談談高中美術課中的美術字教學 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 美術字普遍應用于印刷、報刊、標語、廣告，包裝裝潢、書籍、板報等，有實用價值和審美價值，它在傳播知識和在社會精神文明與物質文明的建設中發揮了積極的作用。美術字是設計的基礎，也是對美工的基本技能要求。因此，讓學生寫好美術字是中學美術教師義不容辭的責任。 一、發揮學生主體作用與用好視覺、影像類呈示行為教學。 老師一味的講課，學生很容易疲勞。發揮學生主體作用，即教師通 過新穎的導入和靈活的教法，調動學生學習的積極性，主動的參與學習，引導學生自己去觀察去發現美術字各種字體的特征，讓學生在描摩的過程中識記知識點，讓學生在討論的過程中使知識得到強化。 通常上美術課，教師只是用粉筆在黑板上寫出課題，對學生來說沒有什么新鮮感，但是如果結合文字藝術化的造型，就可以突出文字本身的魅力，例如：這樣來導入新課 利用抗水的白色蠟筆在紙上寫出黑體字美術字或宋體字美術字，然后用深色的水粉顏色覆蓋在紙上，就能襯出白色的藝術字，把這樣的課題粘在黑板上，然后直奔主題：“ 老師在黑板上寫的課題 跟平常寫的有什么不同？ ” 學生會帶著疑問去聽課。再利用課題的美術字進行分析，讓學生細心觀察、積極思考，發現黑體字或宋體字的特點。這樣的課題呈示方式容易引起學生學習的興趣。學生積極參與討論和識記，是成功的第一部。 視覺、影像類呈示行為是利用普通直觀教具（包括標本、圖片、掛圖等）和現代電化教具（包括幻燈片、投影儀及其視覺材料等）向學生呈示的行為。又如，在呈示了八個基本筆畫圖后，再呈示這個順口溜：點如水滴撇如刀，橫窄豎寬捺如掃，左勾右勾鵝進食 ， 橫到盡時有三角，平撇斜坡平底座，橫捺如船頭上翹。那么，學生 一定興趣昂然，讀著朗朗上口的順口溜，老宋體字體特征也記住了。 二、苦練基本功，演示美術字規范的書寫過程。 演示法是為了配合講課，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其他美術作品制作）的具體方法步驟。 美術課中的技術性課少了教師的演示，無論雙邊活動如何熱烈，學生一堂課下來仍舊沒有什么收獲。曾有人認為技法可由學生自己去探究出來，我認為很不科學。學習理論指出，技能的形成與獲得需要大量的變式練習，而不是探究。這樣的探究要花費很多時間。 40 分鐘下來，收獲甚微。 上海師范大學美術學院的王大根教授指出： “ 值得注意的問題是，推行全日制義務教育美術課程標準以來，有不少老師片面理解標準的精神，認為新課程不以傳授美術知識、技能為目的，而要降低美術作業的難度，強調學生的興趣和學習活動方式，于是出現學生興高采烈，課堂熱熱鬧鬧，只看教學過程，忽視學習結果的現象。整個教學即沒有難度，也缺乏美術學科的內涵，不能為學生提供終生學習必備的基礎知識和技能 ” 。王大根教授正是指出了美術課中的“ 技能 ” 不能丟的問題。不能只是聽，只是看，只是問答與活動。一定要揮畫筆的手動起來。 因此，不論是在講一個美術字的書寫步驟時，還是教授老宋體的八個基本筆畫的書寫，老師都必須按規范的操作要求，認真工整的把字體書寫在黑板上。例如：拿到一個漢字，把它寫成美術字的老宋體。老師就一邊演示筆畫的書寫，一邊完成書寫步驟的講解。除了教師的演示，也給學生上臺演示的機會。因為看老師寫是記的過程，看同齡人寫則多了份好奇與興趣。一方面鍛煉學生的膽量，另一方面，臺下的學生與臺上的學生進行書寫對照，他們在相互觀摩以及之后的評議中得到提高。加深了對這些字的印象。 三、引導學生套用漢字結構框 漢字結 構，就是我們通常所說的間架結構。簡單的說就是每個字的筆畫安排。它體現漢字筆畫的組合方式，既交叉、橫平、豎直、斜撐等。漢字是方塊字。從結構看，可分為獨體字和合體字兩大類，例如：獨體字 “ 工 ” 、 “ 民 ”等；合體字又分左右結構，如 “ 行 ” ；左中右結構，如“ 做 ” ；上下結構，如 “ 春 ” ；上中下結構，如 “ 草 ” ；里外封閉結構，如 “ 國 ” ；里外半封閉結構，如 “ 區 ” ，還有“ 品 ” 字形組合的，如 “ 森 ” 等。布局時應根據每個字的組合結構，劃分各部分的比例。 所謂結構比例，就是每個漢字的每個部首或筆畫在一方框中應該占的位置和比例。其中 合體字的結構比例比較好分配。這是美術字教學中的重難點。漢字的筆畫多寡不一，形態各異。要把它們安排在同樣大小的方框內，使每個字組合整齊勻稱，疏密協調并使之生動活潑。 結構框是按字的部首所占的大致比例和位置把方框分割的一種格子。 如上表所示，以 “ 林 ” 字舉例，它是左右結構，可以套用對半分的方框，當然，為了遵循漢字書寫 “ 左抑右揚，上緊下松 ” 的構字特點，在書寫時盡量讓右邊的 “ 木 ” 舒展些，并且提醒學生注意筆畫的避讓與穿 插。這如同繪畫的構圖，不但要把字的每部分擺放好，還要使每個筆畫緊湊，且疏密有致， 符合美感要求。又如 “ 追 ” 字，是半包圍結構，則可以套用里外組合中的第一種框。 四、引導學生進行拆分練習 拆分指把筆畫按比例放到格子合適的部位。 可以讓學生按下面這幾步去做。例如以 “ 偉 ” 字為例：第一步是把部首放在結構框規劃好的范圍里。 “ 偉 ” 拆為 “ 人 ” 部和 “ 韋 ” 部，使用左右組合中的第二種結構框。“ 人 ” 占三分之一的比例， “ 韋 ” 占三分之二的比例。第二步，把部首中的筆畫的位置安排好。如： “ 人 ” 部中 “ 撇 ”筆畫在上占大概五分之二， “ 豎 ” 則在下占五分之三。然后，審視整個字的筆畫骨架疏密和諧與否 。如： “ 韋 ” 部中“ 豎 ” 稍靠右，與 “ 勾 ” 筆緊湊些等等，這即是字的美感所在。最后，按字體雙線勾勒筆畫，再修飾一番，完成該字的書寫。 拆分時，比較難的是獨體字的拆分。字的重心比較難找。可以讓學生用鉛筆，沿著字的四周圍，輕輕畫個方框，把框的對角線也畫上，或者直接畫 “ 田 ” 字框，那么字的重心也就找到了。 通過反復的練習，百分之九十五的同學是可以把字寫端正，并且能把筆畫均勻的寫在格子里。對于原來字就寫得很差的學生，要戒除急燥心理，提醒他們求寫的質量而不求完成的數量。牢記美術字要寫得橫平豎直，端正最重要 。每寫好一個字，給他們以肯定，不斷鼓勵他們，并且進行展示，使他們對自己有信心，能夠有耐心去拆分字，讓他們有成就感