公文寫作/調研報告 未成年人犯罪情況調研報告 未成年人犯罪情況調研報告當今，未成年人犯罪問題已越來越成為突出的社會問題，引起社會各界的普遍關注。為了有效地預防未成年人犯罪，必須對未成年人犯罪的狀況有詳盡的了解，對未成年人犯罪的原因進行認真的調查。最近，筆者對20xx年*區人民法院審結的未成年人犯罪案件進行了調研，希望能為*區的未成年人犯罪預防政策提供基礎資料。一、犯罪概況和特點20xx年，*區人民法院共計審結未成年人犯罪案件88件，未成年人犯罪人數130人，未成年人犯罪案件占全院審結案件數量的8.74%。未成年人犯罪案件呈現以下特點：（一）從犯罪類型看，種類呈現多元化未成年人犯罪涉及刑法四大類10個罪名。搶劫案件32件，盜竊案件23件，敲詐勒索案件6件，詐騙案件1件，故意傷害案件15件，強奸案件2件，尋釁滋事案件13件，聚眾斗毆案件2件，交通肇事案件1件，以危險方法危害公共安全1件。（二）從犯罪形式看，共同犯罪較多未成年人共同作案的犯罪案件43件，占全部案件的48.86%。未成年共同犯罪案件中多數是偶合性的共同犯罪，未成年人犯罪人之間往往是鄰居、同學、朋友的關系，相互感染，在人多勢眾的心理影響下，相互糾合在一起實行犯罪；少數是結伙共同犯罪，不少未成年人，在他人的糾集下，結成團伙，連續作案，流竄作案，犯罪目的明確，暴力傾向明顯。（三）從犯罪手段看，成人化特征明顯未成年人有意識地模仿媒體上的犯罪方法現象較多，作案前精心策劃，作案時手段老練，作案后毀滅證據，偽造現場。有的未成年人利用網絡、通訊工具和電子設備作為作案工具，犯罪手段現代化。（四）從身份性別看，男性居多，在校生數量較大130個未成年犯罪人中，女性僅6人，在校生31人。男性犯罪人中，閑散人員較多。在校生多為職業中學和民辦學校的學生。（五）從犯罪年齡看，低齡化趨勢明顯130個未成年犯罪人中，14至16周歲的占到18人，且有數個犯罪人剛滿14周歲。（六）從犯罪結果看，社會危害嚴重15件故意傷害案件中，致人死亡的案件為3件。搶劫犯罪案件中，將被害人毆打致傷的案件較多，且不少人實施了多次搶劫行為。二、犯罪原因分析（一）未成人本身的原因未成人認知能力低，受暗示性強，情緒不穩定，易受情景感染。缺乏獨立評價能力，行為方式具有模仿性，未成年人文化知識水平較低，不能正確地評價自己和別人的品質和行為，思想簡單，行為盲目，因而喜歡模仿他人。視為瀟灑有風度。好奇心強，喜歡錄求刺激，少年時期，人心理上探求能力和好奇心也加速發展，因而他們好動、好問、好奇。對什么事情都想去試一試，有時在強烈的好奇心驅使下會作出不顧后果的冒險行為，甚至產生犯罪的動機。精力過剩，缺乏支配力，少年迅速的生理發育，大大增強了他們的體力活動量，而心理水平的提高卻相對緩慢一些，這就使得少年缺乏調節和支配自己活動的能力。處于少年時期的末成年人，生理發育加速，特別是性的發育逐漸成熟，給末成年人的心理發育帶來了前所未有的影響，如把握不住，極易走上違法犯罪道路。（二）家庭原因家庭是社會的細胞，是社會諸因素的縮影，家庭教育、熏陶，環境好壞，對青少年成長至關重要，家庭的不良現象主要表現在：（1）家庭不健全，對子女失于管教。不健全的家庭往往家務負擔重，生活緊張，愁苦多。子女往往得不到良好的家庭教育，得不到應有的關懷，享受不到應有的歡樂。（2）家庭無力管教子女。這類家庭完整、父母健在，但往往由于父母只顧自己的工作或享樂，無力顧及子女。還有一些家庭一方或雙方作風不正，文化水平低，對子女疏于管教，或粗暴野蠻體罰性教育，或放任自流，有的家庭本身就是個“五毒”俱全的場所，孩子耳濡目染，養成不良惡習。（3）家庭管教不當。現在獨生子女較多，有些家庭過于溺愛子女，助長小孩任性，放蕩不羈。（三）學校原因學校教育的失誤也能成為青少年違法犯罪的溫床。學校通常是負責照顧剛脫離家庭保護傘的孩子的第一個機構，是孩子適應社會的重要媒介之一。學校教會學生接受由陌生人制定并執行的種種規章制度和各種技能，教會學生在制定和執行制度的專業人員的指導監督下，與伙伴展開智力和體格競賽。然而，學校教育也存在多方面的失誤，并沒有真正的、完全的為青少年們提供一個完全適應所有青少年心理的學習環境，其失誤主要表現在以下幾個方面：（l）學校制度存在弊端，學習的內容與現實脫節。對于青少年犯罪學生來說，學校和學習如同他們司空見慣的其他東西一樣，是一種對現實的歪曲，學校加劇了他們與同學的分歧， 變成了早在家庭里就開始的對立情緒的演武堂。對他們來說，學習是虛假而不是真實的，這一方面固然是由于他們本身的問題，但另一方面是由于他們覺得所學的東西與他們家庭和周圍社會遇到的實際生活毫無聯系。（2）許多學校普遍存在片面重視智育而忽視學生全面發展的偏向。學校領導成天忙于抓教學、抓考試、抓分數，對學生的思想教育缺乏計劃性，抓的不細、不具體，有的教師只教書、不教人。由于放松了思想政治教育，忽視對學生進行理想、道德和紀律的教育，以至學校的紀律松弛，學生的思想混亂。（3）有的學校和教師對后進生、雙差生和失足的學生，不是耐心的、有針對性的進行幫助、教育和引導，而是嫌棄他們、歧視他們，把他們看成是“包袱”。這種做法，不但無助于這些學生向好的方面轉化，反而激起他們對教師和學校的不滿，產生與老師對抗的心理和行為。至于那些被強令退學或開除的學生，離開學校后流落在社會上，無人管教，往往更快的加入了違法犯罪青少年的行列。（4）不少學校限于師資力量、水平及場地、設備等條件，學習內容枯燥、學校生活單調，各種健康有益的活動甚少，使得學生對學習索然無味，對學校感到厭煩，他們的旺盛的精力無處發揮，精神無所寄托，心靈感到空虛，免不了就要胡思亂想，惹是生非，進而走到邪道上去。（四）社會原因社會上不健康的東西污染著青少年生活成長的環境，尤其是影視、書報及其它音像制品、文化娛樂傳播媒體無限制無選擇無管理充斥社會、充斥市場、充斥青少年活動空間，暴力、色情和低級庸俗的東西直接毒害著青少年。適于青少年的正常場所被擠占，青少年活動無去處，部分唯利是圖的人利用未成年人的幼稚和好奇，把青少年作為獵取對象，開僻游戲機廳、歌舞廳、網吧，使