初中學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的探究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié) .通過(guò)完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn) .現(xiàn)在學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生 “ 恐懼 ” ，害怕數(shù)學(xué)，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更不想寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，尤其對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè) 感覺(jué)到很 “ 恐怖 ” ，因而，這部分學(xué)生大多采取的是抄襲作業(yè)，而不肯懂腦筋獨(dú)立完成作業(yè) .這樣惡性循環(huán)下來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)愈來(lái)愈差，學(xué)生自身也愈來(lái)愈沒(méi)有自信，更有逃避的現(xiàn)象 .在這種情況下，應(yīng)該怎樣布置數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)的量應(yīng)該多少？難度應(yīng)該多大？迫切要求解決這些問(wèn)題，從而提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們的自信，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī) .也為提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提供一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) . 通過(guò)一個(gè)學(xué)期連續(xù)記錄多名學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況：平均每天數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量為 6 題，題型分布為：填空、選 擇、解答，涉及的層次有了解、理解、掌握、運(yùn)用，表格如下： 題型 (個(gè)數(shù)及正確率 ) 填空正確率選擇題正確率解答題正確率 2.0758.6%1.3344.67%2.6722.67% 掌握層次 (個(gè)數(shù)及正確率 ) 了解正確率理解正確率掌握正確率運(yùn)用正確率 1.8768.00%1.6754.87%1.3326.80%1.2011.60% 從上述表格中可以看出，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)以填空題、選擇題的形式呈現(xiàn)的作業(yè)還是做得較好，主要原因是這樣的題型所呈現(xiàn)的知識(shí)相對(duì) 簡(jiǎn)單，閱讀量小，知識(shí)點(diǎn)單一，以概念、性質(zhì)內(nèi)容為主，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步了解或理解概念、性質(zhì)；但是對(duì)于解答題，這部分題型基本上對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求較高，達(dá)到掌握或運(yùn)用的層次，從學(xué)生所做得情況來(lái)看，也是很不理想，也完全符合他們的學(xué)習(xí)情況 .分析得出的主要原因是：知識(shí)點(diǎn)較綜合，閱讀量大所造成的，大部分學(xué)生甚至不寫(xiě)這類(lèi)問(wèn)題，完全放棄解答題，這樣長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生自身的發(fā)展得不到提高，甚至厭倦數(shù)學(xué)，把寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)看成是負(fù)擔(dān) .因而，怎樣布置好這部分學(xué)生的作業(yè)，成為幫助他們他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一環(huán)節(jié) .下面就從幾個(gè)方面來(lái)闡述數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)布置 的有效性： (1)作業(yè)數(shù)量設(shè)置的有效性 從上表可以看出，數(shù)量的多少，決定了學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的情況 .當(dāng)數(shù)量多于 8 個(gè)小題時(shí)，學(xué)生體現(xiàn)出煩躁，作業(yè)字跡潦草，態(tài)度馬虎，并且抄襲作業(yè)的情況也很?chē)?yán)重 .數(shù)量的多少在學(xué)生的 “ 第一印象 ” 上起到關(guān)鍵作用，也決定了他對(duì)待當(dāng)天數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度：獨(dú)立完成或抄襲別人 .所以，在布置作業(yè)的數(shù)量時(shí)，一定要考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，不能一味求多，因 “ 人為 ” 而造成他們抄襲作業(yè)，加劇他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡 . (2)題型設(shè)置的有效性 題型設(shè)置要全面，填空題、選擇題、解 答題都要設(shè)置，盡可能地讓學(xué)生從不同題型中，感受知識(shí)點(diǎn)的不同描述，體會(huì)、理解當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn) .