1 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表 編寫時間： 2013 年 月 日 教學(xué)課題 語文五年級下冊第七組教材 22 人物描寫一組 學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標 課（章節(jié)）教學(xué) 目標 1認識 12個生字，會寫 14個生字，能正確讀寫 “ 破綻、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標致、氣派、祖宗、可憐、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗、斂聲屏氣、 放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜 ” 等詞語。 2正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。 3理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。 4激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。 教學(xué)重點與難點 學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。 教學(xué)準備與手段 了解小兵張嘎、儒林外史、紅樓夢的故事梗概。 集體備課時間 年級 科第 周星期 集體備課 共性意見 1課前，可組織學(xué)生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章， 或者寫過的自己感到比較滿意的寫人的文章。有條件的地方，也可布置學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，或者組織學(xué)生觀看相關(guān)的影視片，如，電影小兵張嘎，電視劇紅樓夢的相關(guān)部分。通過這些課前活動，為課堂教學(xué)做好鋪墊。 2本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個片段組成。因此，本文的教學(xué)宜采用如下步驟：回顧交流，即暢談印象最深的人物形象，或交流有關(guān)讀寫經(jīng)驗，或提出有關(guān)寫人的種種困惑；閱讀片段，即分別閱讀各個片段，感受各個人物形象，體會作家描寫人物的方法；整合拓展，將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片段同是寫人，寫 人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會，并相機開展課外讀寫實踐。 在組織學(xué)生閱讀每個片段時，可根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序。如，教學(xué)小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，首先要放手讓學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解文章的主要內(nèi)容；接著要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩兒摔跤的情景，可以采取邊讀邊想象的方法，也可以采取邊讀邊加上動作體會的方法，有條件的可以播放小嘎子與胖墩兒摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看，以增強學(xué)生的親身感受；在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：讀了課文 ，小嘎子給你留下了什么印象，你是從 2 課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。再如，教學(xué)臨死前的嚴監(jiān)生，可采用 “ 初讀課文，了解內(nèi)容；范讀課文，想象人物外部形象；精讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體驗人物內(nèi)心世界；有感情朗讀，體會寫法；拓展閱讀 ” 的基本過程組織教學(xué)。 3感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)時，一是要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的句 子，組織學(xué)生充分閱讀，細細品味，可以將個人獨立思考與全班合作交流有機結(jié)合，從中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。如，體會小嘎子的性格特點時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物動作、心理活動的語句去體會，力求采取一些直觀、親身體驗的方法，可以讓學(xué)生做做動作，體會作者用詞的準確性，感受小嘎子在摔跤過程中不斷變換摔跤動作與方式的原因。對于小嘎子心理活動的揣摩，可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談感受，拉近學(xué)生和文本中主人公的距離。又如，感受嚴監(jiān)生的形象時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴監(jiān)生臨死前伸著兩個指頭總不得斷氣的動作、神態(tài)描寫的句子， 入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦中想象他臨死前的樣子，并根據(jù)他的動作、神態(tài)去猜想嚴監(jiān)生的內(nèi)心活動。二是要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，可通過個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復(fù)讀中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。三是要借助各種形象直觀的教學(xué)手段，注重形象感悟。若有條件，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在影視中進一步感受形象。如，教學(xué)第三個片段時，可在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇紅樓夢中剪輯的 “ 鳳辣子 ” 初見林黛玉的片段，使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。 4本課有些生字，學(xué)生容易讀錯， 如 “ 擻 ” ，應(yīng)讀 “su” ，不要讀成“shu” ； “ 綻 ” ，應(yīng)讀 “zhn” ，不要讀成 “zn” ，也不要讀成 “dng” ；“ 扳 ” ，應(yīng)讀 “bn” ，不要讀成 “bi” 。另外， “ 別 ” 是個多音字，可讀“bi” ，還可讀 “bi” ，在 “ 不料反給他把腳別住了 ” 這個具體的語境中應(yīng)讀 “bi” ，當(dāng) “ 用東西卡住 ” 講。這些字的讀音，初讀課文時，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生讀準。有些生字，學(xué)生容易寫錯，教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生利用熟字來識記生字。如 “ 媳 ” ，學(xué)生只要記住是熄滅的 “ 熄 ” 把 “ 火 ” 字旁換成“ 女 ” 字旁就行了。 “ 斂 ” 與 “ 臉 ” 也有相似之處，告訴 學(xué)生對比記憶，就不容易出錯。有些詞語，如， “ 公雞鹐架 ” 是比較生僻的，要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際加以理解。還有一些詞語古今意思不同，如， “ 可憐 ”“ 老婆 ” ，可在理解文章時解決，不必單獨講解。 