小學生如何進入初中數學學習 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 小學升初中，是學生成長階段的一個重要的轉型時期，對學業乃至于人生都起著較為重要的作用。 “ 有的孩子在小學時各科成績都很好，為什么到了中學，成績立馬就下降了呢？ ” 不時有家長提出這樣的疑問。這一現象在數學科上表現尤其突出。從事教學多年，常年承擔班主任、數學教研教學等工作，與所有數學 教師一樣，我也曾經面對這種尷尬。原因就是中小學數學科的知識以及學習方法都存在不小的差異。如果學生不能很好的入門過渡，很容易導致成績下降，學習積極性遭受較大打擊，部分學生因此厭學甚至輟學，給初中數學的教學帶來不少的障礙。 “ 良好的開端是成功的一半 ” ，結合幾年的實踐，本人就初中數學入門提出如下幾點膚淺的認識。 一、加強中小學教師協作，傳好 “ 接力棒 ” 新課程標準提出了 “ 學段 ” 的理論，把中小學分為三個學段：一、二、三年級為第一學段；四、五、六年級為第二學段；七、八、九年級為第三學段。我們不得不承 認中小學的數學教學是相輔相成，持續連貫的。但是，目前仍然普遍存在中小學各自為陣、互不相干的尷尬局面。我認為，應該加強中小學教師之間，特別是小學高段與七年級教師之間的合作，在升學時把學生這根 “ 接力棒 ” 傳接好。中小學數學教師更該如此，更新觀念、提高認識，加強跨校協作，攜手為學生鋪路搭橋。 首先，中小學教師應該相互了解數學知識內容和知識體系，進而把握好中小學數學的內在聯系。新課程標準把數學學習內容概括為 “ 數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用 ” 四部分；把學習目標劃分為 “ 數感、符號感、空間觀念、 應用意識、推理能力 ” 等幾個方面。中小學數學的學習對象只不過層次、梯度不同而已。決定了小學數學教學應有目的的對初中數學有所鋪墊和滲透；初中數學教學更應該關心小學固有的起點和模式。把中小學數學看成一個系統工程，中小學教師各盡所能，互相支持。 其次，中小學數學教師加強教學方面的研究和交流，熟悉彼此的教學方法、課堂組織形式；相互反饋教育信息，交流教學心得，便于中學教師選擇適合學生的教學方法和課堂組織形式。 再次，小學教師應養成詳細整理每位學生的成長記錄的良好習慣。學生畢業時，把學生的興趣喜好、意 志品質等心理特征全面反饋給中學教師。有效的配合中學教師準確了解學生，便于因材施教。可可喜的是，數字化的學生信息管理平臺可以為此提供強有力的支撐。 因此，加強中小學數學教師的合作，對初中學生數學學習入門，在教和學兩方面都將起很大的作用。這恰好是目前做得還很不夠的環節，幾年來，一直靠我我辛辛苦苦主動和小學教師聯系。 二、培養興趣，樹立信心，打好 “ 攻心戰 ” 新生剛入學，面對初中的全新環境，自然會有許多壓力。特別會對數學的學習產生種種誤解，甚至是恐懼。這要求數學教師作好初中數學的 “ 學前 教育 ” ，打好 “ 攻心戰 ” ，消除學生心理上的顧慮，激發學習興趣，增強學習信心。 首先上好第一節課。新教師應該在第一節課給學生留下學識廣博、志趣高雅、風趣幽默、寬嚴有度、容易親近的印象，使學生能 “ 親其師而信其道 ” ，逐步建立融洽和諧的師生關系。數年來我的數學第一課，都是向學生介紹古今中外數學家的探索精神、不朽貢獻；介紹數學在日常生活及科技領域的地位和作用；組織利于不同層次學生都參與的數學游戲等等；讓學生感受數學本身的魅力、數學學習的樂趣。此外，講解中小學數學的知識聯系，介紹學習方法、學習要求，甚至請高年級 學生現身說法，鼓勵學生勇于面對現實、敢于向困難挑戰，使學生對數學學習做好初步的心理準備。 其次，上好第一章，組織好第一次測試，我總是給學生來個 “ 開門紅 ” ，獲得成功體驗。教師盡量放慢教學進度，使教學內容適合各個層次的學生，適當降低要求，關注那些基礎稍差容易掉隊的群體；又要給學有余力的群體適當的挑戰，防止他們 “ 低估 ” 數學而放松學習。加強學生動手活動的環節，增強教學的趣味性，開發學生熟悉的生活資源，讓學生感受初中數學與小學有聯系、與生活有聯系，有趣、有用并不難學。 對應的第一次單元測試，教師應 該讓一部分學生考出“ 優越感 ” ，更要想法讓其余學生獲得意料之外的 “ 好成績 ” 。還要經常對學生在學習中的各種良好表現做積極的表揚，讓學生在數學學習上盡快找到成就感。 此外，利用好第一個月的時間，幫助學生建立和諧的人際關系。教師要盡可能多的組織集體活動，布置幾項需要團體合作才能完成的任務，調動學生積極主動、真誠大方的與同學、與教師溝通交流。營造一個同學之間和睦相處、相互幫助，師生關系融洽的輕松數學學習環境。 三、善教善學，保障數學學習 “ 可持續發展 ” 除以上環節外，還要求教師注重教學方法 的過渡和學生學習方法的改進，使學生的數學學習持續穩步的進行。 小學到初中，面對新老師新教法，學生的學習適應是一個大的跳躍。小學數學教學，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強。教師應對小學的教法有所了解，結合七年級學生的年齡特征和認知規律，在穩中求變，逐步過渡，使學生慢慢適應新的教學方法，在自主、輕松、能動的氛圍中實施數學教學，優化課堂教學，培養學生的動手能力，讓學生在做中學、在玩中學，親身經歷數學知識的形成過程。 學生是學習的主體，教師還要幫 助學生改進學習方法，轉變學生的學習方式，倡導主動學習、探究學習和合作學習。通過活動探究、動手實踐、情景創設、信息技術教學等途徑，讓學生形成想學愛學、樂學會學氛圍，增強他們的學習和創新能力。 小學階段老師扶的較多，學生比較被動。教師還要培養學生良好的數學學習習慣，逐步由被動學習變主動學習。幫助學生養成課前適當自主探究，上課有效參與，課后主動完成作業的習慣。 進入初中后，學生在數學學習方面還會遇到更多的困難，教師還要培養學生良好的學習意志。改變過去以分數論高下的單一評價方式，用多元的評價體系 ，從正面引導學生有效的學習。 總之，新課程標準提出 “ 人人學有價值的數學；人人獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展 ” 。教師作為學生學習的組織者、引導者、合作者，我們有責任指導學生盡快適應初中數學的學習，不讓任何一位學生因數學而掉隊。以上只是本人一些初步的嘗試，雖然取得一定效果，還值得不斷探索和完善。 閱讀相關文檔 :例談求函數值域的常用方法 淺議初中數學情境教學方法的運用 小學數學教學點滴談 轉化數學 “ 學困生 ” 的對策 淺談比較法在小學數學概念中的應用 將數學文化浸潤到課堂教育 中 淺談反思教學法在初中數學教學中的運用 中考數學復習淺談 四年級簡便計算教學現狀及策略 淺談數學教學中學生學習興趣的培養 如何提高小學數學教學成績 淺談新課改對數學教學產生的積極影響 如何提高初中數學的課堂效率 淺析學生數學態度的培養 高中化學高效課堂淺析 學生數學思維能力的培養 彈力與彈簧測力計教學案例分析 探討信息技術