職業教育論文-加強電化教學提高課堂效率摘要：面對當前素質教育的目標，抓住課堂教學就抓住了素質教育的主動權。加強電化教學完成應試教育向素質教育的轉變是當前基礎教育改革的根本任務，在落實素質教育的過程中，提高課堂效率是重要環節，利用多媒體進行電化教學優化課堂結構已成為教學中的一種必不可少的工具。關鍵詞：素質教育；課堂效率；電化教學實驗表明，使人識別同一信息，用語言描述需要2.8秒，用線條圖要1.5秒，用黑白照片需要1.2秒，直接看實物需要0.7秒，可見在教學中選用實物模型、計算機、錄象、幻燈、投影等多種媒體，比語言描述可節省1/2至3/4的時間。利用電教手段輔助教學優化課堂結構在各科教育教學領域中已被廣泛應用，本文就電化教學手段在物理課堂教學中的應用進行初步探討。一、電教導入，激發興趣孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”提高課堂效率的關鍵是激發學生學習的主動性，對所學知識的濃厚興趣是激發學習主體的求知欲，提高學習效率的前體。針對傳統的教育教學模式中教師以講授為主，特別是在新課的導入過程中，有些地方如“光的干涉”、“光的衍射”、“機械波的形成”等，很難用形象的語言來描述。學生聽起來感到非常地枯燥，以至于降低了聽課的興趣。一節課下來教師感到很累，學生也感到很累，但收效甚微。應用電化教學手段把視頻、音頻、動畫等有機地結合起來，可突破時空、環境的限制，進行逼真的模擬，把一些比較枯燥的難以理解的教學內容或課堂上一些難以用語言表達的過程，一些不易演示的實驗（如光學、原子物理學）可借助電教手段來完成。這樣可以直觀形象地將課題引入，使學生以更積極的態度對待課堂學習。如“自由落體運動“一節，傳統的模式教師從定義開始講解，很難把過程呈現給學生，學生聽起來比較抽象，對本節課一開始就沒有興趣，課堂效果不會理想。利用電教手段模擬自由落體運動，學生感到比較形象，提高了對本課的興趣，優化了課堂結構，提高了課堂效率，可見電教導入在激發學生學習興趣上起到了很大的作用。二、電教輔助，突出重點，突破難點利用電化教學手段，通過精練的文字、鮮明的圖象、形象的動畫展示教學內容，多樣化的呈現教學信息，從而使學生多種感官有機組合起來。對重要的教學內容和實驗現象可以進行回放，一些重要的實驗現象不僅要引導學生觀察，而且引導學生記憶。例如，物理學中的“感應電動勢產生的現象”、“靜電學的摩察生電現象”可以在教師演示過實驗后，通過多媒體重復播放實驗現象，采用“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等方法幫助學生觀察，可以收到良好的效果。傳統的方式難以用語言來描述的概念和理論，借助電教以形象的易于接受的形式呈現給學生，使原本難以解決的問題輕輕松松地解決。加強了對概念的理解程度，增強了知識的記憶效果，有利于重點的突出和難點的突破，從而優化課堂結構。（一）創造物理情景，以靜化動，突破難點教育教學理論表明感性認識是理性認識的前提和基礎，物理課堂教學應遵循由感性到理性的原則。物理知識的傳授應以創造物理情景，增強感性認識為前提。利用傳統教學方式中的“黑板”+“粉筆”的方式是很難做到物理情景的展現，利用電教手段如投影儀、電視、電腦等，展示“電磁感應中的電流流動”、“彈簧的振動”、“物體間的相互作用過程”等物理模型。把抽象的知識形象化，這種物理情景的創造在幫助學生理解和掌握知識的過程中起到了不可磨滅的作用。物理習題情景化，動靜結合，圖文并茂，增強感性認識。