會(huì)計(jì)電算化在中職教育的發(fā)展的論文 會(huì)計(jì)電算化在中職教育的發(fā)展的論文 會(huì)計(jì)電算化在中職教育的發(fā)展 一、會(huì)計(jì)電算化的普及化 我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化工作從 20 世紀(jì)70 年代末期開(kāi)始至今已 30 多年，基本上經(jīng)歷了兩個(gè)發(fā)展階段，即 70年代末至 80 年代末的 緩慢的自發(fā)發(fā)展階段 和 80 年代末至今的 有組織的穩(wěn)步發(fā)展階段 。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)向計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)發(fā)展是會(huì)計(jì)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，財(cái)政部曾提出在未來(lái)幾年內(nèi)全國(guó)要有 40%-60%的企業(yè)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，這對(duì)于一個(gè)擁有幾千萬(wàn)企業(yè)的大國(guó)來(lái)說(shuō)，所提供的會(huì)計(jì)電算化相關(guān)就業(yè)崗位會(huì)相應(yīng)的大幅度提高，就業(yè)前景比較樂(lè)觀。 二、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求 會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù) 相結(jié)合的產(chǎn)物，會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展要求會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性特征，要熟悉企事業(yè)單位會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序、通用賬務(wù)處理軟件和通用報(bào)表軟件的工作原理及操作使用，本文由收集整理熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件的安裝和使用。會(huì)計(jì)電算化人才是一種復(fù)合型人才。對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)講，要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本理論知識(shí)和技能，接受會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的手工操作訓(xùn)練和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的電算化操作訓(xùn)練，具有從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析與審核、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等方面工作的專業(yè)能力。 三、會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題 會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的重點(diǎn)在于如何通過(guò)課堂教學(xué)更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的相應(yīng)應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需要，大多數(shù)中職教學(xué)中普遍對(duì)這門(mén)課程把握不準(zhǔn)，而在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題： （一）課程設(shè)置缺乏合理性與學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。 目前中職會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置存在的問(wèn)題是：第一，電算化課程所占比例太低。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。第二，缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材。 大部分中職學(xué)校的會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè) 均在第一學(xué)期設(shè)置了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，但是由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較薄弱，如此造成了學(xué)習(xí)難度加大、理解困難、學(xué)習(xí)興趣不高的局面，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)、機(jī)械的進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生基礎(chǔ)差導(dǎo)致機(jī)械性練習(xí)更有甚者，只能說(shuō)一步做一步，沒(méi)有獨(dú)立思考能力。 （二）教師綜合能力有待提高。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)教師的綜合要求較高，不僅要具備會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)能力。而目前從事教學(xué)的教師，大多教師是從學(xué)校到學(xué)校，從書(shū)本到書(shū)本，缺乏本專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，缺乏計(jì)算機(jī) 相關(guān)技能的掌握，也成為了影響教學(xué)效果的重要因素。 （三）中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。目前，在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到，大部分學(xué)校幾乎沒(méi)有案例分析課和社會(huì)調(diào)查。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識(shí)為主。結(jié)果是學(xué)生雖然通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)拿到了畢業(yè)證書(shū)、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)、電算化初級(jí)證書(shū)等證書(shū)，但缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。 四、中職教學(xué)中加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的采取措施 （一）合理設(shè)置專業(yè)課程體系， 選取合適的教材，及時(shí)更新軟件 1.合理設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：第一，增加電算化課程比例。電算化課程至少應(yīng)達(dá)到門(mén)，比例在以上。第二，擴(kuò)充會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)科目。例如基礎(chǔ) 會(huì)計(jì)、成本管理、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等以前都是手工模擬實(shí)訓(xùn)，作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，必須實(shí)行電算化模擬實(shí)訓(xùn)。第三，完善電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。 2.針對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教材相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，中職教學(xué)在選用專業(yè)教材時(shí)要綜合考慮以下幾點(diǎn)要求：一是要與時(shí)俱進(jìn)。教材內(nèi)容要與會(huì)計(jì)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展同步，要能充分地反映學(xué)科先進(jìn) 知識(shí)，要配備與教材內(nèi)容版本符合的通用財(cái)務(wù)軟件。二是要體現(xiàn)實(shí)務(wù)的特點(diǎn)，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而不是專業(yè)研究，教材中的實(shí)務(wù)操作要占較大比例。三是要具有基礎(chǔ)性，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)低基礎(chǔ)差，要符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 （二）加強(qiáng)專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)。沒(méi)有高素質(zhì)的老師，就教不出高素質(zhì)的學(xué)生。考慮到會(huì)計(jì)電算化學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，首先要選擇在會(huì)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)方面有所專長(zhǎng)的教師的擔(dān)任；其次，中職學(xué)校要加強(qiáng) 雙師型 教師隊(duì)伍的建設(shè)。 （三）加強(qiáng)中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)。中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素 質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析、深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、學(xué)生崗前實(shí)習(xí)、操作技能考核等。 1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。 2.強(qiáng)化案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的重要方面。 3.合理設(shè) 置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)力度會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。 4.加強(qiáng)校企合作，拓寬中職教育的辦學(xué)思路學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。 總