5課后安排了 3道練習(xí)題，第 1題提出了朗讀的具體要求。文中有些句子較長，也比較難讀，學(xué)生容易把句子讀破。教師要通過范讀給予糾正。第 2、第 3題要求學(xué)生讀課文，談?wù)剬π「伦印辣O(jiān)生、王熙鳳的印象，并找出最能表現(xiàn)人物性格的語句，體會這樣寫的好處。這兩道題提示了教學(xué)本文的重難點。 6選做題要求學(xué)生課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物 的精彩句段。緊緊圍繞單元專題安排課外閱讀的內(nèi)容，目的在于擴大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 3 第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤） 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、 談話引入 二、 自讀課文，初步感知 三、 精讀課文，感受形象 一、談話引入 1導(dǎo)語 你們看了小兵張嘎后，覺得他是一個怎樣的人？ 學(xué)生 談自己的看法。 2今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。學(xué)生齊讀課題。 二、自讀課文，初步感知 1請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 2指名學(xué)生讀，正音。如 “擻 ”，應(yīng)讀 “su”，不要讀成 “shu”；“綻 ”，應(yīng)讀 “zhn”，不要讀成“zn”，也不要讀成 “dng”； “扳 ”，應(yīng)讀 “bn”，不要讀成 “bi”。 3思考：文章的主要寫了什么 4組內(nèi)小組交流，全班交流。 三、精讀課文，感受形象 1再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖 墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。 2播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。 3再次模仿小嘎子的動作 4談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。 出示重點語句： 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一 *一摟。 起初，小嘎子精神抖擻，欺負怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。 其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。 動作描寫動作細節(jié)，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。 4 四、 朗讀課文 五、拓展 對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。 兩個人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈， 小嘎子摔了仰面朝天。 寫小嘎子 摔跤時的動作描寫，作者用了 “站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳 ”等表示動作的詞語 小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。 四、朗讀課文 有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。 1組內(nèi)進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。 2體會人物形象和描寫人物的方法 這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物 怎樣想 來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如 “小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。 ”這 句心理描寫。 五、拓展 閱讀水滸紅樓夢三國演義。 重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。儒林外史中的嚴監(jiān)生監(jiān)死前 “伸 ”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。 至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上 “排出 ”九文大錢時的得意， 濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。 心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。 5 第二課時（臨死前的嚴監(jiān)生） 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、 導(dǎo)入 一、導(dǎo)入 1一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。 2簡 介儒林外史 儒林外史是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個封建制度。 儒林外史是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。儒林外史是我國古典諷刺小說的高峰。 3簡介吳敬梓 吳敬梓（ 1710 1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有儒 林外史和文木山房集等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出儒林學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。 初讀課文，了解內(nèi)容 用自己喜歡的方式認真讀課文。 6 二、 初讀課文，了解內(nèi)容 三、 再讀課文，想象人物外部形象 四、體會寫法 外史這部十分杰出的長篇諷刺小說。 二、初讀課文，了解內(nèi)容 1用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。 2指名學(xué)生朗讀，正音 3交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直 到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象 三、再讀課文，想象人物外部形象 1師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子 2交流，達成共識 出示課文插圖學(xué)生仔細觀察。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。 出示句子： 嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。 學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說 什么？心理想些什么 3學(xué)生有感情地讀課文 四、體會寫法 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤和小嘎子和胖墩兒比賽摔跤兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。 神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部 指名學(xué)生朗讀，正音 交流 生想象畫面：邊聽邊想象嚴 監(jiān)生臨死前的樣子 交流，達成共識 小組合作， 分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺讀。 