活動中的語言周一琛還有一個月就離開幼兒園了，我可真不想離開。張鈺琪月太復雜了，有31天的，有30天，還有28天的。山山一周有7天，這個多簡單的問題呀。在幼兒園的日子還有三周時間，真是很短。康康我知道還有一種閏年，我媽媽告訴過我了。婷婷我們和老師在一起已經三年了，還有20天要畢業了，再也見不到老師了，心里真難受！杰杰我知道我的生日，我還知道我爸爸媽媽的生日呢！分析與思考：本次活動非常注重幼兒的情感教育，活動進行完了之后，孩子們每天進行倒計時，當說到即將離開幼兒園、離開老師、離開小朋友時，許多幼兒都哭了，說明幼兒與教師之間有著十分深厚的感情，如何化解幼兒的這種悲傷情感，既要使幼兒留戀幼兒園的生活又要將幼兒的情感向積極的方向引導，也是個重要的問題，數學教育在這次的主題中很好地融入進生活，讓幼兒不僅掌握了常識，而且還深入了情感教育，其間好朋友之間能夠用語言、眼神、動作等表達依依惜別的心情。案例四：十字街頭實錄：第一組：大家一致推選鄭佳怡做記錄人，他們告訴我：“她很會畫畫，如果我們有寫不來的字她就可以畫出來?！痹谥贫ǖ倪^程中，他們也有了爭論：浩浩堅持要買一輛玩具功能的卷筆器，其他小朋友馬上就反對了：“這樣東西要10元錢，買了這個我們其它的用品就買不到了，這個太貴了。” 大家七嘴八舌，一下子很難決定，于是我建議，需要的用品如果大家都同意就記下，記錄員就開始認真的詢問每個人的觀點。最后浩浩說：“那就不買這個了，節約點，買最便宜的2元錢卷筆器吧?！钡诙M：制定計劃書很順利，上面要買的用品很多，有鉛筆，有尺，有橡皮等。在算出總的價錢的時候，吳穎杰大聲叫了起來：“啊，我們用的錢太多啦，老師只給我們10元錢，可是我們用了15元錢，怎么辦？”超超看看計劃書說：“我覺得鉛筆買10支的太多了，少買一點不就省錢了嗎？”“對呀！”大家都一致認可他的建議，對計劃書做了修改，10元錢正好用完。分析與思考：在今天的活動中幼兒有爭論、有矛盾更有不完美的地方，站在孩子的發展角度去看問題，我更多的是考慮了“重過程”的理念，計劃的合理與否在此已經不那么重要，重要的在于孩子們在制定計劃、解決問題的過程中表達表現能力得到了充分的展現和提高，其中不僅是口語的表達，更有用符號表達自己想法的能力。計劃表上有時會打上一個小問號，過一會兒又被劃去，孩子們在不斷地認識自我或認同別人，老師有時也會為他們提供一些建議，通過制定計劃書，孩子們清楚地積累了經驗：計劃書可以運用圖畫、文字、數字、包括語言共同進行表達；孩子們制作計劃書的過程不但是交流個體經驗完成任務的過程，更重要的是因為計劃書是幾個朋友共同完成的，這里更多的是孩子們之間的協商、分工、妥協、尊重，是孩子合作能力提高的一個重要契機。案例五：一次次活動失敗帶來的啟示實錄：在益智區我們投放了三套拼圖的材料和一個定時器，根據難易程度孩子們可以自由選擇。剛開始三天那里還是孩子們爭先恐后參加的區域，可是三天后就無人光顧。于是對孩子進行了兩天的觀察發現如下： 第一天的觀察：琪琪在進行前兩個層次拼圖操作中較順利地完成了可是到了第三套沒有完成，可能是有一點難度，他沒有繼續下去。 第二天的觀察：琪琪又去了，這次她直接選擇了第三個層次，可是很多時間過去了，她還是以失敗告終。第三天的觀察：今天她沒有再去拼圖區，可能是怕再失敗，或是根本不想去研究那個拼圖了。分析與反思：現在很多孩子由于家庭寵愛，沒有一定的抗挫能力，導致了許多探索活動中的放棄行為的產生，這對孩子今后的學習會帶來巨大的困惑和影響，而老師往往也會疏忽孩子的“經常失敗”，或者認為孩子的能力有限，但通過上述的觀察我感受到：*重視每次的“失敗”是給予孩子搭建成功的階梯。