激發學生的學習興趣，形成學習動機。例如，通過多媒體手段，展現實際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運動、小孩滑滑梯、蕩千秋、亮度可調的臺燈、光導纖維傳送光信號、原子彈爆炸等。將這些真實的實際情景設計成對應的物理問題，如：摩擦力問題、勻減速問題、豎直上拋問題、斜面動力學問題、單擺問題、電路調壓問題、全反射問題、核裂變問題等，穿插在平時的課堂教學中，加強理論與實際之間的聯系，幫助學生建構當前所學物理知識的意義，逐步培養學生主動觀察自然尋找問題運用所學知識解決實際問題的應用能力。借助電腦模擬讓物體動起來，教師引導學生分析原因，很容易達到教學的預期目的，很好地突破了難點。（二）電教展示物理過程，突出重點課堂教學的精華就是要突出重點，我們應用電教手段能夠創造物理情景，降低了教學難度，減輕了學生負擔，優化課堂結構。但課堂教學的真正目的是讓學生真正掌握本節課的核心內容，利用課堂最后幾分鐘的時間將本節課的重點內容展現在投影幕上，特別是一些物理情景式習題和教師的演示實驗和介紹一些著名實驗，如庫侖扭稱實驗、盧瑟福-粒子散射實驗、查德威克發現中子的實驗等，限于設備，目前一般中學不能演示，但在課本里還是寫上了。課本這樣做，除了考慮到它們是重要規律，理論基礎，并且有助于發展思維，還考慮到可以使學生從這些具體實例中領會物理實驗的一般方法。把設置的物理情景在投影幕上緩緩的展示一遍，精練的語言、動態的分析、系統的知識框架使學生能夠從整體上把握知識，讓學生親自實驗、觀察、經過自己的感知和思索形成概念，發現規律，課堂效果得到優化。（三）利用電教手段，增大課堂容量要想讓學生在一節課上盡可能地多掌握知識，教師必須做到精講精練，講練結合。學生要想熟練掌握知識，必須配備適當的練習題，才能進一步鞏固所學知識。靠傳統的在黑板上抄寫的方式，所練題目無論是數量還是知識的覆蓋面都有其局限性，都很難達到所希望的效果。利用電教媒體，如投影儀、電視錄象、幻燈片等，就可以把本節課的重點題目展示給學生，達到講練結合的目的。同時提出問題，啟發學生思考，增大課堂容量，如電磁感應中的能量轉化一節的教學中設計了這樣一些問題：為什么線框在非勻強磁場中的擺動會很快減弱？同學們很快想到：安培力做負功，機械能減少，機械能轉化為電能。接著我又問：能量又是如何轉化的呢？然后和同學們一起討論洛侖茲力的兩個分力的作用。通過這些問題的層層設問和討論，不斷激發思維火花,使之成為有序的思維訓練過程。運用電教輔助教學，遵循學生的心理特點、感知規律、注意規律和記憶規律，提高學生的興趣，充分發揮學生的想象力，調動學生學習的積極性，從而實現素質教育的目標。三、利用電教手段，增強實驗效果，優化課堂教學中學物理教學是以實驗為基礎的學科，實驗技能的培養是課堂教學的重要內容。教師的演示、分組的指導都有其局限性。利用電教媒體如電腦、電視、錄象等手段的可控性把實驗進行分解，一部分一部分地演示給學生，讓學生仔細地觀察每一個細節，然后自己進行實驗，并把自己的實驗過程用錄象機錄下來，對照錄象帶上的實驗過程進行比較分析，查找不當之處，發現問題并及時糾正實驗過程中的錯誤。掌握正確的技能和技巧，提高動手能力、觀察能力、分析能力，真正做到對實驗的理解和掌握，以便于用實驗原理來解釋和分析新的實驗情景。總之，利用電教輔助實驗教學，有利于提高實驗能力，增強實驗效果，優化課堂教學。總之，充分發揮現代化的教學手段，使教學手段多樣化，對提高課堂教