老師巡視。 讀讀評評，直到讀好為止 7 第三課時（ “ 鳳辣子 ” 初見林黛玉） 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 二、 閱讀課文，交流體會 一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 1抽學(xué)生朗讀全文，評議。 2選擇自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生思考：短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與 “鳳辣子 ”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。） 二、閱讀課文，交流體會 1交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？ 2 老師在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生欣賞從電視劇紅樓夢中剪輯的 “鳳辣子 ”初見林黛玉的片段，使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。 3出示句子： 一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說： “我來遲了，不曾迎接遠客 !” 這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道： “天下真有這樣標致的人物 ! 我今兒才算見了 ! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。 ” 這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜1正面描寫 王熙鳳的內(nèi)心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。 “天下真有這樣標致的人物 ! 我今兒才算見了 ! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。 ”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡 親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至； “ 只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。 ”怎么繼而拭淚 因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先 “用帕拭淚 ”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜 因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關(guān)切。 2側(cè)面描寫 黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。 賈母笑道： “你不認得他，他是我們這里有名的一 個潑皮破落 8 三、 直擊重點、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫 道； “正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。 ” 讓學(xué)生通過句子感受人物形象，體會人物性格。 4你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。 三、直 擊重點、探究正面描寫和側(cè)面描寫以及外貌描寫和語言描寫 1正面描寫 未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。 ”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。 2側(cè)面描寫 黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。 賈母笑道： “你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒， ” 3外貌描寫 “這個人打扮與眾姑娘不同， 丹唇未啟笑先聞。 ” 外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等 等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。 描寫人物外貌易犯的一個毛病是 “面面俱到 ”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)、衣著等樣樣都寫。 4語言描寫 找出語言描寫的句子 四、拓展 課外閱讀紅樓夢 戶兒， ” 林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。 3外貌描寫 作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙 “三角眼 ”，兩彎 “吊梢眉 ”，含威不露的 “粉面 ”，未啟先笑的 “丹唇 ”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。 4語言描寫 找出語言描寫的句子 語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓 人物 說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。 9 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表 編寫時間： 2013 年 月 日 教學(xué)課題 23* 刷子李 學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標 課（章節(jié)）教學(xué) 目標 1認識 6個生字。讀讀記記 “ 刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑 ” 等詞語。 2有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。 教學(xué)重點與難點 能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方 法。 教學(xué)準備與手段 教師準備馮驥才和他的俗世奇人相關(guān)資料，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和課件，提供同類文章泥人張快手劉。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。 集體備課時間 年級 科第 周星期 集體備課 共性意見 1這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時，首先放手讓學(xué)生根據(jù)課文前 “ 連接語 ” 的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“ 刷子李 ” 的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，泥人張 快手劉。 2許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會 “ 刷子李 ” 的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點，這一難點不突破，不僅很難感受 “ 刷子李 ” 這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學(xué)生真切地體會 “ 刷子李 ” 的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，以下方法可供選擇。