目 錄 （ 人教版實驗教材 ）語文 第四冊教案（全冊） 第 一 單元 1、找春天 第 03 頁 2、 古詩兩首 第 06 頁 3、 筍芽兒 第 09 頁 4、 小鹿的玫瑰花 第 12 頁 語文園地 一 第 15 頁 第二單元 5、 泉水 第 17 頁 6、雷鋒叔叔，你在哪里？ 第 20 頁 7、我不是最弱小的 第 23 頁 8、卡羅爾和她的小貓 第 27 頁 語文園地二 我的發現 第 30 頁 第 三 單元 9、日月潭 第 32 頁 10、葡萄溝 第 36 頁 11、難忘的潑水節 第 39 頁 12、 北京亮起來了 第 42 頁 語文園地三 第 45 頁 第四單元 13、動手做做看 第 47 頁 14、郵票齒孔的故事 第 51 頁 15、畫風 第 54 頁 16、充氣雨衣 第 57 頁 語文園地四 第 59 頁 第五單元 17、古詩兩 首 第 61 頁 18、雷雨 第 65 頁 19、最大的“書” 第 68 頁 20、要是你在野外迷了路 第 71 頁 語文園地五 第 74 頁 第 六 單元 21、 第 頁 22、我為你驕傲 第 77 頁 三 個 兒 子 第 80 頁 玩具柜臺前的孩子 第 83 頁 語文園地六 第 85 頁 第七單元 25、 玲玲的 畫 第 87 頁 26、 蜜蜂引路 第 90 頁 27、 寓言兩則 第 94 頁 28、丑小 鴨 第 98 頁 語文園地七 第 102 頁 第八單元 愛迪生救媽 媽 第 104 頁 恐龍的滅絕 第 107 頁 阿德的夢 第 111 頁 語文園地八 第 114 頁 畫家和牧童 第 116 頁 數星星的孩子教學設計 第 119 頁 單元指要 第一組教材圍繞 “ 春天里的發現 ” 這個主題進行安排，主要由找春天筍芽兒古 詩兩首小鹿的玫瑰花及語文園地一組成。 上學期我們已經學過以 “ 多彩的春天 ” 為專題的一組課文，本組課文在此基礎上重在引導學生走進春天，發現春天的特點，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光 的散文、古詩，有發人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內容上都很貼近學生生活。教學中教師要聯系學生已有的生活經驗，在反復誦讀中感悟、積累語 言，提升審美情趣。同時還要積極開發生活中的學習資源，增強學生語文實踐活動的機會。 找春天圖文并茂，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。教師要引導 學生在反復讀文中品味美感，積累語言。同時在課外實踐活動中培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感 。 筍芽兒語言精美，角色鮮明。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料。教學中要創設情境，以讀帶問，以情促思，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。 小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童話故事。故事情節曲折，比較貼近兒童生活。教師應重點抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用 “ 移情 ” 策略，引導想象，使學生在充分的角色體驗中受到情感熏陶。 1、找春天 課前透視： 作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。 孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心 感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的 情感。 教學目標： 1、 會認 “ 羞 ” 等 9 個生字，會寫 “ 脫 ” 等 9 個字。 2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。 3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。 教學重點 ：識記生字，積累詞語，感悟讀文。 信息資料： 教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶春天在哪里。 學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。 課時安排：兩課時。 第一課時 切入舉偶 1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春 姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天） 2、歌曲導入。（播放春天在哪里的錄音磁帶。） 師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！ 【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。】 對話平臺 自讀 1、春姑娘來到了課堂，她 就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。 2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃） 3、 你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。 【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到 “ 發現學習 ” 的快樂。】 識字 1、指名讀課文，師生共同正音。 2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。 看實物猜字 躲、符、鵲；畫圖認字 嫩 做動作猜字 羞、遮、掩、探、觸 謎 語、順口溜猜字 一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。 （ 1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （ 2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ （ 3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。 【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】 朗讀 1、快速讀文，思考： “ 我們幾個孩子 ” 是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀 范讀 感悟讀。 （重點抓住 “ 脫掉 ” 等表示動作的詞語感受 孩子們急切激動的心情，讀好帶 “ ！ ” 的句子。） 2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解 “ 害羞 ” ，并說說句子中哪些詞寫出了春天 “ 害羞 ” 的特點。 教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的 “ 找 ” 字，初步感受發現的樂趣。】 寫字 指導寫 “ 脫、凍、溪、棉、探、搖 ” 六個字。 1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，） 2、學生互相提醒需要注意的地方： “ 凍 ” 不 要寫成 “ 凍 ” 。 教師根據學生書寫實際，重點指導 “ 溪 ” 和 “ 搖 ” 。 3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。 4、學生交流評價，互相打等級。 作業 1讓父母當評委，練習朗讀課文。 2向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。 【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】 第二課時 復習 1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。 2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。 【自愿展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】 朗讀 1、自由讀四至七自然段，思 考：我們找到的春天是什么樣的？ 2、引導學生進行問答式的句式訓練： 例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。 小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿訓練。 3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。 4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。 【多種形式感悟讀文，利于培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】 背誦 播放課文的配樂朗讀錄音， 學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。） 【此環節融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】 拓展 “ 我眼中的春天 ” 擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。 讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。 說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。 寫春天：寫出自己在春天里的發現。 畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建 廣闊的展示平臺，在豐富多彩的 “ 尋春、贊春 ”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】 寫字 1、學寫 “ 野、躲、解 ” 三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調 “ 身 ” 字做偏旁時的變化。 2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。 伴教錦囊 閱讀在線： 朱自清的春（節選） 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。 桃樹、杏樹、梨樹，你不 讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨 兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 2、古詩兩首 課前透視 本課是由草和宿新市徐公店兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗。其中草情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生 發，極力表現草的頑強生命力。宿新市徐公店動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃 厚的生活氣息。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入 境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。 二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。 教學目標 1、會認 7 個生字，會寫 9 個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 3.有背誦古詩的興趣。 教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌 表達的真摯感情。 信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。 課時安排：兩課時 第一課時 切入舉偶 1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。 2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。 師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題） 先來學習草。 對話平臺 自學 1、自讀古詩草，注意讀準字音。 2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音 “ 榮 ”“ 燒 ” 。 感悟 1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？ 2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解） 3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。 （ 1） “ 離離 ” 可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣 ?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。 （ 2） “ 歲 ” 可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲， “ 一歲 ” 就是一年。 （ 3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想 “ 枯 ” 和 “ 榮 ” 應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么 時候是 “ 枯 ” ？什么時候是 “ 榮 ” ？ （ 4） “ 盡 ” 可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。 【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】 朗讀 1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。） 2、多種形式朗讀：指名讀 配樂讀 競賽讀。 【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】 背誦 1、情境背誦：教師創設把草背給家人聽的情境，引導學生背誦。 （如 “ 離離原上草 ” 我怎么聽不懂呢？怎么不 寫花，只寫草呢？ ） 2 師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。 【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語感，積累語言。】 練習 1、填空。 離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。 籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋 2、按要求分類。 未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿 獨體字 左右結構 上下結構 上中下結構 半包圍結構 書寫 1、學習書寫 “ 枯 、榮、燒 ” 三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬， “ 木 ”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成 “ 戈 ” ，第二筆斜鉤要有彎度；下面的 “ 兀 ” 字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。 2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。 第二課時 對話平臺 回顧 背誦古詩草。 自學 按照以前的學習步驟自學古詩宿新市徐公店： 1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。 2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？ 3、說：在學習小組內說說自己 的學習收獲。 交流 1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。 2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。 朗讀 1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？ 2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。 【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】 3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。 4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？ 【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于 學生體會詩人情感，培養語感。】 背誦 同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。 拓展 1、把這首古詩編成一個小故事。 2、以小組為單位，自編、自排、自演宿新市徐公店的情景劇。 【給學生提供 “ 二度創作 ” 的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。】 3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。 【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】 寫字 學習其它幾個生字，重點 指導： 未 可以先復習一下 “ 味 ” 字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。 宿 寶蓋不宜太寬。 評價 1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。 2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。 【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。】 伴教錦囊 詞語解釋 離離：草木長的得很茂盛的樣子。 枯：枯萎 。 盡：完、全。 宿：投宿 籬落：稀稀落落的樣子。 