淺談語文教學中的安全教育 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 少年兒童正處于長身體、長知識的時期，他們天真活潑，好玩好動，在此階段，滿足他們玩的需求和對各種事情的參與欲望，對于開闊其視野、培養其良好的品質、堅強的性格及健康的體魄，都有十分重要的意義。 隨著社會生活的發展，孩子們的活動領域越來越寬，生活層次也越來越高，其安全問題也愈加顯得重要。而保障他們健康安全的成長僅靠大人跟隨在身邊保護是不夠的，也是消極的，積極的辦法是增強孩子們自己 的安全意識，培養他們的自立能力。這也就需要每一個教育者都要積極參與，幫助孩子們樹立生命意識，教會孩子們用知識用能力去守護自己的生命。 作為一名語文教師，我覺得語文教學與安全教育、生命教育是密不可分的。通過閱讀教學，通過語文實踐活動我們可以喚起孩子們敬畏生命、珍惜生命的意識，我們可以教會孩子們掌握在災難面前如何應對的措施，我們可以幫助孩子們積累自救自護的知識，我們也可以教會孩子們懂得團結就是力量、人定能勝天、只要有愛就會有奇跡 那么在語文教學中我們究竟應如何具體實施安全教育呢？我以為我 們可以這樣做： 一、利用課本中有聯系的文本培養孩子們的安全意識、傳授安全知識與救護方法，抓住一切機會進行安全教育。如： 1.在教學生字 “ 滅 ” 時，我指導學生掌握了讀音后，又讓學生觀察插圖（一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住），啟發學生： “ 圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？ ” 學生齊答： “ 火焰要熄滅！我趁熱打鐵引導學生觀察 ”“ 滅 ” 的字型學生很快就記住了它，同時就發生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。在教學地震中的父與子一文時，我抓住文中關于阿曼達等 14 名兒 童被埋在跨塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學生在遇到房屋跨塌的時候，在室內的人盡量往房間的角落里避讓垮塌對自己的砸傷的安全救護知識。我在備這課時在網上下載了有關地震前的征兆、地震發生時的自救互救的文字、圖片、影視資料，在教學本文后把搜集的資料展示給學生，讓他們掌握了有關地震的知識和防災自救的知識，取得了很好的效果。 2.在語文教學活動向學生傳授安全救護知識與方法也是滲透安全教育的好時機。在小學語文教學活動中向小學生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力很必要，在教學司馬光砸缸有意讓學生思 考這樣一個問題： “ 當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好。 ” 同學門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。這時我們可以相機提問： “ 如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？ ” 同學們聽后一定會嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。由此總結到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的 。學習我的戰友邱少云時，針對“ 這時候，邱少云只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在地附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰計劃就全部落空了。 ” 除了引導學生能理解邱少云為了完成這次軍事行動，大火燒身沒有自救；為了保證潛伏成功放棄了救護外。我們還要提醒學生： “ 如果我們在平時遇到自己或者別人身上著火怎么辦？ ” 就此可以集思廣議幫孩子們積累很多自救和救護的有效辦法。 3.俗話說： “ 未雨先綢繆，防患于未然。 ” 我們時刻要在小學語文教學活動中培養小學生的安全防范意識。如在教學童話故事小馬過河時我們可以引導學生體會小馬的安全意識：當小河擋住了去路時，小馬不知道河水的深淺，沒有貿然過河，向老牛和松鼠詢問河水的深淺，老牛和松鼠的答案截然相反自己又無法判斷毅然回家找最可信任的媽媽咨詢，得到了自己能安全過河的可靠答案后才過河。小馬的安全意識值得我們借鑒。在學習跳水時總結造成船長兒子身處險境表面是水手們開玩笑過分、孩子沒有考慮安全就貿然追猴子。其實是水手和孩子安全意識淡薄。 從他們的身上我們應該吸取不要盲目尋求快樂而不注意安全險些導致樂極生悲的慘痛教訓。我在教學老山羊和狼的過程中引導學生體會老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計，沒有上狼的當而引來殺身之禍。學生從中體會到：面對陌生人特別是不懷好意的人，要注意分析他的言行判斷其用心，不要被花言巧語所迷惑，更不能接受陌生人的任何財物上當受騙。 4.在語文教學活動中引導學生走出求救的誤區在開展口語交際教學 “ 遇到危險怎樣求救 ” 時，我們可以設計這樣一個主題：當你遇到危重病人、火災、搶劫等危急時刻怎么向別人求救？他們的討論結 果肯定是：可以撥打 120、 119、110 報警求救并向他們說清楚基本情況和事發地點。這時我們可以提醒他們： “ 我們地處山區，條件較邊遠， 120、 119、110 等救助電話一般都設在一個地區的中心城市里，等這些救助隊伍趕來后已經于事無補。當我們在遇到險情到底該怎么求救？ ” 孩子們聽完后一定會有同感，邊遠地域內遇到險情這樣求救是不很科學的。這時我們可以引導學生有這樣的意識：在離救助中心較遠的地方遇到了險情應當首先選擇較近的醫院、診所、派出所、治安聯防隊等或者附近的有救護能力的私人電話求救；在沒有通訊條件時遇到了險情要大 聲呼救得到別人的救助。爭取在最短時間內得到有效的救助，把危險降到最低限度后再作其他處理。 二、在課外拓展閱讀中有意識地引導孩子們擴充安全救助知識，提高用知識守護生命的意識，幫助、指導、告訴他們，多積累以備面對突如其來的危險與困難。在課外閱讀推薦中可以推薦讀一讀開學第一課等，在電視、網上新聞中發生的事件可以鼓勵學生去搜集讀讀，寫寫認識，發表發表議論。 三、充分利用好語文實踐活動，進行安全教育。學語文就要用語文，語文教學實踐活動是語文學習關鍵的一環，利用語文實踐活動我們完全可以進行充分的 安全教育。 1.我們可以利用課前三分鐘口語訓練進行安全三分鐘事件播報，可以進行安全知識分享交流，可以進行以生命安全為主題的演講 2.我們可以利用制作手抄報、征集公益廣告等進行安全知識積累安全教育宣傳安全意識培養。 3.我們可以自編自演安全教育方面的課本劇，我們可以寫寫安全順口溜、兒歌，我們可以說說相聲快板，我們可以參加征文，我們可以創作漫畫等。這些既是展示語文能力又是進行安全教育。通過劇本文章反映思想，通過領悟理解形成意識，學會自護。 4.我們可以利用口語交際課進 行 “ 我們是否要未雨先綢繆，防患于未然 ” 的辯論會，我們也可以上書有關部門進行交通管理、食品衛生等方面的倡議，我們還可以去社會實踐采訪等等。 著名教育家陶行知說過： “ 千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。 ” 我們努力為國家培養德智體美