一是組織學(xué)生開展走訪活動，聽一聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通過走訪，學(xué)生對粉刷有一些感性認識。二是抓住直接描寫 “ 刷子李 ” 刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。如，第 5自然段，這一段比較集中地描寫了 “ 刷子李 ” 刷墻的情景。教 學(xué)時，應(yīng)組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。三是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“ 他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點 ” ，通過集中討論，學(xué)生 10 之間取長補短，從而感受 “ 刷子李 ” 的技藝高超。 3馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，泥人張快手劉，供學(xué)生自由閱讀。補充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又擴大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。 4本課要求學(xué)生認識的生字中， “ 傅、袱 ” 二字，要注意幫助學(xué)生讀準聲調(diào)。 “ 傅 ” 是四聲， “ 袱 ” 是二聲，但在 “ 師傅 ” 、 “ 包袱 ” 中讀輕聲。“ 露餡兒 ” ，有些學(xué)生難讀出兒化音，教師要重點指導(dǎo)。課文中有些方言，如 “ 愣說不信 ” ，學(xué)生只要能結(jié)合上下文明白其大致意思即可。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、解課題，初識 “ 刷子李 ” 二、 讀課文，了解“ 刷子一、解課題，初識 “ 刷子李 ” 1.出示課題 “刷子李 ”，說說從課題中你可以看出一些什么？ 可能的答 案：（ 1）課文描寫的是一個姓李的人；（ 2）這是一個用刷子干活的人；（ 3）這個人刷墻特別好，所以才叫 “刷子李 ” 2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李 ”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？ 比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫 “豆腐王 ”，剃頭特別好的，姓陳德任叫 “剃刀陳 ” 二、讀課文，了解 “刷子李 ” 1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。 2.說說 “刷子李 ”給你留下了什么樣的印象？ 3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn) “刷子李 ”技藝高超的句說說從課題中你可以看出一些什么？ 你還知道類似的稱呼嗎？ .自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。 11 李 ” 三、 悟語言，體會韻味 四、作業(yè) 子，做好標記。 4.課堂交流，用一個詞來說說 “刷子李 ”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。 理由主要有以下這些，教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。 （ 1） “只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。 ” 通過動作和聲音的描寫，寫出了 “刷子李 ”刷墻時動作熟練優(yōu)美。 （ 2） “啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。 ” （ 3） “這時候，刷子李忽然朝他說話 看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣 。 ” 這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解 “刷子李 ”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。 5.選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。 三、悟語言，體會韻味 1.熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。 2.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李 ”的形象，刷墻時的樣子。再和同位說一說。 四、作業(yè) 1.選擇自己喜歡的句段背誦。 2.摘錄精彩的語句。 . 默 讀課文，找出課文中最能表現(xiàn) “刷子李 ”技藝高超的句子，做好標記。 課堂交流，用一個詞來說說“刷子李 ”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。 熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。 通讀課文，在頭腦中想象 “刷子李 ”的形象，刷墻時的樣子。再 和同位說一說 12 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表 編寫時間： 2013 年 月 日 教學(xué)課題 24* 金錢的魔力 學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標 課（章節(jié)）教學(xué) 目標 1認識 4個生字。讀讀記記 “ 魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美 ” 等詞語。 2理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。 3激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。 教學(xué)重點與難點 根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。 體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會運用。 教學(xué)準備與手段 了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫作背景。 集體備課時間 年級 科第 周星期 集體備課 共性意見 1本文是本組的最后一篇課文，教學(xué)時，要注意承前和小結(jié)。教學(xué)本文前，先組織學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，自己結(jié)識了哪些人物，作家的哪些描寫給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎(chǔ)上順勢轉(zhuǎn)入閱讀本文。本文的教學(xué)仍可按照 “ 學(xué)生自學(xué)、師生討論 ” 兩個環(huán)節(jié)來組織。本文人物形象，學(xué)生容易把握，討論的重點可放在描寫方法的體會上。最后，小結(jié)本組課文的學(xué)習(xí)情況。 2體會作家描寫人物的方法，這是本文教 學(xué)的重、難點。教學(xué)時要注意以下幾點：一是要抓住人物言行的前后變化來體會。如托德，他開始是怎么做、怎么說的，后來呢，他為什么這樣做、這樣說，這樣寫有什么好處。二是要抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。如， “ 老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨 ” 一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解，老板為什么吹了一聲輕快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解這段話所表達的基本意思，再引導(dǎo)學(xué) 13 生體會寫法，畫出寫老板一系列動作的詞語，讀讀說說 “ 望、吹、鉆、翻、說 ” 這些表示動作的詞反映了什么，你認為這些詞語用得好在哪里。 