開展生產性實訓深化校企合作 ,推進學校長遠發展 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 引言：校企合作既體現了職業教育與經濟社會、與行業企業聯系最緊密最直接的鮮明特色，又是當前改革創新職業教育辦學模式、教學模式、培養模式和評價模式的關鍵環節，更是把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應的重要途徑。從我校實際的辦學經驗來看，合作的企業越多，學校的發展就越好。換句話說，誰贏得了企業的認可，誰就贏得了未來發 展的先機。 在多年的辦學發展過程中，我們學校進行過多種校企合作模式的探索和嘗試，包括職教集團、訂單式培養、共建創新實訓室等等。在不斷的實踐和探索中，我們逐漸認識到，開展生產性實訓是一種較為理想的實訓方式，是深化校企合作，有效提高育人質量，提升辦學水平的最佳途徑。 職業教育發展到今天，校企合作的辦學方向已經成為共識。那么什么樣的校企合作才能真正有效地促進職業學校的人才培養更加貼近行業企業的用人需求，什么樣的校企合作才能推進職業教育健康、可持續的發展，正是我們當前要努力尋找的答案。當前職業 教育人才培養采取生產性實訓進行的校企合作模式，對我們職業學校進一步深化教育教學改革，提升辦學水平和質量具有非常重要的指導意義，是推進我們白銀市職業教育由塑形象、拓規模階段向抓內涵、提質量階段發展的應時之需和必要之策。 一、感想與感受 （一）辦學模式的大膽探索 培養目標的合二為一，培養過程的合二為一。 （二）教學模式的有益嘗試 從引企入校到引企入教。引進來的是企業的環境文化、生產的工藝流程以及運營管理的理念，推動校企合作從形式向內涵發展。 （三） “ 教 學做 ” 培養模式的完美組合 溫家寶總理在談到職業教育時指出，要 “ 在學中做、在做中學 ” 。生產性實訓將教學產品的生產過程作為學生的實訓過程，將教師的實訓教學與學生專業學習、實訓操作有機結合， “ 教學做 ” 三位一體，作品產品商品三品合一，是科學高效培養技能型人才的最佳途徑。 二、探索與嘗試 我校始終以服務區域產業結構調整，服務隴原經濟發展為己任，堅持走產教結合、校企合作的辦學發展之路。學校 86 年建校， 09 年被評為國家級重點職業學校，投巨資建設校內實訓基地，建成 12 個校內外實訓基地，包含 21 個專業實驗實訓室。 基地建設之初學校就著重體現企業現場環境和生產管模式，從設備選購、擺放到實訓室格局規劃、設施配套都參照行業、企業生產現場標準來組織實施。在實訓教學的內容和形式上，也努力貼近真正的產品生產。 在新的實訓基地規劃和建設中，將著重體現如下幾個特點。 一是基本理念；二是層次定位；三是規模標準；四是結構種類；五是途徑方法；六是管理模式。 三、思考與總結 對于我們職業教育來說，以開展生產性實訓為核心的校企合作是推進學校快速健康發展的方向，但不是說簡單的將實訓變成生產就是正確的。有幾個關鍵問題必須要把握好： （一）關于開展生產性實訓的原則 1. 學生為本的原則 生產性實訓是培養學生專業技能的有效途徑，但技能不等于全部。所以在調整人才培養方案時我們要為學生的終身發展考慮，注重學生綜合職業能力的培養，包括職業技能、職業道德和職業素養等多個方面。 2. 教學為先的原則 生產和實訓之間既有同一性又有對立性。生產性實訓與企業實際生產的本質區別在于目標不同。企業通過生產產品獲取利潤，學校通過產品生產過程培養人，雖然教學 過程和生產過程合二為一，但教學目標和生產目標必須一分為二，以實現教學目標為前提，突出教學特征。 3. 學校為主的原則 要實現生產性實訓就離不開校企合作，但在合作中必須要突出強調學校的主體地位。一是要在校內建設，二是要由學校統籌管理，三是學校要有絕對的話語權。企業的參與應主要體現在畢業生崗位能力分析、教學產品的選擇與開發、實訓基地建設、教學產品營銷等環節。 （二）關于教學產品的選擇 教學產品的選擇至關重要。選擇的途徑主要是三個方面：一是學校自主研發；二是校企聯合開發；三 是從市場直接選取。 （三）生產性實訓基地建設思路 1. 生產環境車間化 實訓基地場地設備與企業大同小異，設備的布局、文化氛圍營造等均與企業現場保持一致，讓學生在學校就能感受企業的文化，企業的環境，增強實訓基地的現場感。 2. 生產任務真實化 產品的設計、選材、成本核算、任務分析、設備和原材料備選方案論證，工藝選擇、驗收標準、完成時間和耗材的控制、產品驗收等都按照企業生產的標準和要求來做。 3. 實訓基地管理企業化 基地 “ 人財物 ” 的管理，生 產的管理都應采取企業模式，包括考勤、調度、計劃、制品、統計、安全文明生產等，甚至統一著裝等都嚴格參照企業的制度執行。 4. 成果評價市場化 校內實訓基地生產的產品或技術服務成果的質量、效率、成本、工藝選擇等在接受學校 “ 教學標準 ” 評價的同時，還要參照企業、客戶對產品的驗收標準進行綜合評判。 （四）關于實訓基地的運營 實訓基地的運營是實現生產性實訓過程中的關鍵問題，我們覺得有三種模式可以嘗試。 1. 校內成立二級機構 也就是學校自己成立公司，成為校內教 學工廠，是學校下屬的二級法人機構。其優點在于相對獨立，可以自主經營。其難點在于突破國有資產用于經營的政策瓶頸，解決專職生產和管理人員的外聘問題，本校專業教師的兼職問題以及教學產品的營銷問題等。 2. 校企合作股份制公司 也就是吸引企業的技術資源、設備資源、市場資源等，與學校共同成立公司，其優點在于資源共享、優勢互補。難題是運營管理相對困難，企業追逐利潤與學校人才培養、企業產品單一與學校教學多樣的矛盾不易克服。 3. 依靠實訓基地，協作加工 也就是不成立單獨的機構，依靠 學校的設備資源，選擇市場訂單開展生產性實訓。其優勢在于投入較少，風險較小，其難度在于產品的選擇，這就需要通過主動出擊，掌握與學生實踐有關的企業信息，了解這些企業產品、產量、技術含量、從業人員規模及工種、銷售范圍、盈虧等情況，認真分析篩選，尋求互利共贏的結合點，按照從易到難、循序漸進的原則引進中等技術難度的、其產品具有典型教學意義的教學產品開展生產性實訓。 生產性實訓基地建設需要政府、企業、學校幾方的共同努力，需要人的要素、管理的要素、設備的要素、市場的要素共同作用，需要充分結合產業、行業、企業以及 學校的實際開展