二年級語文下鳥島教學設計資料2、學會本課12個生字和1個二類字。3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。教學重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。教學過程：第二課時一、導入1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）2、 齊讀課題，你有什么問題？（1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫鳥島？）二、學習課文1、 帶著問題自己讀讀課文，找找答案。2、 逐個討論。（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）3、 問題（1）鳥島在什么地方？學習第一自然段（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀（2）、你們知道第一自然段講了什么？a. 出示：聞名中外指名讀，換個詞說說它的意思 （馳名中外、中外聞名）齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。b. 指導讀：自豪的語氣c. 齊讀（3）、填空：鳥島在（ 。）（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）4、 問題（2）為什么叫鳥島？出示第二自然段（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？（2）、交流：a. 鳥兒在春天來這里。b. 一群一群、 陸續 說明鳥多 板書：鳥多讀好一群一群 （速度放慢些）理解陸續 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次 （邊說邊貼）c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀（3）、因為（ ），所以叫鳥島。（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學生接讀 它們在這里筑巢安家，養育后代。（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解陸續更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）學習第三自然段（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習說話）b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說六月是 教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學會本課12個生字和1個二類字。3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。教學重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。教學過程：第二課時一、導入1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）2、 齊讀課題，你有什么問題？（1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫鳥島？）二、學習課文1、 帶著問題自己讀讀課文，找找答案。2、 逐個討論。（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）3、 問題（1）鳥島在什么地方？學習第一自然段（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀（2）、你們知道第一自然段講了什么？a. 出示：聞名中外指名讀，換個詞說說它的意思 （馳名中外、中外聞名）齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。b. 指導讀：自豪的語氣c. 齊讀（3）、填空：鳥島在（ 。）（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）4、 問題（2）為什么叫鳥島？出示第二自然段（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？（2）、交流：a. 鳥兒在春天來這里。b. 一群一群、 陸續 說明鳥多 板書：鳥多讀好一群一群 （速度放慢些）理解陸續 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次 （邊說邊貼）c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀（3）、因為（ ），所以叫鳥島。（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學生接讀 它們在這里筑巢安家，養育后代。（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。用貼畫的方式理解陸續更是符合兒童的認知特點形象而直觀。）學習第三自然段（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習說話）b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。c.學生自由練說 d. 指名說第一句話（4）、指導朗讀島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。自己讀、指名讀、齊讀（5）、島上除了鳥多，還有什么多？指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？a. 板書：鳥窩多出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出密密麻麻、挨），不足之出再請人補充。b.挨可以換哪個詞？ （靠）（6）、板書：鳥蛋多請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出窩里窩外、到處）齊讀第三句話（7）、小結：其實窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！（8）、齊讀（9）、練習背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦學習第四自然段（1）、引讀師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（）。（2）、讀了以后，你知道了什么？ 板書；愛鳥護鳥（設計意圖：緊緊抓住熱鬧一詞做文章，找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩，畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍，互動性，及時性，準確性，形象性的長處一一展現，讓學生真正做學習的主人，在學習中起到主體的作用。）三、朗讀、總結課文1、 總結：一個叫海西皮的小島鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛鳥護鳥的行列中去吧！2、 帶著喜悅的心情齊讀全文