3本文要求學(xué)生認識 4個生字 ，要重點指導(dǎo)學(xué)生讀準 “ 攆 ” 字的字音，特別是讀準聲母 “n” 。 “ 佬、熔、鈔 ” ，可讓學(xué)生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記。文中有許多優(yōu)美詞、句，要注意幫助學(xué)生積累。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、初讀課文，了解故事 二、 再讀課文，談?wù)劯惺?一、初讀課文，了解故事 1.出示課題 “金錢的魔力 ”。 2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？ 3.課堂交流。 學(xué)生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應(yīng)該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態(tài)度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重 同時，還要讓學(xué)會生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測學(xué)生認識生字，讀通課文的情況。 二、再讀課文，談?wù)劯惺?1.默讀課文，思考： （ 1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。 （ 2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說說理 由或有感情地朗讀。 2.小組討論，形成組內(nèi)意見，推選發(fā)言人。 3.課堂交流，談?wù)劯惺堋?自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？ 學(xué)生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應(yīng)該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。 默讀課文，思考 小組討論，形成組內(nèi)意見，推選發(fā)言人。 14 三、 研讀重點，體會語言 四、作業(yè) 一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導(dǎo)。 理由主要集中在兩個地方： （ 1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。 （ 2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。 4.討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡兀客械潞屠习逵惺裁刺攸c，可以用哪些詞語來概括。 三、研讀重點，體會語言 1.讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？ 2.交流各自的觀點，展開討論。 在學(xué)生的討論中，教師要隨機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。 3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。 四、作業(yè) 1.課外閱讀百萬英鎊。 2.背誦第 6自然段。 課堂交流，談?wù)劯惺?討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡?在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？ 交流各自的觀點，展開討論。 15 小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表 編寫時間： 2013 年 月 日 教學(xué)課題 口語交際 習(xí)作七 學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標 課（章節(jié)）教學(xué) 目標 口語交際 這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生講講人物故事，可以講課本里的，也可以講課本以外的，還可以講現(xiàn)實生活中的人物故事。進行這一話題的訓(xùn)練，不僅在于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達和交際能力，同時是對本組課文學(xué)習(xí)的拓展和延伸。 習(xí)作 本次習(xí)作，安排的是運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。對于寫人，學(xué)生并不生疏，關(guān)鍵是人物的特點要突出，這對于學(xué)生來說，有一定的難度。 教學(xué)重點與難點 在口語交際中理清思路，學(xué)會表達。 用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。 教學(xué)準備與手段 組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動 集體備課時間 年級 科第 周星期 集體備課 共性意見 首先，伴隨著本組課文的學(xué)習(xí)，要組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動。課前，可布置學(xué)生回顧讀過的人物故事，并進行整理。通過比較，篩選出印象最深刻的人物故事。教學(xué)時，可以 “ 故事會 ” 的形式出現(xiàn)。講述故事前要對講述者和聽眾提出要求：講述者要選擇最能反映人物性格特點的事 來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。可以先分組活動，然后在全班舉行 “ 人物故事會 ” ，評選出 “ 故事大王 ” 。故事會中，要體現(xiàn)雙向互動，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，以達到本次口語交際的要求。一、明確要求 可讓學(xué)生讀讀題目，明確本次習(xí)作要求：試著運用課文中一些寫人的方法，寫一個印象深刻的人 (可以是身邊熟悉的人，也可以是偶爾見到的陌生人 )，要寫出他 (她 )某一方面的特點。寫完以后，同學(xué)之間互相評一評，改一 16 改，讓人物的特點更加突出。 二、課前觀察 根據(jù)這一 習(xí)作要求，可讓學(xué)生確立寫作對象，進行細致了解，可對人物進行觀察，可對人物進行采訪，以便熟悉、了解寫作對象。 三、寫前交流 可圍繞下列問題組織交流：你對誰印象最深刻 ?具體講講他 (她 )給你留下印象最深刻的原因，你準備通過什么事表現(xiàn)他 (她 )的特點 ? 四、指導(dǎo)習(xí)作 可引導(dǎo)學(xué)生回憶：本單元的幾篇課文，作者是抓住人物的哪些方面來寫的 ?請以自己最感興趣的一篇文章為例，談?wù)勛髡呤窃鯓痈鶕?jù)人物的特點，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM行細致描寫的 ?可以創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場練寫。首先，教師 (學(xué)生 )模擬表演一個以人物活動為中心的情境 (或者播放課前錄制的 以人物活動為中心的情境 )，其他學(xué)生邊看邊思考：人物有什么特點 ?要突出這一特點可運用哪些寫人的方法。 五、評評改改 完成習(xí)作后，要組織學(xué)生互評互改。評改時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時教師應(yīng)有的放矢地加以引導(dǎo)。