生命 生命教學設計 (第二課時 ) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 教學目標： 1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。 2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。 3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限 的生命體現出無限的價值。 教學重難點： 理解三個事例中蘊含的道理，理解含義深刻的句子。 教學準備： 多媒體課件 課時安排：第二課時 教學過 程： 一、情景導入 ，直奔重點。 1.師：這節課我們繼續走進臺灣著名女作家杏林子的文章（指板書，生齊讀） 生命 生命。師：你們是否還認識這些朋友（出示幻燈片：生詞）生：自由讀、 開火車認讀。 2.師：回憶一下我們上節課的學習，（出示幻燈片）作者在課文中用了哪三個具體的事例，引發出對生命的思考？ 生 1、 2 回答后（出示幻燈片）飛蛾求生 （捉飛蛾） 瓜子生長 （贊瓜苗）傾聽心跳（聽心跳） 二、讀中感悟 1.師：作者就是從這三個事例中受到了深深的觸動，所以才 寫出這樣的感悟（出示幻燈片： “ 雖然 價值 ” ），讓我們放聲讀讀作者的感悟吧。生：齊讀 2.師：你們一定受到了啟迪吧，請走進這三個實例，請看大屏（出示幻燈片）自主學習要求： A.找一找： 默讀課文的二至四自然段，找出你感受深的詞句。 B.讀一讀：讀你感受深的詞句，并把你的感受用簡潔的語言寫在空白處。 C.議一議：同桌把自己的體會交流一下。師：請自由讀讀要求，按要求學習吧。生：自主學習。 3.全班交流： （一）飛蛾求生 （ 1）這是怎樣的一只飛蛾呢？教師畫飛蛾，誰找到了令你感動的 詞或令你肅然起敬句子了呢？（出示幻燈片：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生欲望令我震驚，我忍不住放了它！）生：讀，談感受。（我們從 “ 掙扎 ” 這個詞體會到了飛蛾強烈的求生欲望。板書：掙扎） （ 2）創設情境：師：現在你就是那只飛蛾，想象一下，那只捏著你的手會有多大，再想象一下，那個伸手來捉你的人會有多大？你們能用一對反義詞來形容人類和飛蛾嗎？你想到什么？（強大 弱小、渺小） 師：感覺到攥著你的手越來越緊，你們這渺小的飛蛾，如果此時要你 開口說話，你會說什么？ 生 1：你放了我吧，我要活下去。 生 2：別看我渺小，我也是有生命的呀，不能白白死在你的手里。 生 3：即使有一線希望，我也要逃出去，我的生命不能斷送在你的手里，我還有很多事要做呢！ 師：就是一個這么渺小，這么脆弱的生命，卻有如此強烈的求生欲望，難怪我會感動震驚，忍不住放了它。也難怪作者會一連用了三個感嘆號，你能把這三句感嘆句讀好嗎？ A、自己練讀 B、指名讀 C、你感受到什么？（我們和作者都感受到了飛蛾強烈的求生欲。）是的，它強烈的求生欲令我們震驚。 （ 4）誰能用你的朗讀來表達你的震驚呢？男生讀。誰能讓我們的感受再強烈些？這可是一只隨時面臨生命危險的飛蛾啊！女生讀。 過渡：小小的飛蛾都這樣為生命而奮力掙扎，難怪作者發出了感慨，出示幻燈片：再讀 “ 雖然生命 的價值 ” 這就是 （生讀課題）生命、生命！ （二）瓜苗生長：師：邊畫香瓜苗邊說，小小的飛蛾具有強烈的求生欲望，那么掉進磚縫里的香瓜子是怎么長成香瓜苗的呢。誰找到了令你感動的詞或令你肅然起敬句子了呢？ 1.出示幻燈片： “ 那小小的種子里 只活了幾天。 ” 生：讀、談感 受。生：評價。 2.師：您能想象到它遇到的困難嗎？生：說。師：評價：說得多好啊！香瓜苗強烈的求生欲沖破了堅硬的外殼。 3.練習說話加強感悟： A、教師說：它在沒有陽光、沒有泥土的環境中，選擇的是，學生說：不屈向上，茁壯生長。 B、教師說：當暴風雨來臨時，它選擇的是，學生說：不屈向上，茁壯生長。 C、教師說：當面對一切困難時，它選擇的依然是，學生說：不屈向上，茁壯生長。 4.請齊讀這段。讓我們也記住這棵不屈向上，茁壯生長的香瓜苗吧。 板書：生長。 從香瓜苗身上我們也感受到： “ 雖然生命 的價值。 ” 從飛蛾和香瓜苗身上我們都感受到了： “ 雖然生命 的價值。 ” 這就是 （生讀課題）生命、生命！ （三）傾聽心跳 ：課間小休息 -師：孩子們你們多么會學習呀，我們到課間小休息的時間了，我們做個游戲，好嗎？ 1.請一名同學用聽診器靜聽自己的心跳，說聽到什么？感受到什么？（聽到：撲通撲通，感受：心跳有規律、有節奏，很強烈。） 2.請大家伸出左手，用右手的中指和食指在左手腕上方找到自己的脈搏，把中指和食指緊緊壓在脈搏上，請輕輕地閉上眼睛感受脈搏的跳動，（放心跳的音樂）傾聽自己的心跳吧。 （聽到：撲通撲通，感受：心跳有規律、有節奏，很強烈 ） （ 1）（慢）而本文作者臺灣著名女作家杏林子（教師畫心形簡筆畫）在靜聽自己心跳之后，又有什么感悟呢？誰找到了令你感動的詞或令你肅然起敬句子了呢？（出示幻燈片）我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。生：讀、你感受到什么？（心沉穩而有規律的跳動；生命的力量和不屈向上 ） （ 2）生：評價、讀、談感受。齊讀。 （ 3）（出示幻燈片）過渡：這就是杏林子，這是我收集 的杏林子的資料。請看杏林子是怎樣好好使用生命的。請大家認真讀資料后，談自己想說些什么？（也可以放在課前互動） （ 4）是的，杏林子是個非常有愛心的人，她說過 “ 除了愛，我一無所有。 ” 她就是這樣好好使用生命的人。齊讀“ 于是 有力。 ” （ 5）小結：我們也可以從她身上體會到用無限的生命去創造無限的價值。你們是否和她有一樣的感受，齊讀 “ 于是 有力。 ” 再讀 “ 于是 有力。 ” 指課題這就是 （生讀課題）生命、生命！ 三、拓展：此時，我們來看生命不就是飛蛾、香瓜苗、作者的心嗎？（指板書說）我 們把這些譜成一首生命之歌出示幻燈片： “ 生命就是飛蛾 生命就是香瓜苗 生命就是 生命還是 ” 請齊讀（配樂） 四、小練筆：學了這篇課文，我的感受是 請把你們對生命的感悟，寫在書的空白處或作業本上。 3.指名匯報。 五、總結： “ 一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的到來；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。所以，我們要好好使用它，而不應該白白地糟蹋它。雖然生命短暫 ，但是我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值 。 ” 在 老師的眼里，生命還是你們朗朗的讀書聲。最后謝謝你們，謝謝你們和我一起度過的生命中的最重要的四十分鐘，我也希望這四十分鐘是你們生命中最重要的四十分鐘。 六、作