初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 英語作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它首先要承擔(dān) 提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)身體心理素質(zhì) 的歷史任務(wù) . 但是，長期以來，我國的中學(xué)英語教學(xué)同其它學(xué)科一樣 在 “ 應(yīng)試教育 ” 的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視 “ 教 ” 而忽視 “ 學(xué) ” ；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的 創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把 -門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。 如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育？具體培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)和能力呢？本文試圖從以下幾個方面探討這些問題。 新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做 了明確的規(guī)定，包括 “ 知識、技能、情感、策略和文化 ” 等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“ 情感、策略和文化 ” 引入教學(xué)目標(biāo)，并實現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學(xué)指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學(xué)實施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。 一、點滴滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì) 語言是文化的載體。一種語言中儲存了一個民族的社會生活經(jīng)驗，反映了該民族文化的基本特征。因此，語言、語言學(xué)習(xí)和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個人只學(xué)語言不學(xué)文化，那么他很難學(xué)好該語言。關(guān)于文化內(nèi)容有人用大寫的文化 （ Culture）和小寫的文化（ culture）來表示。大寫的文化指一個民族的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、地理等；小寫的文化指一個民族的生活習(xí)俗、宗教信仰、價值觀念、禁忌幽默、風(fēng)土人情等 。學(xué)習(xí)一個民族的文化知識不僅有助于自身文化素質(zhì)的提高，而且有利于學(xué)習(xí)該民族的語言。語言的得體性離不開文化知識，要使學(xué)生在交際中根據(jù)話題、語境、文化背景講出恰當(dāng)?shù)脑挘鸵⒁馀囵B(yǎng)他們的文化素質(zhì)，盡量減少交際錯誤。交際錯誤可分為兩種：一是語言錯誤，二是文化錯誤?，F(xiàn)代外語教學(xué)觀點認(rèn)為文化錯誤往往比語言錯誤更嚴(yán)重。因此，我們在教學(xué)中不 僅要教語言知識，而且要教文化知識。 二、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力 英語是一種語言。它包括基礎(chǔ)知識、聽說讀寫的基本技能和初步運用英語進(jìn)行交際的能力。從語言教學(xué)的目的來看，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力應(yīng)當(dāng)是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。語言知識只是語言的構(gòu)成規(guī)則，在使用語言時，除要遵循語言的構(gòu)成規(guī)則外，還應(yīng)遵循語言的使用規(guī)則。由此可見，交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運用。 為了培養(yǎng)交際能力，在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)交際情境。英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù) 學(xué)科，是一種交際工具。實踐證明學(xué)習(xí)語言的一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知 識，形成技能，增強(qiáng)了語言實踐運用能力。 三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識劇增。在中學(xué)階段，只能選取最基礎(chǔ)、最基本的知識教給學(xué)生，其它更多的知識，包括源源不斷的新知識，只能靠學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或者終生學(xué)習(xí)。難怪有人說， 21 世紀(jì)的文盲，不是不識字的人，而是不會自學(xué)的人。素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧 “ 教 ” 而不顧“ 學(xué) ” 的做 法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于 “ 學(xué) ”的方法，促成 “ 教學(xué)過程 ” 向 “ 學(xué)教過程 ” 的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。 （一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語；不少學(xué)生只會認(rèn)讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很 慢；很多學(xué)生可以背誦不少句型和語法規(guī)則，但在說和寫英語時卻錯誤百出。產(chǎn)生這些問題的主要原因，在于教師沒有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，一個獨立的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前主動預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課下主動復(fù)習(xí)，總結(jié)和歸納，加強(qiáng)記憶；學(xué)習(xí)單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫等。教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn) 識水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動參與課堂實踐活動習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等。 首先，教師應(yīng)對學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時更要關(guān)心和鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進(jìn)步。為此，教師要精心設(shè)計每一堂課，盡量做