徑：小路 尋：尋找 相關鏈接 相傳賦得古原草送 別是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加 “ 賦得 ” 二字，作法與詠物詩類似。賦得古原草送別就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。 閱讀在線： 春日（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 清明（杜牧） 清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村 詠柳（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。 游園不值（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿 園關不住，一枝紅杏出墻來。 3、 筍 芽 兒 課前透視： 這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。 由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思， 通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。 教學目標 : 1.會 認 14 個生字，會寫 9 個字。 2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。 3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。 信息資料： 生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。 課時安排：兩課時 第一課時 切入舉偶 、謎語導入。 “ 小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料 ” 。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎 樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生 “ 筍芽兒 ” 的讀法。 【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發了學生濃郁的學習興趣。】 、畫面導入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到 2 個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？ （板書課題）同時提醒學生 “ 筍芽兒 ” 的讀法。 對話平臺 自學 標（標出自然段的序號） 劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們） 讀（讀準字音，讀通課文） 想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？） 查（同桌互相檢查自學 情況，教師巡視指導） 交流 、正音：小老師領讀 開火車讀 按偏旁歸類讀 擴詞讀 同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。 、展示方法： 如：猜謎：兩輛車 轟；尹戴竹帽 筍 動作演示：喚 /揉 /扭 /鉆 /撫 /辮 、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。 、質疑：自學中有哪些不懂的問題？ 【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】 感悟 1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？ 2、重點指 導春雨和雷公公呼喚的語氣。 （）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有 “ 潤物無聲 ” 的感覺）誰能試著 “ 低聲呼喚 ” 筍芽兒？ 范讀 指名讀 評讀 練讀 齊讀。 （）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵） 練讀 挑戰讀 分組讀 齊讀。 （）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解 “ 揉 ”“ 伸 ” 撒嬌 ”“ 扭 ”“ 一個勁地 ”“ 鉆 ”“ 等詞語。 模仿讀 加動作表情表演讀 男女聲競賽讀 評讀 自愿展示讀。 （ 4）分角色表演讀課文前四自然 段。 【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。】 寫字 、練習書寫 “ 喊、呼喚、筍芽 ” 五個字。教師重點指導寫口字旁的字： “ 口 ” 字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中， “ 喚 ” 是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆 “ 撇 ” ，要上下貫通，不能寫成豎、撇。 、學生練習書寫，互相評價打等級。 【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。】 第二課時 對話平臺 復習 1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。 2、分組競賽讀文。 朗讀 1 輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？ 2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。 3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？ 想象 1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說 ） 2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？ 【 挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】 表演 1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。 2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。 寫字 1、學習寫 “ 岡、世界、轟 ” 四個字。教師重點指導 “ 岡 ” 字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的 “” 不能太小，第二筆是長點。 “ 轟 ” 字左邊的 “ 又 ” 字捺要變成點。 2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。 3、全班交 流展示，評選 “ 小小書法家 ” 。 作業 讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。 伴教錦囊 相關鏈接 、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一 ,可以鮮吃 ,制作各種菜肴 ;可以腌制 ,能吃上幾個月 ;可以干制 ,能吃的時間更長 ;還可以制作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來可觀的收入。 2、竹子在夏天 ,是生長期間走向成熟的季節 , 軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來沒有生長現象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點 ,具有向陽性。一般來說 ,它只朝三個方向生長 東、南、西 ,不會向北生長。它很頑強 ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過去 ,就是變換了它的體態 (本來是圓的 ,變成扁的 )也要長過去。竹子在冬天 ,是最頑強的植物 ,被譽為“ 歲寒三友 ” 之一 。 閱讀在線 一粒種子 一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。 他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。 春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓： “ 外邊是什么聲音？ ” 蚯蚓說： “ 那是春風。春風在叫我們到外邊去。 ” “ 外邊什么樣兒 ？也這么黑嗎？ ” “ 不，外邊亮得很。 ” 蚯蚓一邊說，一邊往外鉆， “ 我來幫你松一松土，你好鉆出去。 ” 種子聽了很高興，又把身子挺一挺。 春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說： “ 啊，我要趕快出去！ ” 種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！ 4、小鹿的玫瑰花 課前透視： 這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在 人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。 