評改后，要為學(xué)生創(chuàng)造展示自己習(xí)作的機會，使學(xué)生獲得成功的愉悅。 第一課時（口語交際） 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、 談話激趣 二、 試說故事 一、談話激趣 1.我們在文學(xué)作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學(xué)人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。 2.今天，我們就要來說說人物的故事。 二、試說故事 1.選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。 2.請三位同學(xué)來說故事。 3.課堂評議：有沒有把故事說明白？ 說說哪些人給你留下深刻的印象 請三位同學(xué)來說故事。 17 三、 再說故事 四、講好故事 在學(xué)生的評議中隨機歸納：（ 1）說話是不是大聲響亮；（ 2）故事的事不是有頭有尾；（ 3）故事的經(jīng)過交待是不是清楚。 三、再說故事 1.根據(jù)上面討論的標準，再次自由練習(xí)說故事。 四、講好故事 1.聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。 2.課堂交流。在學(xué)生的討論中，可以隨機歸納： （ 1）語言要口語化。口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內(nèi)容的理解。 （ 2）掌握好語氣和語調(diào)。講故事的人要運用語調(diào)的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在 述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時，都要運用語氣和語調(diào)的變化，加以區(qū)別。如果不是這樣，語調(diào)平淡，再好的故事也吸引不住人。 （ 3）處理好語速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏鮮明 ，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。 （ 4）富有感染力。運用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來。 3.練習(xí)把自己的故事講的形象生動，吸引聽眾。 4.舉行講故事比賽，由全班學(xué)生進行評判。 在學(xué)生的評議中隨機歸納： 再次自由練習(xí)說故事。 把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復(fù)練習(xí)。 課堂交流。 在學(xué)生的討論中，可以隨機歸納： （ 1）語言要口語化 （ 2）掌握好語氣和語調(diào)。 （ 3）處理好語速和節(jié)奏。 （ 4）富有感染力。 18 第二課時（習(xí)作指導(dǎo)） 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、 回憶人物，激活形象 二、快速作文，固定形象 一、回憶人物，激活形象 1.回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。 2.想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？ 課堂交流，要求學(xué)生說清： （ 1）這個人是誰？ （ 2）這個人有什么特點。 3.這個人為什么會給你留下這 樣的印象呢？仔細回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態(tài)，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。 4.說說回憶起來的一些情況。 在學(xué)生說得過程中，教師可以追問一些關(guān)鍵的細節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把學(xué)生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比如：他的習(xí)慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的 二、快速作文，固定形象 1.讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。 2.想想準備怎樣來描寫自己頭腦中的人物 。 3.課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點。 在交流的過程中，教師要尊說說他們的特點 課堂交流，要求學(xué)生說清 說說回憶起來的一些情況。 讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。 課堂交流 19 第三課時（習(xí)作講評） 重學(xué)生的想法，可以用具體的描寫語言引導(dǎo)學(xué)生體會怎樣寫得更好。 4.學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、 典型講評，修改作文 一、典型講評，修改作文 1.選擇典型的作文。 教師在巡回的指導(dǎo)的過程中，要對學(xué)生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。 2.課堂評議。 評議應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來說說例文中好的方面和存在的問題。 可以把整篇例文都讀完，再請學(xué)生評議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來，就某一點請學(xué)生評議。 評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？ 怎么改？ 一般包括這些方面： （ 1）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達的需要有重點地寫，必須學(xué)會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌 既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程課堂評議。 評議應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來說說例文中好的方面和存在的問題。 評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么 改？ 20 回顧 拓展七 二、互相評價，互相修改 中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個性等特點，給人以鮮活之感。 （ 2）語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。 （ 3）準確的動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和 個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)。 （ 4）寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現(xiàn)。 3.學(xué)生根據(jù)評議的要求修改自己的作文。 二、互相評價，互相修改 1.把寫好的作文給同學(xué)看，請同學(xué)提出修改意見。 2.再次修改自己的作文。 . 學(xué)生根據(jù)評議的要求修改自己的作文。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、 交流話題1 一、交流話題 1 1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有學(xué)生回答 21 二、交流話題2 反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。 