1 身無彩鳳“心”飛翼 淺談 巧用 多媒體優化 語文 課堂 教學 單 位： 南樂縣張果屯鄉中學 作 者： 夏慧華 郵政編碼： 457408 E-mail : 內容提要： 多媒體 已 作 為常規的教學資源和教學手段 進駐 農村 學校課堂， 語文課堂多媒體課件的 巧妙使用可以優化教學 過程 ，提高 課堂教學效率 ，好處很多 ： 首先， 巧用 多媒體 課件 可 以 創設教學情境，激發學生興趣 ； 其次， 巧用 多媒體課件可以簡化教學程序，使教學內容形象化； 第三，巧用多媒體課件可以擴充課堂信息量，拓寬學生知識面； 第 四：巧用 多媒體課件能充分調動學生的多種感官，提高學生課堂學習效率 ； 第五： 巧用多媒體課件 ，提高學生能力的培養； 第六，巧用多媒體還可以啟發學生思維，拓展思維空間，引發學生聯想和想象。 關鍵詞 ： 巧用 多媒體 優化 語文 課堂 教學 正文 ： 隨著 教育技術的大力推進和 素質教育的深入發展，多媒體輔助教學就像粉筆和黑板一樣逐步在農村學校課堂中普遍使用。我作為一個農村中學語文教師，緊緊抓住信息技術發展 帶來 的機遇，深入研究信息技術環境下語文教學模式和教學方法，切實把多媒體帶進了語文課 堂，融入日常教學行為，使之成為常規的教學資源 和教學手段，不2009年語文電教論文 2 僅為語文課堂創設了一個有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學環境 ，激發了學生的學習興趣 ；同時還為語文課堂教學的順利實施提供形象直觀的表達工具，讓學生最大限度的全方位的接收信息，從而有效的提高了課堂教學的效率。 首先， 巧用 多媒體 課件 可 以 創設 教學 情境，激發學生興趣 在課堂教學中，我充分利用多媒體的直觀性、形象性的特點，結合具體的 教學內容，巧設情景，讓學生去欣賞去感悟。通過視覺、聽覺 去刺激 學生的感官，使其具有身臨其境之感，產生激動人心的效果，從而激發他們的學習興趣和欲望。 在實際教學中，多媒體導課的效果 尤為明顯。例如：我在教敬畏自然一課時，用一組多媒體畫面導入，第一張是“汶川地震廢墟中伸處的一只手”，第二張是“美麗的地球厚德載物”，第三張是“愚公移山”，從而引出了 課題，還表明了人們的一貫態度和主張，又 切入了文章內容，還激發了學生濃濃的探索興趣。俗話說，好的開頭是成功的一半， 好的導課 也為后面的教學效果打好了事半功倍的 基礎。 又如，課文內容的情境創設，在教背影一課時，我設計了一張 ppt 格式的“凝視父親背影”的圖片讓這一圖像定格在那里，讓學生去體會去感悟那濃濃的父子別情。學生借助畫面，引 發想象，把父子分 別時的場面和情感用語言描繪得淋漓盡致，深刻動人， 收到了意想不到的效果。 其次， 巧用 多媒體課件可以簡化教學程序，使教學內容形象化 多媒體教學的一個顯著的特征就是直觀、形象，將許多抽象的文 3 字變成形象、直觀的畫面。可以加深學生對課文內容的認識、理解。以其手法的多樣化，促進學生的積極思維，從而簡化了傳統的教學模式，全面提高學生分析、解決問題的能力。例如我在教讀說明文洲際導彈自述時，安排了一課時，文章中有許多關于洲際導彈的發展、形狀，構造、屬性等知識，如果只是靠老師講解學生很難理解，每一個環節是什么樣的？很抽象、 難懂并且積極性不高，費時、費功，還不見效。這時利用多媒體課件，將課文中提到的導彈用圖片展示出來并配以說明，老師只要做簡單講解。