淺談中學英語新課導入技巧 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要：導入是教師進入新課前，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的一種設計。主要簡述了直觀導入法、復習導入法、游戲導入法、故事導入法、多媒體導入法。成功的導入能抓住學生的心弦，像磁石一般吸引學生，使學生順利進入學習狀態(tài)，更好地提高教學效率。 關鍵詞：中學英語；新課導入；導入技巧 現(xiàn)代教學思想強調英語教學要以學生為主和以學生為中心，強調用活動式的教學途徑，倡導學生的體驗和參與 。導入技能的設計也要遵循這一思想，導入是教師傳授新課前，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的一種設計。導入在整體教學組織機構中占有突出的地位。導入的過程為新課的呈現(xiàn)，為新知識的學習做好心理準備和知識準備，是優(yōu)化學生心境和語言學習情境的重要手段。好的導入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。導入新課是整節(jié)課堂教學的準備工作，要為師生即將進行的思維活動做好心理準備，為整節(jié)課的進行打好基礎。教育家蘇霍姆林斯基說： “ 如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài) 就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。 ” 成功的導入能抓住學生的心弦，像磁石一般吸引學生，使學生順利進入學習狀態(tài)。結合教學實際，我認為以下幾種導入法確實可行。 一、直觀導入法 這種導入方法是指教師通過實物、實景、教學卡片的演示，創(chuàng)造有意義的語言情景，吸引學生的注意力，引導學生通過觀察和思維，進入新的學習內容。 如，在教授七年級 Unit 7 How much are these pants？時，教師帶了 a hat， a sweater， a bag， shorts，socks， T-shirts， shoes 這些用品，并給每樣東西標明價格，自己當?shù)曛鳎瑢W生當顧客。如，進行這樣的對話： “How much is this bag ？ ” “It is eight dollars.”“How much are these shoes？ ”“They are ten dollars.” 用How much is/are.？導入，在對話過程中，學生興趣很高，引出生詞，突破重點和難點，在真實語境中完成了英語學習，提高了學生的語言交際能力。 又比如， 在教授七年級 “What is this ？ This is a.”“What are these ？ They are.” 這樣的句型時，學生身邊的學習用品，如鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮擦、小刀、書本以及教室中的門、窗，桌、椅等都可以用在新課的導入之中。又比如，對于顏色 colour， red， yellow， blue，green， white， purple， blown 的導入，教師可以用彩色粉筆導入不同的顏色，還可以指著學生身上不同顏色的衣服，利用句型 What colour is it？導入，自然引出生詞，突破了重點和難 點，教學起來既省時又省力，起到事半功倍的效果。 二、復習導入法 知識是連貫的、系統(tǒng)的。新的知識是在舊有的基礎上發(fā)展起來的，在導入新的語言知識和技能前復習舊的知識，以舊帶新，自然過渡，學生就能在輕松、愉快的氣氛中學習知識并使之系統(tǒng)連貫。復習導入新課，要求教師在備課時能盡力挖掘新的知識與舊的知識之間的相互聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結點，通過有針對性的復習，為學習新知識做好鋪墊。 如，在講解語法過去進行時時，先采用問答形式復習現(xiàn)在進行時，并板書在黑板上，如， What are you doing now？ I am reading. 接著引出過去進行時，用紅粉筆在黑板上寫 What were you doing at this time yesterday？ I was reading. 應特別把 was， were 圈起來，這樣重復幾遍，換人稱進行操練，如 he， she， it， we， you， they 等人稱。讓學生看清 be 的變化和時間狀語的變化，并進一步點撥引導，并圍繞這兩種時態(tài)進行句型操練。這樣，學生在復習現(xiàn)在進行時的同時就學習了過去進行時，并通過操練區(qū)分兩種時態(tài)的共同點和不同點，輕松地讓學生掌握其重 點與難點，學起來輕松自如。 三、游戲導入法 用游戲的方式呈現(xiàn)語言知識，調動已有的知識和技能，為新課教學做好鋪墊。學生天性好玩，樂于參與各種游戲活動，能使學生在玩中學，學中玩，在玩樂中達到溫故而知新，達到寓教于樂和好的教學效果，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，使較難記憶的語言項目在輕松愉快的活動中得以掌握。 如，在學習身體部位 nose， eye， mouth， ear， hand，face 等單詞時，和學生一起做 “Touch your head” 游戲。開始教師先作示范，然后說： “Tou ch your mouth.” 學生邊聽邊點自己的嘴巴。