2.學(xué)生回答，教師板書。 3.這么多 的人物哪一個給你的印象最深？ 4.學(xué)生自由說。 5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？ 6.學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。 7.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。 8.組成小組。 9.明確小組討論的要求： （ 1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。 （ 2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。 （ 3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。 10.小組討論 11.全班交流。 12.話題小結(jié)。 二、交流話題 2 1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如， “鳳辣子 初見林黛玉 ”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。 2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結(jié)合具體的課文實例說一說。 3.按人物的語言、外貌、神學(xué)生自由說 學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說 小組討論 全班交流。 話題小結(jié) 22 第二課時（日積月累和成語故事） 態(tài)、動作描寫進行分類交流。 4.這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點的？ 5.小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實 例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。 6.全班交流，要求全班同學(xué)說說他們作文中方法運用的成功之處。 7.請同學(xué)們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。 小組交流 全班交流，要求全班同學(xué)說說他們作文 中方法運用的成功之處。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 使用者再創(chuàng) 及反思記錄 一、 導(dǎo)入新課 二、 情境積累 一、導(dǎo)入新課 本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們 將積累一些關(guān)于這方面的成語。 二、情境積累 1.出示成語，正確朗讀 2.積累第一組成語 （ 1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌） （ 2）教師給大家?guī)讉€人名，試著用線與這些成語連連看。 黑旋風(fēng)李逵 文質(zhì)彬彬 拳王泰森 儀表堂堂 出示成語，正確朗讀 （ 1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)） 23 班級自選人名 虎背熊腰 班級自選人名 身強力壯 （ 3）預(yù)計中的課堂生成：學(xué)生可能對于 “文質(zhì)彬彬 ”與 “儀表堂堂 ”這兩個成語所找的對象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會 “文質(zhì)彬彬 ”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而 “儀表堂堂 ”則是形象人的外表好看。 （ 4）由這四個成語，你還想 到了哪些人？ （ 5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？ 3.積累第二組成語 4.積累第三組成語 （ 1）請學(xué)生上臺表演 “點頭哈腰 ”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺 ”。 （ 2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？ 5.積累第四組成語 （ 1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言） （ 2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。 A.（班級人名）在學(xué)校說話總是低聲細語的。 B.王老師對我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大 家都聽得心悅誠服。 C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯（ 2）小組成員根據(jù)這四個成語表演。 （ 3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。 （ 4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？ 大家知道這一組成語是描寫人物什么的？ 24 三、 小結(jié)過渡 四、學(xué)習(xí)成語故事 張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。 （ 3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？ 三、小結(jié)過渡 剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學(xué)習(xí)一人成語故事 入木三分。 四、學(xué)習(xí)成語故事 1.自讀課文，要求讀正確讀流 利，把不理解的地方畫出來。 2.交流不理解的內(nèi)容。對書斷、張芝等書法知識要作必要的講解。 3.課文第幾段是講 “入木三分 ”這個故事的？（第二段） 4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。 5.學(xué)生小組形式練習(xí)。 6.推薦代表在全班講故事。 7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練） 8.他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)） 9.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？ 10.齊讀最后一小節(jié)，用 “入木三分 ”說一句話。 你還知道哪些描寫人物語言的成語？ .自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來 學(xué)生小組形式練習(xí)。 .推薦代表在全班講故事 25 小 學(xué)集體學(xué)案（備課）用表 編寫時間： 2013 年 月 日 教學(xué)課題 語文五年級下冊第八組教材 25 自己的花是讓別人看的 學(xué)案編寫者 教學(xué)用課時 學(xué)案使用者 第 周星期 用 教學(xué) 目標 課（章節(jié)）教學(xué) 目標 1認識 3個生字，會寫 7個生字，正確讀寫 “ 天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味 ” 等詞語。 2有感情地朗讀課文，背誦課文第 3自然段，積累課 文中的優(yōu)美語言。 3了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 教學(xué)重點與難點 1、認識 3個生字，會寫 6個生字，能借助工具書或具體語言環(huán)境理解詞語“ 脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味 ” 的意思。