可能在區域活動中經常會有孩子不成功的經歷，但是很多次都是由于老師的忽視措施了給予孩子成功的機會，大部分孩子的失敗經驗都是不了了之，就像拼圖活動不可能孩子都成功，而老師也不可能每次都會關注，或許老師的疏忽會造成孩子對拼圖喪失興趣，今后也不去嘗試了，所以老師的重視就是給予了孩子成功的機會。*激勵環境的創設是孩子抗挫能力增強的強行針。由于老師的疏忽會讓幼兒放棄，會讓孩子今后的抗挫能力逐漸下降，我們需要給予孩子堅持活動獲得成功的信心。 具體做法：在每個拼圖的操作盒的蓋子上都留有各種激勵話語的卡片，如：“再試試，你一定行的?！薄霸囋嚳?，會有小驚喜哦！”“堅持到底，你一定是最棒的?！薄皠e放棄我，堅持！”“恭喜你，你已經成功了一半?！薄耙欢ㄒ佑团叮　钡鹊?，通過這些激勵卡的實施，孩子們似乎對自己的行為有了信心，也愿意多嘗試幾次，孩子的信心找回來了，孩子的抗挫能力提高了。繼續可以延伸的做法：這樣的勵志卡片不僅在益智角適合，在區角活動或是幼兒遇到挫折時隨時可以看到這樣的卡片，激勵幼兒不畏挫折，繼續完成任務，相信自己一定會成功的。案例六：在傾聽中激發幼兒成功感實錄：故事小紅帽是孩子們非常熟悉與喜愛的，最近每次當我播放小紅帽的故事錄音時，我就會發現好幾個孩子在跟著錄音講故事。于是，我錄了一盤磁帶，在中間故意漏了一些比較重要的情節。今天當我又給他們聽這個故事時，我告訴他們“孩子們，我知道你們最喜歡聽小紅帽的故事了，其實，我也非常喜歡，所以，我剛才自己講了一遍，還把它錄了下來，想請你們聽聽，我講的怎么樣？你們愿意嗎？”“愿意！”當我打開錄音機時，我發現孩子們聽得特別仔細，一個個都專心致志。聽完后，他們的都紛紛舉起了小手，說：“張老師，你講得很有感情，但漏了好幾個地方！”“你的故事講得不夠完整！”“你講的故事和錄音里的不一樣！”“謝謝你們給我指出，下次講的時候我一定改進，你們怎么會發現的？”“因為我們認真聽了！”“因為我每次都很認真聽，已經把這個故事記住了！”“連這個小秘密都被你們聽出來了，你們的小耳朵真厲害！原來認真聽可以讓我們發現問題，讓我們變得更聰明，以后你們可一定要認真聽哦！當然，我也要做到！”孩子們高興而又贊同地點著頭。分析與反思：蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，學得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律?！睂W習成功是最足以促使學生后續學習的一種動力。所以，在傾聽的培養中，也應采取“多鼓勵、多表揚”的方法，讓孩子品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如：在本案例中通過教師故意漏講故事中的一些情節，讓孩子們在對比傾聽后發現不足，并鼓勵：“連這個小秘密都被你們聽出來了，你們的小耳朵真厲害！”。讓孩子充分體驗到傾聽所帶來的快樂與滿足感，有助于提高孩子們傾聽的興趣。如果長期堅持從正面評價、激勵，就能使孩子重視并養成“傾聽”的習慣。（以上內容均為寶山區淞南中心幼兒園提供）案例七：東西丟失了，去買？去找？還是實錄一：“老師，我的鉛筆找不到了，怎么辦？”元元找不到自己的鉛筆，沒有辦法完成區域活動的記錄了，急得他向老師求救?！霸疫@里有許多，都是沒有人要的，給你一支吧。”