依次練習 nose， ear， eye， hand， face，重復幾遍之后，再進行小組比賽，并加大難度，只有當學生聽到 Polly says“Touch your head ” 時，學生才可用手摸自己的頭，否則算違規(guī)，要被 “ 罰 ” 下場，游戲結束，小組違規(guī)最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發(fā)令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的表演、歡樂愉快的情緒激發(fā)了學生的興趣和熱情。 四、故事導入法 利用講故事引出 所學知識，這樣學生的注意力就會十分集中，對新知識的接受能力也就會隨之加強，初中英語教材中有一些講人物、說事情、談經(jīng)歷的對話或短文，教師在講述時就可以緊扣教材內容，用極簡單的英語編成短小精悍易懂且生動有趣的故事，再配以簡筆畫邊畫邊講，就可以把訓練學生的聽力和培養(yǎng)學生閱讀理解能力有機地結合起來。 如，導入七年級課本 Christmas Is Coming？在授課前指著圖片說： Christmas is coming. This is Santa Clause. He is a merry man in red clothes. He will bring gifts for children. Everyone will give gifts each other. They will buy Christmas trees.They will sing special song at Christmas.They will have fun together. 讓學生對教師所講述的內容有一個大致的了解，也讓學生對圣誕老人和圣誕老人的故事感興趣。學生一方面根據(jù)已有的知識和詞匯創(chuàng)編故事情節(jié)，又急于想知道故事的 過程和結局，于是便主動進入新故事的學習中。學習的興趣、積極性達到了高潮。由于故事的吸引，輕松愉快地記住故事的生詞、詞組和故事的內容，使原來枯燥又容易混淆的難點知識較容易地突破了。 五、運用多媒體導入 運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設教學情境，能充分激發(fā)學生的興趣和求知欲望，甚至把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習氣氛變得愉快起來，把學生的認知過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學過程之中。 如，教學七年級 Seasons 時，我沒 有呆板地教學spring， summer， autumn， winter 這幾個詞，而是設計了一幅可以變化的圖片。首先我在這幅圖片上展現(xiàn)了春天的氣息：溫暖的陽光，微風輕拂，草兒青青，碟兒飛舞，綠色的小樹，小河水輕輕地流淌 小朋友們三五成群，有的在放風箏，有的在做游戲 小動物們也在互相追逐，個個都玩得那么開心，并配有音樂、朗讀。學生一下子被這美麗的情景所吸引。教師用多媒體來變換不同的季節(jié)來教學 spring，summer， autumn and winter。讓學生感知四季，學生有如身臨其境，全身心投入到英語知識的學 習和運用之中。利用多媒體在課堂上創(chuàng)造了和諧高效的教學氣氛，創(chuàng)設了傳統(tǒng)教學模式中不能創(chuàng)設的真實情景，更好地發(fā)揮了學生的主體性，使學生在積極參與、口腦并用中提高了學習興趣。 總之，在設計和實施導入技能時，應注意下面幾點原則：（ 1）導入緊扣教學目標和教學要點，形式要多種多樣，否則起不到激發(fā)學生興趣的作用。（ 2）導言要生動、形象，要具有趣味性和藝術魅力；（ 3）導入要具有關聯(lián)性，承前啟后，新舊知識之間要有緊密聯(lián)系的 “ 支點 ” ，從復習到導入新課要連貫自然。（ 4）導入時間不宜過長，一般以不超過 5分鐘為宜，時間過長 就會喧賓奪主。 英語課堂教學的導入方法是各種各樣的、靈活的。新課的導入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊的作用。上課剛開始時，學生有各種各樣的心理，他們的好奇心和求知欲旺盛，因此如何在剛開始時就抓住他們的心，順利地轉入課堂教學，導入就顯得尤為重要。讓學生覺得上課是一種樂趣，不是枯燥乏味的，使他們變被動為主動，從而進入最佳的學習狀態(tài)。如果能恰當?shù)厥褂貌煌膶敕ǎ湍芨玫丶ぐl(fā)學生的學習興趣和求知欲，拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學的效率。 參考文獻： 1王松美 .中 學英語課堂教學技能訓練 M .東北師范大學出版社， 2003. 2顧海寧，高銀燕 .對初中英語教學現(xiàn)狀的調研及思考 J .安徽教育， 1997（ 03） . 3胡春洞 .英語教學法 M .高等教育出版社，1990. 編輯 韓 曉 閱讀相關文檔 :葉芝的貴族情結與愛爾蘭民族身份的構建 不同方法治療Pilon 骨折的療效分析 試論小學語文綜合性學習 戰(zhàn)略預算編制改進研究 起點、原則與方法 中美科學教材中科學活動設計的比較與分析 青少年網(wǎng)絡犯罪淺析 淺談如何提高歷史 學習興趣 加強學法指導 培養(yǎng)自學能力 輸入輸出視角下高職大學英語項目教學法探討 中職電子技術應用專業(yè)實訓平臺構建初探 中學英語教學中人格意識培養(yǎng)問題初探 貴州省制