從上表中可以看到，如果只是設(shè)置單一的題型，那么學(xué)生完成的情況比較偏激，要不很好，要不極差，不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生知識(shí)體系的形成，也不利于他們對(duì)知識(shí)的理解、融會(huì)貫通 .所以，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該較全面地設(shè)置題型，讓學(xué)生多長(zhǎng)“ 見(jiàn)識(shí) ” ，多體會(huì)知識(shí)點(diǎn)在不同情景中的呈現(xiàn) . (3)各種題型的數(shù)目設(shè)置的有效性 為了很好地體現(xiàn)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，在不同題型上都給予呈現(xiàn)，老師在不同題型的數(shù)量上也應(yīng)該考慮其合 理性 .根據(jù)上表的匯總情況，我們一般認(rèn)為選擇題 1 至 2 道，填空題 2至 3 道，解答題 1 至 2 道，這也基本上能涵蓋當(dāng)天的所學(xué)知識(shí) .題型數(shù)目越多，學(xué)生直觀上感覺(jué)作業(yè)量大，所以不給于重視，就出現(xiàn)瞎寫(xiě)、抄襲等問(wèn)題 .再者，一種題型中的的數(shù)量過(guò)多，難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)或把知識(shí)點(diǎn)挖掘很深，對(duì)于這些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，不能起到一點(diǎn)作用，只會(huì)加劇他們的負(fù)擔(dān) .因而，在不同題型的數(shù)量設(shè)置上要合理，避免重復(fù)問(wèn)題、復(fù)雜問(wèn)題的出現(xiàn) . (4)題型難度設(shè)置的有效性 學(xué)困生之所以形成，與很多因素有關(guān)，如社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán) 境、自身問(wèn)題等多個(gè)因素形成的 .我們要去糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也并非一朝一夕就能改變的，要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo) .在數(shù)學(xué)學(xué)科上的引導(dǎo)，最有效的的辦法是，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)不難學(xué)，培養(yǎng)他們的興趣，從根本上改變他們對(duì)數(shù)學(xué)的看法 .從上表也能看出來(lái)，學(xué)生對(duì)于運(yùn)用難度要求的題目基本上不會(huì)寫(xiě)，也不想寫(xiě)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)變得既不自信，學(xué)習(xí)上也難有建樹(shù) .所以，在作業(yè)難度的設(shè)置上，盡量布置以基礎(chǔ)為主的題目，最好是能直接體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的題目，應(yīng)盡量避免較難題，更要避免復(fù)雜、繁瑣的問(wèn)題 .如：代數(shù)問(wèn)題要避免計(jì)算的復(fù)雜 化，幾何問(wèn)題要避免圖形的復(fù)雜化和推理的復(fù)雜化，并且在不同題型中反復(fù)體現(xiàn)當(dāng)天學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到加深印象的目的 .同時(shí)也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的 “ 易學(xué) ” 性，改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)也提升他們對(duì)待學(xué)習(xí)的自信 . (5)知識(shí)要求層面設(shè)置的有效性 從上表中可以看出，學(xué)生對(duì)知識(shí)要求的 “ 了解 ” 、“ 理解 ” 層次方面的問(wèn)題處理要好一點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)要求的“ 掌握 ” 、 “ 運(yùn)用 ” 層次方面做得很差 .從這里也能看出，學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的 “ 掌握 ” 、 “ 運(yùn)用 ” 方面有很大的難度 .所以，在布置作業(yè)時(shí) ，應(yīng)該盡量避免 “ 掌握 ” 、 “ 運(yùn)用 ” 層次方面的題型出現(xiàn)的次數(shù)較多，建議可以布置一道這個(gè)層次的問(wèn)題，留給部分有能力或興趣較濃的學(xué)困生去思考，以滿(mǎn)足他們的知識(shí)需求，對(duì)于大部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，還是以 “ 了解 ” 、 “ 理解 ” 層次方面為主，鞏固他們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn) . 以上是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生作業(yè)布置的數(shù)量、難度有效性的一點(diǎn)思考，是在結(jié)合實(shí)際調(diào)查、匯總、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上所得出的一些觀點(diǎn)