故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解 “ 玫瑰花為什么沒有白栽 ” 上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用 “ 移情 ” 策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。 教學目標： 1、會認 8 個生字，會寫 12 個字，有積累詞語的興趣和習慣。 2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到 快樂。 教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。 課時安排：兩課時 第一課時 切入舉偶 1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導 “ 瑰 ” 的讀法，并書寫 “ 玫瑰 ” ）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題） 2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？ 對話平臺 自學 1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方 法，注意 “ 玫瑰、花骨朵 ” 的讀法。 3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。 4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。 【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。】 討論 1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？） 2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。 交流 重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？ （ 1）讀課文 1 2 自然段，抓住小鹿精心種花的句 子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？ （ 2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？ （ 3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他 “ 惋惜 ” 的心情。 【在課文的空白處，利用 “ 移情 ” 策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文 “ 沒有白栽 ” 打下鋪墊。】 朗讀 1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。 2、交流讀：向學習伙伴請教 自己哪里讀得好？哪里還需要改進？ 3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。 【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需 求，有效激發學生參與讀書的欲望。】 練習 結合課文情境進行寫話訓練： 1、花骨朵漸漸地長大了。 2、小鹿靜靜地躺在床上養病。 3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說： “ 這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。 ” （注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。） 寫字 學習 “ 弟、哥、骨、微、漸 ” 四個字。 1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？ 2、教師范寫指導 “ 微 ” 字中間有一短橫，下面的 “ 幾 ” 字要變彎鉤為提； “ 骨 ” 字上邊中間時橫折，下面的 “ 月 ” 字變撇為豎。 “ 漸 ” 字的 “ 車 ” 下面變橫為提，筆順是先豎后提。 3、作業展示，師生評議。 （個人自評最滿意的字 同桌互評最滿意的字 小組評選 “ 寫字能手 ” 全班展示自己的作業） 【引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】 第二課時 對話平臺 導入 1、以 “ 摘果子 ” 的方式復習本課的生字。 2、有感情地朗讀課文。 交流 重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？ 1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀 分角色讀 挑戰讀。 2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？ 3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。 【教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會 “ 玫瑰花沒有白栽 ” 的原因，提升了文本的社會價值。】 表演 1、同桌之間練習分角色朗讀課文。 2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。 3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出 “ 最佳合作獎 ” “ 最佳風采獎 ” 和 “ 最佳創意獎 ” 。 【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。】 練習 假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。 寫字 學習 “ 抽、拐、澆、終、靜、躺、謝 ”7 個字。 1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。 2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒 澆、躲 躺等。 3、學生書寫，直到自己滿意為止。 教學建議 教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教 師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。 伴教錦囊 閱讀在線 熊爺爺的花園 余 緋 熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。 熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉 “ 嗚 啊，嗚 啊 ” 哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。 熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都 “ 撲撲撲 ” 地開了出來，也像急著要聽故事。 熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說： “ 孩子們， 爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。 ”說著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。 小動物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經常澆水 、施肥、捉蟲。 一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽牛花開了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中 傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎 ?啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了 ?個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。 熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著： “ 熊爺爺，熊爺爺 !” 可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物 們多么希望熊爺爺醒過來呀 !他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各 種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺 爺。 他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進了熊爺爺黑洞洞的 夢中，熊爺爺醒了。 “ 謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我 !” 熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。 