林林拉開了他的小抽屜，只見他的抽屜里有許多一模一樣的筆。我見了以后非常驚訝，“林林，小朋友的鉛筆怎么會到你的抽屜里了？”“它們沒有人要了，沒有辦法，只好放在我這里了?！睂嶄浂簠^域活動結束時，桌上多出了一套油畫棒，諾諾看見了，便拿起油畫棒開始尋找它的主人。但是，只見被她問到的小朋友連眼睛看一看都懶得了，都對她擺擺手，一圈下來，諾諾沒有辦法，只好將油畫棒交到了老師的手上。老師無奈地進行了一次“人口普查”，終于找到了失主。分析與反思：上面的現象司空見慣，我記得有一位畢業的孩子家長來看我，說他的兒子怎么優秀，但是有一個壞習慣總是改不了“過年了，家里大掃除，可以一下子翻出十幾條綠領巾?！笔茄?，現在的孩子丟失自己物品的現象越來越普遍，其根本的原因在于：1、孩子不知道如何保管自己的物品；2、孩子對自己的物品不珍惜?，F在的家庭，孩子大都交給老人看管，老人的過度看護使孩子不必關心自己物品的缺失，只要動口就可以了，在我們幼兒園，孩子的物品大多數由老師負責看管，只有一些私人物品如：小書包、自己的外套、玩具等是他們自己保管的。而當他們的小物品有所丟失時，家長選擇最多的就是再去購買，于是，父母買了，又掉了，再買，再掉，如此往復，孩子對物品的珍惜程度受到了一定的影響。我們覺得能珍惜自己的物品，保管好自己的物品對孩子來說非常的重要，尤其對于將要入學的孩子，應增加保管物品，做到不遺忘、不丟失。對于“物品丟失后”的現象，我們的應對是：1、通過觀察比較，嘗試分清自己與他人的物品，如有雷同，可以選擇各種方式進行區別。2、給與孩子保管自己物品的空間，每人一個小抽屜和一個儲物盒，讓孩子自主保管自己的學習用品和作品。3、學會整理的一些簡單方式：物品歸類、一定順序排列、制作小標簽等。4、列表統計，自我評價，對自己物品的愛惜程度打勾，并在集體中互相學習。案例八：相信自己實錄：孩子們正在建造城市中的高架橋，當他們將牛奶杯、飲料罐等作為柱子一個接一個排列整齊地排列在“橋”下時，橋總是不牢固。老師依據自己的經驗建議孩子使用兩個“橋墩”以增加穩固性，但是亭亭撅著嘴似乎不愿意，她怯怯地說：“我好像看見過有一根的。”但是，她和伙伴們還是這樣做了，老師也沒有在意?；丶液笪覠o意中說起了此事，我先生強調說：“在上下匝道下就是一根柱子的?！睘榱撕藢崳诙煳姨匾庋刂呒軜蛴秩タ戳艘贿叄粵]有錯，確實有的高架橋（如上下匝道）下是一根的。第二天，我將結果告訴了幼兒，并鼓勵大家要像亭亭一樣相信自己，此時杰杰悄悄說：“老師也會錯嗎？”我馬上說：“當然啦，有時老師也會說錯或做錯事，如果你認為自己是正確的就大膽和老師說，我們共同去發現。分析與反思：在孩子的心目中，老師樣樣都知道，而且是絕對正確的。其實，要讓孩子知道，老師也是人，人無圣人，老師也有犯錯的時候。在生活中要讓孩子相信自己是非常重要的，尤其在孩子入學時，積極向上的態度能增加他們的自信心，從而充分展示他們自己的才能，以更好的適應社會。因此，我們提出了“我能、我想、我說、我做”的培養目標，讓孩子相信他們自己。我是這樣做的：敢于置疑，將全班孩子的作品或者記錄展示在活動室，支持孩子不同的想法，聽孩子不同的聲音。用不同的方法釋疑。師生共同尋找各種途徑來解決問題，尊重孩子的選擇。支持孩子用不同的方式完成自己的游戲或者任務。案例九：找個朋友一起玩實錄一：自由活動時，晨晨拿出了溜溜球在一旁玩。杰杰看見了立刻走上前說：“這個我也會玩的，我們一起玩好嗎？”晨晨聽了后收起溜溜球將它遞給了杰杰。當杰杰失手后，晨晨一把抓過球說：“不是這樣玩的?！