這樣學生讀起來很有興致，很快就能理解文章內容，教學目標落實的很輕松。將原來很繁瑣的過程簡化了，收到了事半功倍的效果。 第三， 巧用 多媒體 課件 可以擴充課堂信息量，拓寬學生知識面 信息時代的到來，利用多媒體獲取信息資源的手段變得更加迅捷。語文課堂中利用多媒體的先進教學手段，可以將古今中外、天南海北的有用資源信手拈來，為我所用。同時大量的信息和知識資源也敦促學生積極的思考踴躍的探究。由此語文課堂也成了接受知識交流信息 的平臺，有效的提高了學生積累知識，探索問題的能力。如我在講授鄉愁一課時，利用兩則網絡新聞 余光中圓夢鄉愁和溫家寶：兩岸加強合作 共同應對危機來結束課堂內容， 不僅回答 了學生對余光中先生思鄉幾十年 是否已回故鄉的疑問，還使學生了解了國家的對臺政策和兩岸關系發展情 況，激發學生對祖國統一的渴望，以及對此類問題的探討。語文課堂上多媒體課件的 巧妙 使用，不僅擴充了課堂的信息容量，還把學生的視野由課內引入到課外， 進 4 行了再 一次拓展。 第四， 巧用多媒體課件能充分調動學生的多種感官，提高學生課堂學習效率 在學生學習過程中，多種感官并用，能提高學生學習效率，這是毋庸置疑的實事。多媒體課件的圖片、聲音、文字、色彩、動畫等效果，可以全方位的調動學生的感知，讓學生左右腦都得以開發利用，身心投入，多種感官并用，從而提高學生的學習效率。譬如，在教海燕一課時，我用 flash 格式的課件讓學生欣 賞課文朗誦，不斷變換的畫面，加之不斷滾動的字幕和慷慨激昂抑揚頓挫的聲音，學生被深深的感染了 ,陶醉了，沉浸其中。這種聲樂結合、圖文并茂的形式，調動了學生的視聽感官，既解決了生字，了解了課文內容，又欣賞了課文的音樂美，也感悟了課文的感情基調，教學目標內容就解決了一大，印象還深刻。這種效果比單純的老師唇角舌燥的解說不知要好上多少倍。 第五， 巧用多媒體課件 ，提高學生能力的培養， 綜合性教學實踐活動一直是語文教學的一個重點，也是一個難點。傳統的教學方法就是教師口頭講述闡釋，讓學生看看課本，了解一下知識點就行了。作為教 師我們也別無他法，因為我們也沒恰當的資源可以利用。這樣學生的能力培養就忽略了。多媒體技術的引入，為培養學生能力增加了可能性。比如，戲曲大舞臺這節綜合性實踐課。我根據教學目標的要求，恰當地運用度媒體課件，讓學生見其人聞其聲，欣賞其唱段，判斷其流派，并跟著課件學唱了一段花木 5 蘭“劉大哥講話理太偏”，學生的參與熱情一改以往老師問也不哼的尷尬局面，他們手舞足蹈跟著名家唱念做打，惟妙惟肖，課堂氣氛空前高漲，無形中學生的能力就提升了。你看運用多媒體課件培養學生能力相對于傳統教學的詰屈聱牙是多么輕松容易的事呀！ 第 六，巧用多媒體還可以啟發學生思維，拓展思維空間，引發學生聯想和想象 傳統的語文課堂，以口授為主，使語文課堂顯得蒼白無力，沒有說服力；學生在這樣的情況下學習往往感到單調枯燥，缺乏思維的主動性。而多媒體的使用恰恰彌補了這一空白。激發學生的形象思維，促進抽象思維、邏輯思維和創造思維的和諧發展，從而提高語文課堂效果。 正是借助了多媒體課件，向學生展示了教學情境，彌補了學生生活空間狹窄的缺陷，充分調動學生動腦思考的積極性，拓展了學生的固有思維，從而更好地理解課文內容，還完成了由課內學習到課外學習的延伸。何樂而不為呢 ？ 另外，多媒體 課件 的巧妙使用，還可以深化重點，突破難點，化難為易，化復雜為簡單，化抽象為具體，化枯燥為生動等， 多角