語文園地一 我的發現 這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列 出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規 律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。 過程建議： 1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？ 2、根據提示，創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴） 你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。 3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象 ，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等） 日積月累 這次活動安排了 “ 讀讀認認 ”“ 讀讀背背 ”“ 我會說 ” 三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。 “ 讀讀認認 ” 重點引導學生利用掌握的識字方法 （熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。 “ 讀讀背背 ” 是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、 生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。 “ 我會說 ” 是通過練習描寫景物特點的形 容詞與描 寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。 過程建議： 讀讀認認 1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字） 2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。 3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。 讀讀背背 1、讀讀。學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對 應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳 /綠 /千里，春風 /暖 /萬家。） 學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。 2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯。 3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。 我會說 1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？ 2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。 3、練練。害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的筍芽兒 （ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩綠的（ ） 口語交際 本次交際活動的話題是春天里的發現。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際春天在哪里相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練 要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的 “ 新發現 ” ，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興 趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。 本次口語交際練習可以和本組各課的 “ 實踐活動 ” 結合進行，也可以與下面的 “ 展示臺 ” 和 “ 寬帶網 ” 結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的 憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。 交際準備： 1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。 2、將學生分成若干個小組。 過程建議： 1、播放歌曲小鳥小鳥，聽后說說你都聽到了什么？ 2、在春天里你又有什么新的發現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。 要求：（ 1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。 （ 2）發現要 “ 新 ” ，盡量與眾不同。 3、全班交流匯報 “ 新發現 ” ，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自 己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從 “ 草色遙看近卻無 ” 說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。 4、全班交流，師生共同評議，評選 “ 最具慧眼 ” 獎。 5、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。 展示臺 本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。 1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。 （搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫 ） 2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。 3、班級交流展示，評選 “ 最佳創意 ” 獎和 “ 最佳才藝 ” 獎。 寬帶網 這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養和提高學生的語文素養。同時它也是本組學習的進一步拓展 與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀 察、利用圖書、電腦網絡等）搜集與學習內容相關的信息，調動學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力和習 慣。 過程建議： 1、把自己搜集的有關 “ 市花 ” 的資料在小組內進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的 “ 市花 ” 資料） 2、學有余力的學生還可以交流某種 “ 市花 ” 的來歷，或者交流 “ 市樹 ” 的有關資料。 3、根據學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。 第二單元指要 本組教材以 “ 奉獻與關愛 ” 為主題進行安排，主要由泉水雷鋒叔叔，你在哪里我不是最弱小的 卡羅爾和她的小貓四篇課文及語文園地二組成。 這是一組用愛心串起來的文章，除了雷鋒叔叔，你在哪里是舊課文外，其余的都是新課文。各課的主旨雖然都是助人為樂，但又各有側重。泉水側重抒 情，重在表現泉水的純潔無私。雷鋒叔叔，你在哪里側重用英雄的典型事例內化心靈，外化行動。我不是最弱小的主要用身邊的小事感染熏陶。教學中教師 要引導學生在品析語言文字中感悟文章的主題思想，積累語言，同時還要把所感所悟落實在行動上，增強行為的自覺性。 泉水一文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯 入大海一路經過的地方及發生的故事。教師應該充分發揮教材的潛在優勢，引導學生個性化自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。 雷鋒叔叔，你在哪里這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻贊頌了雷鋒叔叔樂于助人、奉獻愛心的偉大精神。由于學生對雷鋒的事跡了解不多，課前教師要布置 他們搜集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，逐步提升學生的人文素養。 我不是最弱小的情節簡單，貼近兒童生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中教師要聯系孩子們的生活實 際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。 5 泉水 課前透視 課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。 孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水的相關資料，有條件的還可以親自去看一看。教學中要充分發揮教材的潛在優勢，引導學生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。 教學目標： 1會認 8 個生字，會寫 9 個字。 2抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自