庇谑?，兩人就一個“溜狗”的動作“PK”起來，玩得不亦樂乎。實錄二：“老師，雙休日我們家晨晨到少年宮去上課時，從來不跟人家小朋友講話。下課活動時，我們帶著他去和人家說話，他就是躲在我們背后不肯去?，F在已經去了一個學期了，他還是這個樣子，九月份要上小學了，這下怎么辦？”這是晨晨的外婆在向老師“求助”呢。分析與反思：在幼兒園，這個問題對于像晨晨這樣不善于主動找同伴游戲的孩子來說，不是個別現象。他們往往會在進入小學后難以很快適應嶄新的小學生活，需要花較長的時間來適應和調整。這正如研究者所說的處于幼兒園和小學銜接階段的兒童，通常存在著的社會結構的斷層問題：說的就是孩子入小學后與幼兒園的友伴分離，要重新建立新的人際關系，結交新朋友，尋找自己在團體中的位置并為班級所認同。另據小學的老師反映，進入小學后，大多數的孩子突出的問題是課間十分鐘的活動不會安排。下課后，孩子不會主動與同學交往，有些孩子為此產生焦慮不安的情緒，甚至出現不愿上學、怕受人欺負、怕沒人跟自己玩等問題。怎樣讓孩子們學會主動與人交往，重新建立人際關系，結交新朋友呢？教師應該提供怎樣的機會，幫助與支持孩子們盡快適應小學生活做好心理準備呢？我們的做法是：1、運用多種游戲形式，提供不同的交往的機會，提高與新朋友交往的技能，如用語言請求，根據別人的要求學會不斷調整自己的行為等。2、通過社會小調查活動，促進孩子學習主動與不同的人交流的方式、方法，體會找到新朋友的快樂。 3、給“我的心情貼”做標記，來督促孩子每日自己完成“找個朋友一起玩”的任務，學習與人聊天、互換玩具等游戲，并列表統計一周完成情況，在集體中互相學習，分享同伴的經驗。4、夸夸我自己，“秀”出各人的長處，增強自信心。 （以上內容均為閘北區芷江中路幼兒園提供）幼兒園與家長、社區互動篇一、指導思想：隨著幼教改革的不斷深入，我們已達成共識，幼小銜接，是廣泛涉及到家庭、幼兒園、學校，關系到幼兒健康成長的關鍵性問題，而家長的“銜接觀”在幼小銜接工作中起著至關重要的作用，幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的首要保證。幼兒教育指導綱要中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”為此，我們需要構建“幼兒園、教師、家長三位一體”的教育模式，加強與社會和家長的聯系互動，這具有許多積極意義。首先，有助于豐富園方的教育資源。當我們把社會（家長）作為一個重要的教育資源進行開發利用，會使教師了解到幼小銜接中園方無法了解到的一些情況與想法，掌握了幼兒、家長最實際想法與需要。其次，可以擴大優質的教育輻射面。通過多向互動，配合幼兒園對家長的開放活動、各班家委會等工作，發揮家長參與教育的無限作用。同時，社會、家長群體也會在角色意識、教育觀念、教育策略等方面產生變化。最后，幼兒將成為家園協同成果的真正受益者。只有在家園相互產生作用的情況下，才能形成教育合力，解決靠我們各自單方面都無法解決的問題，同時，也接受社會、家長的參與和監督，在整個幼小銜接的過程中，使幼兒園教育呈現出社會化和開放化的趨勢?？傊?，在幼小銜接的教育過程中，應將家長、社會的參與作為改善教育、提高質量的一項重要策略，保持幼兒園與家庭、幼兒園與社會、教師與家長經常性地開展雙向溝通與配合，使其清楚地認識到幼兒園教育與小學教育的不同，意識到幼兒的入學準備不僅是知識方面的準備，而且更應該包括身體和心理上的準備，以共同促進幼兒發