15自相矛盾1.認識“吾、弗”2個生字,讀準多音字“夫”,會寫“矛、盾”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.結合注釋,并聯系上下文理解詞語的意思,進而理解寓言的內容,理解故事的寓意。4.試著用自己的話講講這個故事。5.說說“其人弗能應也”的原因,并與同學交流生活中類似的事情。一、導入新課,激發興趣。1.同學們,今天陽光明媚,可把我凍壞了。(此時學生會說,老師你說錯了。)老師哪里說錯了呢?(前后表達不一致,自相矛盾。)2.同學們,我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多,試著說一說。(引導學生說出更多例子。)3.這節課,我們就來了解下“自相矛盾”的出處吧。在開始上課之前,我們先來看段視頻。(看自相矛盾的視頻)讓學生大概了解故事情節。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。2.指名讀生字。著重指導:弗(f)、夫(f)3.指導書寫課后方格中的字。著重分析指導“矛、盾、譽、吾”,并在黑板上示范。(“矛”的筆畫是橫撇、點、橫鉤、豎鉤、撇。“盾”的部首是“廠”。“譽”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。)三、再讀課文,整體感知。1.自由朗讀課文。(介紹相關資料,也可以讓學生自己說。)矛:古代兵器,在長柄的一端裝有金屬槍頭。盾:古代打仗時防護身體,擋住敵人刀、箭等的牌。韓非:戰國末期哲學家,法家思想的主要代表人物。2.體裁。(寓言)3.指名朗讀課文。這篇課文講了一個什么故事?用自己的話講講這個故事。(古代一個賣矛與盾的楚國人,他先夸他的盾好,什么東西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言。)4.分組朗讀課文。注釋:楚人:楚國人。鬻(y):賣。譽:稱贊,這里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:鋒利。以:用。弗:不。應:回答。5.教師范讀。概括譯文:楚國有個賣矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很堅硬,無論用什么東西都無法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很鋒利,無論什么東西都能穿透。有人質問他:“如果用你的矛去刺你的盾,會怎么樣?”那個人無法回答。無法被刺穿的盾牌和刺穿一切的長矛,是不可能共同存在的。四、品讀感悟,體會情感。1.文中楚國人如何賣矛和盾的呢?譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”(指名讀,讀出其夸贊自己東西的自豪感。)2.他這般夸耀,路過的人都停下了腳步。路人們是要買他的矛或盾嗎?路人們都說了什么話呢?“以子之矛,陷子之盾,何如?”3.路人們七嘴八舌地議論,這位楚國人是什么表現?(其人弗能應也)啞口無言、張口結舌4.體會“夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立”。做事不能互相抵觸,說話辦事必須實事求是,要前后一致。五、總結全文,拓展延伸。1.班級交流討論:你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出了什么道理?(這則寓言諷刺了那些說話不顧事實,把事實夸大到絕對的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們:說話辦事要實事求是,講究分寸,不能自相矛盾。)2.楚人這樣做會導致什么后果?(矛和盾都賣不出去)我們來想辦法幫幫他,幫他賣出這些東西。(引導學生為楚人想辦法,自由發言。)3.說話不要前后矛盾,說話要有邏輯性。說話之前先思考這樣說是否合適。自相矛盾盾堅,物莫能陷矛利,物無不陷不可同世而立1.本課是一篇文言的寓言故事,引導學生反復朗讀,讀通語句,根據注釋理解句意,反復品讀,把握人物形象。2.給學生表演和發言的機會,以學生為主體,激發興趣,從而達到保持學生注意力,理解文本的目的。“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。 （一）教材要體現國家意識、主流意識形態、黨的認同，體現立德樹人從娃娃抓起。 （二）體現核心素養，中國學生發展核心素養包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創新。 （三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統編是大趨勢。 （四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。 二、“部編本”教材的編寫理念： （一）體現核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。 （二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。 （三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。 （四）貼近當代學生生活，體現時代性。 “部編本”語文教材的七個創新點： （一）選文創新：課文總數減少，減少漢語拼音的難度。 （二）單元結構創新更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。 （三）重視語文核心素養，重建語文知識體系。 （四）三位一體，區分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養。 （五）把課外閱讀納入教材體制。 （六）識字寫字